核心素养指导下的高中历史史料教学探索

周晓玲

摘 要：在高等教育快速发展的背景下，历史学科在整个高中教学体系中的地位日益增高。新时代背景下，教师应在高中历史教学实践中以核心素养为教学指导，促进史料教学与实际学习需求相一致，这不但能在一定程度上有效提高学生的历史阅读水平，还能为学生日后的历史学习打下坚实的基础。然而，通过当下高中历史教学实践情况可以看出，教师在高中历史教学中仍然存在诸多问题，因此造成高中历史教学质量迟迟得不到提升。基于此，本文主要以核心素养为背景，阐述高中历史中史料教学在整个教学体系中的积极意义，分析高中历史在教学期间存在的问题，并在此基础上提出相应的解决策略，以期为日后的研究提供参考和借鉴。

关键词：核心素养;高中历史;史料教学

随着素质教育的稳步推进，传统模式下的高中历史教学无法适应当前高等教育的发展趋势。而高中历史中的史料教学有诸多优势，不仅能够激发学生的学习欲望，还会进一步培养并提升学生的历史素养。因此，教师在高中历史教学实践中，必须充分挖掘并利用史料的教育价值，并促进史料与课堂教学相结合，充分突显出史料的独特优势。但由于现如今大多数的高中历史教师在课堂教学实践中未能充分利用史料，导致课堂的教学效果大大降低。因此，探究史料教学就显得尤为重要。

一、核心素养背景下的高中历史史料教学的积极意义

教师在高中历史教学实践期间，适当地融入史料，可以帮助学生进一步加深对所学历史内容的记忆。现如今，大多数高中历史教师在教学实践中普遍在收集相关历史资料基础上开展历史教学，还有的历史教师会借助多媒体设备向学生展示相关史料，使学生全面了解历史知识。目前，中国历史进行研究的手段通常主要由历史学家探索历史遗址和古迹，发现其中所包含的文本信息。并通过历史研究，最大限度将历史还原。由于历史在高中课程体系中占的比重较大，因此要求学生在实际学习过程中，必须保持客观的观点展开学习。因此，教师将史料融入课堂教学之中是至关重要的，不但有利于学生对历史知识有深刻的理解，而且还可以对学生的历史核心素养加以培养和提高，从而为学生的全面发展打下良好的基础。

（一）有利于培养并提升学生的核心素养

在核心素养的指引下，有利于高中历史教师开展史料教学，有利于学生的历史核心素养的培养和提升。将高中历史中的史料教学融入当前历史课堂教学中，有利于教师鼓励学生自主分析和评判史料内容。并对学生在学习期间遇到的问题，通过小组讨论或者自主探索的方式解决问题，这对促进学生的自主探究能力的提升很有利。此外，通过讨论和分析后，学生可以得出结论，这对激发学生的求证意识，以及培养并提高学生的历史思维水平起到积极的指导作用。因此，高中历史教师积极开展史料教学有利于培养并提升学生的历史核心素养。

（二）促进高效教学目标的达成

新课改背景下，史料是高中历史教学中最主要的辅助教学手段之一，有助于提高高中历史的课堂教学效果。在核心素养理念指导下，高中历史教师积极开展史料教学有助于促进教学目标的达成。第一，高中历史教师在积极开展史料教学期间，会在一定程度上促进教师与学生共同深入挖掘、分析和讨论史料中的内容。第二，在史料教学中，学生可以了解到历史背景和历史环境，以此进一步加深学生对历史知识的理解。同时，如果教师和学生都能有效利用史料，这不仅能营造良好的课堂教学氛围，还能提高历史课堂的教学水平。

二、当前高中历史教学实践中存在的问题

（一）高中历史教师运用史料的能力不够

在高中阶段的历史教学实践中，普遍存在教师的史料运用能力不够的现象。第一，教师在运用史料的过程中，由于教师的应用意识不够，加之相关的教学经验不足，因此造成史料教学的效果达不到理想水平，从而降低了史料教学的实效性;第二，大多数教师无法有效地将时代背景下的教学理念融入史料教学中，导致学生的历史素养无法得以培养和提升;第三，随着新课程改革的逐步推进，社会公众对高中历史教师的要求日渐严格，但大多数高中历史教师无法有效地收集和整理历史史料，因此无法与历史教学的实际需求相一致，这就会对历史教学的发展产生严重的消极影响。

