语文学科和美术教学整合的应用

郭群

【摘要】在当前的课程改革中，跨学科教学成为一种新趋势，它是基于多元智能理论教学的一种新思路，也是对教育目的的一种全新思考。而小学语文学科和美术学科之间有着密切的联系，因此把语文学科和美术教学进行整合往往能够收到意想不到的效果。本文就这一问题进行探究，希望对当前小学教学工作有所帮助。

【关键词】语文学科;小学美术教学;整合;应用

当前的新课程改革依然在不断推进，对教师的教学要求也在发生新的变化，为了更有效地培养学生的核心素养，当前的教学工作又出现了新的要求，那就是要求教师打破旧有的学科限制，树立跨学科教学的意识，利用学科之间的联系或者某一学科的优势，用它学科之“石”攻本学科之“玉”，从而提高教学效率;另外，在学科融合的过程中，也能够培养和发展学生思维，这对学生核心素养的提升非常有帮助。小学语文学科和美术学科二者本身也有着密切的联系，可以尝试把语文学科与美术教学整合起来，从而提升教学效率，对此笔者谈一谈自己的认识。

一、提升教师素质是基础与保障

根据新课改的要求，教师在当前的教学工作中居于主导地位，不仅要科学地设计教学，还要引导学生积极主动地投入到学习中。而在教学中把语文学科和美术教学相融合，这对教师自身素质要求更高，需要教师不仅具备本学科的知识，还应该开阔视野、扩充知识储备，对其他学科的知识要有所了解，这样才能够找到二者整合的切入点。具体到小学阶段，更加强调教师要博采众长，充分利用现代信息技术把其他学科的相关知识融入到教学中来，这既便于学生理解和消化学习内容，也有利于打破學生思维的局限性，从而真正培养学生的核心素养，为学生未来学习和成长打好基础。

二、深度挖掘教材，寻找适合的切入点

语文学科和美术学科虽然分属于不同学科，但是二者有着相似之处，美术学科是通过画面呈现场景来表达情感，而语文则是通过语言文字来营造场景，进而表情达意。它们都有情感渗透其中，都与优秀的传统文化有着密切的关联，需要教师进行适当挖掘。而教材是小学生进行学科学习的主要抓手，教师要善于利用教材进行挖掘，寻找二者进行整合的切入点，例如在学习《趣味文字》这部分内容时，学生通过阅读教材能够发现美术字实际上是由语文中汉字的形意演变而来，这时教师就可以顺势给学生呈现蕴含在汉字中的智慧，引导学生在理解其内涵的同时感受我国优秀传统文化的博大精深，这对培养学生思维能力如抽象思维、发散思维都有帮助。

三、利用美术素材提升学生语文学习兴趣

兴趣是激发学生主动学习最好的老师，语文学科是一门与祖国语言文字联系最为紧密的学科，识字、阅读、理解是学生在语文学习过程中常态化经历的环节，但是有些学习内容对学生来说理解上有一定难度，为此新的统编版教材也充分利用美术插图直观、形象的优势来辅助学生学习，特别是学生感觉相对较难的古诗学习中，例如在学习杜甫的《绝句》这首诗时，“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”学生对这首诗描写的场景感觉理解起来有些困难，而教师此时利用多媒体信息技术给学生呈现初春暖阳下有诗中所提的“美景”“花草”“燕子”“鸳鸯”所呈现出来的绚丽春景，学生很容易就能够理解诗人要表达的思想感情，也能够感受到古代诗歌的魅力所在，这对激发学生对语文学科学习兴趣也会有很大的帮助。

综上所述，根据新时期素质教育的新要求，教师在进行教学时，要打破思维定式，要以培养学生核心素养为目标树立跨学科教学的意识，努力寻找各学科在教学时适合联系、拓展的切入点，这也需要不断提升教师自身素质，为学生未来的学习打下坚实基础！

参考文献：

[1]马洪玲.小学美术教学中如何提高学生的审美能力[J].新课程（中）.2011年7期

[2]杨开庆.新课程背景下的小学美术教学新探[J].学生之友（小学版）（下）.2010年6期