利用微信公众号推进小学语文书法教学研究

左玉君

小学语文书法学习有启智益能与怡情涵德和健全人格等作用，但书法教学的地位不高，师生对书法学习不重视，难以达到理想的教学效果。在素质教育的背景下，要求教师紧跟时代发展步伐，灵活运用现代信息技术展开书法教学，发挥微信公众号在优化书法教学模式和氛围等方面的作用，以确保书法教学的有效性。

一、利用微信公众号辅助书法教学的意义

微信是人们学习、工作、娱乐以及生活中不可或缺的平台，而微信公众号是进行一对多的多媒体活动的公众平台，利用微信公众号发布与书法相关的学习资源，打破学生在时间和地点等方面的学习条件限制。微信公众号的信息呈现载体丰富，包括音频与视频和图片及文字等，可直观生动地呈现书法教学内容，在展示效果方面，都是多媒体课件不能比拟的。微信公众号的优势特点突出，包括适度互动性的特征，对学生的书法学习有着积极辅助作用。公众号有投票和留言等互动功能，能够在教师的监管下，实现师生的有效互动。根据平台的互动功能，学生及时反馈自己学习中的困惑，发挥集体的作用进行快速的解答，快速解决学生书法学习中的障碍。公众平台能够记录互动的过程，向学生展示共性问题，在师生有效的互动中提高教学成效。

二、小学语文书法教学现状

小学生书法艺术教学的问题，体现在以下几方面：一是学生的学习兴趣不足。教师未采取学生喜闻乐见的教学方式，尤其是低年级的学生，对汉字的认识理解相对浅显，机械记忆难以激发学习兴趣，甚至会让学生产生抵触心理。二是学生的学习态度问题，写作姿势不标准，对书法学习不重视，不遵照书法要求写，书写的规范程度较低。三是教学条件不足。教师忽视学生的个体差异，指导教学的针对性不足，难以及时发现和纠正学生书写中的问题。四是示范不到位。教师未接受过系统的书法教育训练，导致书法教学效果不理想。五是教学形式固化。从传统的书法教学模式入手分析，主要采取黑板与粉笔和口述等方式进行教学，教学氛围呆板和教学效率较低，导致学生的学习缺乏动力，不利于学生天性和潜能及主观能动性的激发。

三、对微信公众号推进小学语文书法教学的对策

1. 辅助展开识字写字教学

识字和写字是小学语文教学的重要组成部分，贯穿语文教学的全程。识字与写字也是书法艺术育人的过程，利于渗透书法艺术精神，培养学生的书写习惯。小学语文的识字和写字教学，涉及初步感知和深入文本及指导写字与总结提升等环节，其中在指导写字的环节，又涉及看、范、描、写、评、改等步骤。在实际的语文教学中，不仅要让学生认识汉字，有正确的发音，同时需掌握正确的汉字书写顺序和方法等。但传统灌输式的教学模式，俨然无法激发学生的学习兴趣，无法引导学生积极投入到汉字教学中来，还需加强教学方法的优化，引导学生从以往的要我学，逐步向我要学的趋势过渡，从而尽快实现书法教学目标。但信息化教学方法不能完全取代传统的书法教学模式，先用传统方法进行常规性的教学指导，再利用微信公众号的信息平台，突显出现重要的步骤和环节，包括笔画顺序和顿挫等重点环节，利用图文并茂的方式进行呈现，帮助学生掌握更多的写字细节和注意事项。

2. 开展识写欣赏活动

书艺教育也是欣赏的过程。因此，识字和写作的教学活动，不仅是知识技能的传授过程，也是对书法艺术进行欣赏的过程。在微信公众号平台上积极开展识写欣赏活动，制作并上传不同字体汉字的演变过程的视频，让学生接受汉字历史文化的洗礼，并学习字源字根，利于激发学生的民族自豪感。在微信公众号平台上展示学生优秀的书法作品，激发学生的表现欲和成功欲，促使激励先进和鞭策后进的作用得以充分发挥。在平台上组织学生展开趣味游戏，呈现出汉字的书写过程，鼓励学生进行纠错，加强对书写方法的重视和理解记忆，提高学生的参与和学习积极性，从而达到理想的教学效果。引导学生展开汉字抽象的字面解读游戏，如在“烦”字的教学中，“页”有脑袋的意思，可以将汉字解读为“火都烧到头顶”与“燥到极致”等意思，激发学生的学习兴趣，使其始终维持高涨的学习热情，从而加深理解记忆。