高中阶段的学生需要学习的科目较多，并且知识涵盖的范围也较为广泛。但就当下的实际情况而言，有必要提高部分教师对史料教学的认识。由于部分學校对教师的培训力度不够，因此造成课堂历史教学的质量较低，从而阻碍了学生核心素养能力的发展。另外，在历史教学实践中，部分教师仍然沿用应试教育下的传统教学思想，由此导致忽视了对学生核心素养的培养，也阻碍学生提高自身的学习能力，以及发展自身的思维能力。由于史料是顺利开展历史教学的有力保证，因此教师想要有效培养并提高学生的历史核心素养，就应在历史教学实践中及时转变教学理念，找到与学生的学习水平相一致的史料。如果教师运用史料的能力不足，那么会直接影响历史课堂的教学质量，从而对培养并提高学生的核心素养产生消极影响。

（二）不能充分运用历史教材史料

核心素养背景下，高中历史教科书中增加了史料内容的比重。然而，由于高中历史教师挖掘和使用史料内容的能力不足，造成无法充分发挥出高中历史教学的独特优势。第一，高中历史教师在传统教学模式的影响下，普遍不喜欢将史料教学融入课堂教学实践中，即使将史料教学融入课堂教学实践中也认为会增加历史教学的复杂性和教学难度。第二，大多数的高中历史教师受应试教育的影响，只注重学生的历史成绩，在历史教学实践中只是单一地向学生讲解理论知识，这对培养并提升学生的历史核心素养很不利，也会阻碍学生进一步探索相关史料内容。

（三）史料教学与学生的实际学习需求不符

现如今，部分高中历史教师在开展史料教学时未立足于学生的实际学习水平。由于中国历史记载了过去五千年的文明，涵盖多个时期，因此学生很难理解史料内容。如果教师在史料教学时，没有及时对史料内容做出详细的解释，则史料的教育意义将会消失。比如：教师在讲解有关“中国古代史”的相关内容时，由于其中包含很多文言文，学生要想深刻了解史料内容，就必须花费大量的时间和精力阅读史料，这就会在一定程度上增加学生的学习压力，久而久之学生就容易对高中历史学科产生厌烦情绪，不利于学生高效学习。

此外，由于现如今在高中历史教学实践中，现有的历史材料种类较为丰富，因此，高中历史教师在选择历史材料时应立足于高中阶段的学生真实的认知状况和发展需求，如果选择难度较大的史料，会造成学生无法深刻理解相关知识，并会对课堂教学产生一定影响。例如：教师在讲解“中国古代政治制度”时，普遍选择包含大量的文言文的史料，由于语言问题往往导致学生无法顺利阅读，而且受教学时间的影响，会妨碍学生学习历史知识，教师无法完成培养并提升学生的历史核心素养的教学目标。

三、核心素养背景下高中历史教学的有效策略

要想在核心素养的指导下有效开展相关历史学习活动，教师就应加强对史料的使用以强调史料学习的重要性。目前历史教学中仍然存在诸多问题，因此高中历史教师必须进行深入的教学反思并提高自身对史料教学的认识，在此基础上提出相应的解决策略，从而增强史料教学的应用程度[1]。

（一）历史教师应加强对新课标教学要求的理解

史料能在一定程度上反映历史背景和历史环境。学生通过对史料的研究与分析，可以更好地理解历史真实事件，增强对历史的认知。例如：在进一步积极开展史料教学中，教师有必要在新课标教学要求的基础上，分析史料内容。通过对史料内容的分析，可以看出历史情境类的题目种类较为丰富，具有更为复杂的材料信息，更加开放的测试题目，这无疑会促使学生的学习难度增加[2]。但随着新课程改革的稳步推进，教育部对教师又提出了更高的要求，要求高中历史教师在教学实践中除了向学生讲解历史基础知识以外，还要细化历史教学目标，以及教学内容，开展在历史教材基础上的史料拓展研究，以此拓宽学生视野，促进学生深化历史知识，丰富学生学习资源，从而帮助学生高效学习，取得优异成绩[3]。

