“双减”背景下小学语文课外阅读教学策略

梁丽华

而今，“双减”俨然成了教育界广泛关注的一个课题。为贯彻“双减”政策，促进学生快乐成长，使得学生拥有一段美好的小学时光，教师有必要加强课外阅读教学工作，帮助学生认识世界、增长见识、提高素养。

一、课外阅读的作用

课外阅读具有培养学生阅读习惯、开阔学生视野的作用。为此，教师需要高度重视课外阅读教学工作。

1. 培养阅读习惯

随着国内儿童文学出版产业的发展，少年儿童的课外阅读内容越来越丰富多彩。当前，学生可以广泛接触到国内外优秀书籍，因此他们普遍喜欢课外阅读。通过对课外阅读的重视，能促使学生养成良好的阅读习惯。比如，指导学生提前制订课外阅读计划，坚持阅读。

2. 开阔学生视野

学生通过阅读可积累知识，开阔视野。比如，有的学生课外会看作文、漫画、故事、科普等方面的文章或书籍。经过一段时间的阅读后，学生的思维会更活跃，他们会更想了解世界、探索世界，以此获得丰富的见识。在教育深化改革的背景下，教师需积极加强阅读教育，增强学生素养，助力学生健康成长。

二、“双减”背景下小学语文课外阅读教学策略

在“双减”背景下，教师有必要探讨提升课外阅读教学品质的策略，不断开阔学生视野，提高学生素质。本文从鼓励学生阅读、依托信息技术、教授阅读方法、开展阅读活动、加强家校联系等角度提出了小学语文课外阅读的教学策略，旨在为课外阅读教学工作提供建议。

1. 鼓励学生阅读书籍，激发学生阅读兴趣

书籍是增长智慧的工具。在“双减”背景下，教师应鼓励学生阅读课外书籍，培养阅读兴趣，让他们在知识的海洋里遨游。因而，教师可围绕“快乐读书吧”设计课外阅读教学方案，激发学生阅讀兴趣。以部编版小学语文二年级下册“快乐读书吧：读读儿童故事”为例，首先，教师可安排学生阅读《神笔马良》，要求学生认真完成阅读任务。其次，教师可在课堂上依次提问：马良的家庭生活状况如何？有钱买笔吗？他在什么时候获得了一支笔？马良获得神笔后画了什么？他用神笔画画的初衷、原则是什么？在得到神笔后与县令之间发生了什么事情，结果如何？教师需在课上给予学生充分展开讨论的时间，深化他们对阅读内容的理解。这样，通过思考和讨论问题，学生就了解了封建社会百姓的苦难以及马良的正义和善良。再次，教师可提问几名学生，让他们分享阅读的收获。最后，布置课外作业，让学生根据书中蕴含的道理做一件温暖人心的事。通过上述活动，学生会加深对故事内容的理解，提高对课外阅读的兴趣。

2. 科学依托信息技术，营造良好阅读环境

如今，信息技术已融入人们的生活之中。为提高课外阅读教学水平，教师可依托信息技术构建课外阅读教学方案，科学规划课外阅读教学工作，从而实现事半功倍的教学效果。以六年级下册“快乐读书吧：同读一本书”为例，教师可以围绕 《鲁滨孙漂流记》一书进行阅读指导教学工作。首先，在网上搜集与《鲁滨孙漂流记》相关的文字材料和视频等，并加以整理，做成一个生动的课件;其次，上课时放映课件，而在讲到鲁滨孙与星期五的故事时，教师可播放相关视频，展示鲁滨孙在荒岛上的生活，帮助学生理解;再次，教师可选几名学生讲述鲁滨孙的荒岛生活，使学生更好地理解该书的内容，体会鲁滨孙的抗争精神以及认识他用现代文明来开辟新天地的壮举;最后，播放一段总结全书的视频，深化学生对整本书的认识。将信息技术融入课外阅读教学中，往往会得到意想不到的教学效果。因此，教师应积极构建基于信息技术的课外阅读教学体系，有条不紊地推进课外阅读教学工作。

