初中语文课堂精准教学的实施分析

刘国庆

精准教学主要是对教学的评价，检查学生的行为过程和学习反应，就是评价教学有没有达到目的，学生有没有完全掌握知识和技能。在此基础上，我们将流畅度指标引入到精准评价中，用于评价学生的学习效果。流畅度越高，说明在理解与记忆等认知活动中付出的努力越多；相反，它表明学习者没有充分参与学习相关内容。流畅度作为一种测量手段被大量地用于教育研究中。目前国内外学者关于流畅度的定义有很多，但大多只关注它的量化结果而忽视了其深层次意义。流畅度是一个多维度的概念，包括“准确度”和“速度”，意思是学生学习的质量既包括知识或技能的准确性，又包括应用知识或技能的速度。精准教学最开始用于小学语文教育上，实践证明，在初中语文学科上，精准教学也大有用武之地，它可以极大地提高阅读的精确性、速度、理解力等各方面能力，是一种效率非常高的教学方法。

当前，我们的初中语文课堂教学存在一个非常大的问题，就是教学目标、教学过程与教学评价相互割裂，没有有机地结合在一起，因此，要实施精准教学就需要以精准教学目标为引导、精准教学过程为内涵、精准课堂评价为保障，将三者融合在一起，完成整个精准教学课堂的搭建，用具体的、准确的量化指标以及富有逻辑性的信息，取代以往笼统、不清晰、以经验为主的评测方式，实时地监测课堂情况。实施精准教学，有以下三个步骤。

一、制订精准教学目标

教学目标的制订是教学工作的开端，也是评价教学工作成功与否的重要标准。因此，要实施精准课堂，首先要制订精准教学目标。区别于以往的教学模式，精准教学的目标一定是精确的，可以评价的，也就是说，精准教学的目标是一个量化指标。要使这个目标可量化、可操作、可评估就必须要全面了解学情，根据每一个学生的具体情况来制订详细的目标。

如课文《邓稼先》我们可以设置以下精准教学目标：1.根据字典和注释，弄清生字的读音，掌握重点词汇；2.朗读全文，感情丰富，断句准确，理解课文里面所引用的诗词的含义；3.概括文章意思，厘清作者思路；4.深入理解作者想表达的含义以及从主人公身上学到了哪些精神。

二、设置精准教学活动

精准教学活动是实施精准教学最重要的一个环节，要按照教学目标的指引，来开展教学，教师要明确精准教学的目标、课堂开展的方式方法，并且要随时观察学生的反应和及时的测评，了解当前目标的达成情况，以便进行后续的教学活动。精准教学需要充分利用信息技术和大数据，本文以钉钉课堂为例，来讲解精准课堂的教学过程。如《邓稼先》的课堂上，学生需要实名加入钉钉课堂，根据教学进度，教师进行实时提问，如课文的第一个目标：识字，教师可在课前，将需要认识的生字录入到钉钉课堂进行限时答题，学生实时答题，教师实时知道答题的结果，根据答题结果，若学生的生字掌握情况良好，则可以顺利地进入到教学中，去达成下一个教学目标，若学生的生字掌握情况较差，则需要对生字进行学习后，方能进行到下一个教学环节中。如此复制到每个教学目标中，形成学生的学习轨迹以及错题集。这样，将教師的教学、学生的答题、教师的反馈进行调整，形成一个完美的闭环，有助于学生达成我们的教学目标。还有精准设计教学内容，充分发挥各项教学职能，教学内容与教学效率有紧密的联系，一定要充分挖掘教材内容，选择最有价值的素材应用到课堂中，教师应该从学生的角度去熟读文章，思考文章内容，以此为基础设计科学合理的教学目标，结合学生的课堂表现和教学目标来设计课堂训练题目。比如学生在学习《故乡》的时候，本节课教学目标在于分析闰土的人物形象，教师在组织教学活动的过程中，可以引导学生从外貌、语言等方面分析闰土的形象，深入分析闰土20年之间为什么会发生这么大的变化，从而能够感受到封建社会对于劳苦大众的毒害。教师还可以找两名同学读一读闰土与“我”之间的对话，重点要读出年轻闰土的青春与活泼，中年闰土的迟钝与麻木。通过这样的朗读活动，学生能够更好地理解闰土的人物形象，从而能够更好地实现精准教学。还有教师应该采取精巧的教学方法，提升课堂教学的效率和水平。这并不意味着教师需要提前预设多种教学方法，最主要的是根据教学内容和学生的学习水平来确定最佳的教学方法，操作起来更加容易便捷，不仅让学生喜欢，而且自己教起来也更加从容。比如学生在学习《孔乙己》的时候，为了帮助学生更好地了解和分析孔乙己，教师可以让学生先读课文，读完课文后，用笔画出自己脑海中的孔乙己，再跟其他同学分享和介绍自己脑海中的孔乙己是怎样的形象，这有利于提升学生学习这篇课文的兴趣。还有课文中并没有交代孔乙己的结局，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，写一写孔乙己的结局，有一些同学认为孔乙己死在了一个寒风凛冽的早晨，看到他死了，甚至都没有人在意；还有一些同学认为孔乙己没有死，考取功名，衣锦还乡。这样的续写活动，有利于培养学生的思维能力和写作能力。

三、开展精准教学评价

在传统的课堂中，由于教学目标模糊，学生也不能准确地反馈学习效果，导致教师无法对该堂课的教学目标有没有达成作出准确的评价，不知道学生学会了没有，学懂了没有，学到了哪个程度，只能通过经验来进行模糊的判断，如通过“优”“良”“中”“差”等几个等级来说明学生的学习表现；或者通过简单的分数来进行评判，如通过期末考试成绩来评价学生的学习效果。还有学生与学生之间存在非常大的差异，包括学生的语文学习能力、语文知识基础等，如果不了解学生的具体学情，教学活动也只能针对大多数学生，忽视了小部分学生，这种教学评价会让学生与学生之间的差距越来越大。而精准教学评价，可以准确、及时地评价教学目标达成的情况。教师预设好当堂课的评价项目和标准，在完成每一个阶段的教学后，及时地进行检测，得到实时的检测结果，并根据检测结果来调整教学进程和安排课后练习。甚至有些科技人员研发出基于人脸识别技术的课堂跟踪系统，能实时跟踪学生的学习情况，展现出学习过程中学生的各种各样的行为表现，如通过人脸识别和情绪检测，了解到本堂课学生缺乏兴趣，那么教师就可以根据这个反馈，适当地调整教学的方式，让教学气氛活跃起来，吸引学生的注意力。

精准教学有非常多的优势，但也有它的劣势，如过于依赖大数据、信息技术，对硬件和软件的设施要求都比较高，而我国教学资源分布不平衡，部分农村是无法开展精准教学的。精准教学也对教师提出了更高的要求，他不仅是一个教学工作者，更是一个目标分解者，需要详细地分解目标以及考虑如何去评价教学目标是否达成。总的来说，精准教学虽有一定的缺陷，现阶段还不能全面应用起来，但精准教学目前已经展开，并且经过实践证明其高效可行，是一个必然的趋势，能有效地融和精准教学目标、精准教学活动和精准教学评价为一个有机整体。相信随着我国科学技术的不断进步，精准教学一定能被大力的推广、全面的应用与发展，教师的课堂效率也会随之带来明显的提高，学生的学习效果也会有明显的提升。