（二）教师应提高自身专业素养水平

在高中历史教学中，教师想要有效地运用史料进行相关历史教学活动，就要充分发挥出历史教学的积极作用和价值，提高教师自身的专业素养水平。第一，教师要注意对自身知识体系的构建和完善，提升自身的史学素养。与此同时，教师通过丰富史学理论可以对历史的实质和内涵有很强的认识。此外，也有利于高中历史教师及时发现在教学实践中存在的问题，有利于反思并总结相关教学经验[4]。第二，教师还必须注意构建并完善历史教学体系。在高中历史教学实践中，教师不仅要全面理解和掌握历史教材中涉及的内容，还要掌握其他相关知识内容。举例来说，在讲述“红军长征”的相关内容时，教师可在教学设计时适当增加地理知识，这有利于学生了解相关地形，以此进一步理解“二万五千里长征”的艰辛，从而领悟到红军长征的精神内涵，以此促进教学目标的达成[5]。

（三）积极培养学生对史料内容的学习兴趣

想要促进史料价值在教学实践中发挥最大化，那么高中历史教师就需要积极培养学生学习史料的兴趣，以此为学生的学习创造动力。第一，教师应吸引学生的注意力，激发学生对史料的好奇。例如：教师在讲解两次鸦片战争时，教师想要吸引学生的学习注意力，可在讲解完毕后，向学生提出问题：是什么原因导致第二次鸦片战争爆发？基于这一问题，会在一定程度上为学生留有充足的思考空间，鼓励学生自主探索，从而进一步了解当时的现实情况，并为学生积极学习历史创造了有利条件。第二，将史料与辅助教学相结合，有利于促进学生了解历史真相，并可以从不同的角度还原历史真相。比如：教师在讲解“五四运动”，以及中国共产党的诞生时，教师可鼓励学生先自主学习，提前搜索相关学习资料，以此深刻了解“五四运动”与中國共产党诞生的关系，从而还原历史真相，提高教师的课堂教学水平，以及自身的核心素养能力[6]。

（四）在学生认知水平基础上运用历史史料

核心素养下的高中历史教学，高中历史教师一定要注意保持与学生认知水平的一致性。例如：教师在讲解古代政治制度时，由于其中包含的许多历史资料是文言文，因此导致很多学生很难进行深层次的阅读和理解相关史料，因而史料在相关教学中的辅助作用无法得以最大限度的发挥，因此，教师在史料教学时，应采用最直白的方式详细讲解史料中包含的内容，帮助学生更深层次了解和学习史料。在历史教学实践中，教师要注意运用史料次数，如果过度地展开史料教学，那么会对课堂教学效果产生很大影响，也会在一定程度上增加学生的学习压力，违背了史料教学的初衷，反而阻碍培养学生的学科素养。

另外，在高中历史教学实践期间，教师应重视史料对学生学习的重要性，激发学生对学习历史的欲望。与此同时，教师应立足于学生的学习特点选择相应的史料，以此确保选择的史料不过于复杂。比如：教师在讲解“古希腊罗马政治体制”的相关内容时，由于所涉及的知识都是外来文化，这就使学生学习的难度增加。因此，教师必须立足于学生的实际学习情况，以视频或照片的形式呈现史料，以此帮助学生更好地理解史料中包含的信息。另外，教师还应注意避免盲目应用史料，要确保所选的史料必须符合学生的认知特征，才能更好地发展学生的思维能力[7]。

结束语

高中历史学科具有较强的人文性特点，如果学生历史核心素养水平不足，就会阻碍相关历史教学活动的顺利开展。将史料教学融入当前的历史教学中，会促进学生在历史真实事件的基础上展开学习。然而，在现如今的历史教学实践中，仍然存在不同程度的问题。因此，在此基础上提出相应的解决策略，具体如下：一是历史教师应加强对新课标教学要求的理解;二是教师应提高自身专业素养水平;三是积极培养学生对史料内容的学习兴趣;四是在学生认知水平基础上运用历史史料等。这不但会帮助学生会取得优异的历史成绩，也会有利于教师培养并提升学生的历史核心素养。

参考文献

[1]胡晓娟.核心素养指导下的高中历史史料教学探索[J].文理导航（上旬），2021（10）：57-58.

[2]贾通乐.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].智力，2021（17）：85-86.

[3]张生.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].考试周刊，2019（87）：136-137.

[4]黄建英.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].考试周刊，2019（57）：145，160.

[5]张彩霞.核心素养视域下高中历史教学中史料实证能力培养途径探索[J].高考，2020（33）：45.

[6]王彦斌.高中历史教学中史料教学的探索及反思探析[J].高考，2020（30）：79.

[7]胡靖华，李春辉.高中历史教学中世界意识和科学素养的培养策略：以“走向整体的世界”教学为例[J].辽宁教育，2020（15）：48-51.