3. 教给学生阅读方法，增强学生阅读能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”在课外阅读教学中，教师要教给学生阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。精读与略读是两种不同的阅读方法，其中精读是逐字逐句仔细地读，略读则是粗略快速地读，可以一目十行。为了使学生熟练掌握精读与略读的方法，教师需要进行相应的阅读指导。以六年级上册“快乐读书吧：笑与泪，经历与成长”为例，教师可以先让学生略读《草房子》的章节内容，再让学生选择感兴趣的章节进行精读。精读时，学生需划出重点内容，在其旁边作批注，同时根据自己的理解写出章节的主旨思想。如此可让学生深刻领会精读与略读的区别，提高学生对两种阅读方法的运用水平，增强学生的阅读能力。

4. 开展多种阅读活动，丰富学生精神世界

在课外阅读教学中，教师要给予学生足够的成长空间，使学生能不断得到发展。教师可在班级中开展读书活动，鼓励学生阅读书籍、演绎故事。以二年级上册“快乐读书吧：读读童话故事”为例，教师可以让学生在课堂上阅读绘本《爷爷一定有办法》，并理解内容。在学生完成阅读任务后，教师提问：“书中包含哪些人物？”由于学生已仔细阅读，他们很快就能做出正确回答：“爷爷、孙子（约翰）和妈妈。”在此基础上，教师可帮助学生捋清故事脉络，然后再确保学生理解故事内容。在完成以上阅读活动后，教师便拿出提前准备的《爷爷一定有办法》的剧本和道具，让学生选择角色及相对应的道具。接着，安排学生排练戏剧。学生在阅读和表演的过程中既丰富了精神世界，又激发了读书欲望。因此，教师需要在今后的教学中多开展班级读书活动。

5. 加强家校联系，强化阅读教学质量

为贯彻“双减”政策，促进学生全面发展，教师需要在推进课外阅读教学的过程中加强与家长的联系，鼓励家长配合学校的课外阅读教学工作。在互联网时代，教师可用微信或QQ与家长沟通，并布置课外阅读任务;家长也可以通过微信或QQ向教师反馈孩子的课外阅读任务完成情况。家长除了配合教师工作，督促孩子完成课外阅读任务，还要根据孩子的阅读需求，为孩子拓展阅读空间。比如，家长可以带孩子参观科技馆、博物馆、历史文化馆，以此增长孩子的见识，满足其阅读需求，提升阅读水平。总而言之，家长是孩子成长道路上的陪伴者、引导者，需要肩负起责任，科学地指导孩子发展。教师需认识到家长在学生成长道路上所扮演的角色，主动联系家长，进而形成课外阅读指导合力，从而保障学生课外阅读的质量，避免学生感到“书到用时方恨少”。

阅读一本好书如同和杰出的人谈话。在“双减”政策下，教师需要加强课外阅读教学，指导学生多读好书，帮助学生在阅读的过程中品味人生哲理;掌握课外阅读教学策略，创新课外阅读教学工作，让学生获得良好的阅读体验。此外，教师还要善于从学生的角度出发，科学设计课外阅读教学方案，尽最大限度满足学生的阅读需求，强化阅读效果。

参考文献：

[1]浦晓婷. 深度学习视野下的小学语文课外阅读教学策略探究——以《列那狐的故事》的教学为例[J]. 小学教学研究，2021（11）：61-63.

[2]王海娟，王海磊. 读万卷书，行万里路——浅析小学语文课外阅读有效教学策略[J]. 中华少年，2020（14）：259-260.

[3]吴光宏. 读万卷书，行万里路——浅析小学语文课外阅读的教学策略[J]. 课外语文，2020（10）：15-16.

[4]王成江. 形散神聚 启而博发——“翻转课堂模式”下小学语文课外阅读教学策略浅析[J]. 新课程（上），2019（4）：110.

【本文系广东省教育科学规划课题“欠发达地区小学教师专业发展有效路径的研究”（批准号2020 YQJK401）阶段性研究成果】

（作者单位：广东信宜市教育城小学）