3. 落实德育和智育

书法属于一种历史文化和一门审美艺术课程，人文性教育的功能突出。汉字的符号体系，蕴含着哲学与道德学和文化学及美学等交叉学科的要素，兼具感性与理性、写实与想象等特点，是祖先生活万象的缩影，也是历代先贤道德的传递载体。在汉字的间架结构与字理字源处，无不渗透着教做人的典范道义，自身也是良好的德育素材，能够引导学生沉心静气地学习，从而形成良好的书写等学习习惯。新课改注重学生素质的全面发展，要求教师在小学语文教学中，积极转变思想观念和职责理念，打破以往轻德育和重智育的做法，本着促进学生全面发展的思想，积极挖掘书法教学中的德育要素，发挥德育和智育的优势协同效应，切实发挥书法育人的作用价值。利用微信公众号开展书法教学活动，深化书法教育在德智互动和德智双赢等方面的现实意义及内涵，推动学生身心素质的健康成长。如在学习“命”的汉字时，分类与拼音及部首和笔顺等教学要素需齐全，在详细字义解释方面，利用公众号平台呈现出思维导图，如同本义的解释，借助汉·蔡邕《独断》的“出君下臣名曰命”与《贾子·礼容》的“语下命者，制令也”等历史记载资料进行解释。如取名、命名含义的解释，引入白居易《琵琶行（并序）》的“命曰琵琶行”和柳宗元《柳河东集》的“今之命师者”等诗词资料進行解释。如解释命令、政令方面的词性变化，引入诸葛亮《出师表》的“奉命于危难之间”与《左传·隐公十一年》的“凡诸侯有命告则书”等资料解释。同时呈现出篆书和隶书及楷书的字源演变，让学生不禁赞叹汉字的丰富内涵和价值及意义，以此激发学生的学习主观能动性。汉字比其他语种更加方正，细观其形与深究其理，会发现汉字的横竖撇捺间，渗透着为人处世的道义，间架结构中满是立身做人之号召。汉字的文化意蕴深刻，如偏旁部首变化有序，折射谦和礼让与和谐至美;部件摆放错落有致，是相互呼应和守望互助的直接体现。教师在书法教学中渗透智育和德育，能够提高教学的说服力和吸引力，让学生做到识汉字与学做人，带动学生道德修养等学科核心素养的发展。

4. 助力家校共育

教师与家长在学生教育方面的责任不能推卸，发挥家长的监督指导作用与教师的教学启发作用，形成彼此的协同效应，更利于达到理想的教学效果。如在学生自主学习的过程中，应用智能移动终端设备观看教学视频等资料时，由于学生的自制力不足，易出现注意力不集中等问题，家长需加强监督，合理控制学生自主学习书法知识的时间，引导学生规范的展开学习。教师根据学生的学习情况，布置针对性的书法作业，家长在教师的建议下，指导学生高效利用微信公众平台完成上传作业，及时解决学习中的薄弱环节，更利于提高书法学习的效率。

结束语

将小学语文书法教学的流程与活动等，转移到微信公众平台上，通过网络资源的整合优化和高效利用，拓展汉字识字和写字教学的容量。同时，利用丰富的活动形式与内容，让学生对汉字深层次的含义有更全面的认识，将其从传统的书法学习观念和态度中脱离出来，积极投入书法教学中，从而形成良性循环。要求教师充分把握现代教育技术与书法教学整合的要点，避免出现本末倒置和喧宾夺主等问题。