探索，让儿童精神自由绽放

“生态游戏”是宁阳县葛石镇石集幼儿园的品牌课程。作为一所农村幼儿园，在荣获了国家级教学成果二等奖和山东省基础教育教学成果特等奖以后，我园一直行走在探索之路上。我园将高质量课程和儿童“生态精神”培育列为重要的研究课题，并与山东女子学院合作开展了高质量探究性课程的研发工作。我们致力于将“追随儿童，追随自然”课程理念的精髓落地并实现儿童“自由精神”培育，蒙台梭利的“儿童之家”教育理念中形成的“自由与自律”等理论成为我园重要的研究参照。

为此，我们在带领老师深度研读《蒙台梭利幼儿教育经典名著导读》（单中惠教授著）的基础上，精读了“蒙台梭利幼儿教育丛书”（以下简称“丛书”），特别是《蒙台梭利数学教育教具操作》《蒙台梭利实际生活练习教具操作》《蒙台梭利科学文化教具操作》《蒙台梭利感官训练教具操作》。我们力求通过研读，领悟蒙台梭利的教育思想并在保教实践中熟练指导儿童，形成“自由与自律”的一日活动样态。

经过研读与实践，我们发现，丛书充分体现了蒙台梭利教育思想，正如美国教育家杜威在《学校与社会·明日之学校》中指出的“在传播对任何真正的教育都不可缺少的自由方面，蒙台梭利已成为一个重要的人物”。通过阅读，我们认为我园确立的“追随儿童，追随自然”“师幼共生活”“让探究成为习惯，让童年永葆快乐”以及“让生命和谐发展”的课程愿景与蒙台梭利教育思想深度契合，特别是儿童的“生态精神”课程价值追求，与蒙台梭利提出的“儿童的精神胚胎”“儿童具有吸收力的心灵”高度吻合，这极大地激发了我们课程团队的自信心和探究欲。怀着对学习的渴望，我们精读丛书并在教学中实践了蒙台梭利教育方法。通过实践，我们有如下探究感悟。

一、这是一套充分体现蒙台梭利教育思想的丛书

分册中第一部分是该项目“教育教学理论”，即蒙台梭利对此项目的教育思想论述，如《蒙台梭利数学教育教具操作》一书第一部分包括：数学教育的内涵、数学教育的特点、数学教育的意义、数学教育的目标、数学教育的内容、数学教育的原则、数学教育的方法和注意事项8个方面，将蒙台梭利教育思想与数学教育有机结合，这更利于有着“领域教育”传统认知的国内教师领会与运用。从《蒙台梭利数学教育教具操作》一书中可知，蒙台梭利在数学教育中推崇儿童的自我操作和建构数学知识体系，认为他们可以在形成数学逻辑经验的同时获得自身的发展，“一旦他们借助语言和数学这两个工具确定和巩固下来，这些经验就能为未来教育展开无限广阔的前景”。

而这一切均与蒙台梭利的教育思想是吻合的。他认为儿童处在“早期发展阶段数学秩序敏感期”，强调儿童“在自由活动的自律中实现自我教育”，提倡儿童“根据自己的兴趣和需要，在了解自己能力的基础上进行自我选择教具、独立操作演示、自己检查发现错误并纠正”。该书确立的数学教育的原则是循序渐进原则、注重个体差异原则、自我教育原则和一物多用原则，非常实用。该书充分体现蒙台梭利教育思想，又与中国学前教育实践紧密结合，曾获山东省第三十五届社会科学“优秀成果奖”，成为山东省学前教育领域唯一获奖图书。

二、这是一套可资借鉴、提供实践操作方法的丛书

蒙台梭利教育思想“中国化”以后，国内借鉴最多的可以说是“蒙台梭利教具”的应用。但是，如果蒙台梭利教育思想没有渗透到教具操作及幼儿活动部分，就容易造成机械的、僵死的教育形式。为避免这一问题，编者在图书第二部分提供了教具操作的实践范例，对典型教具的使用提供了实操教学案例。如《蒙台梭利科学文化教具操作》一书中的“观察蚂蚁”案例，便提供了教具构成、直接目的、间接目的、示范过程、错误控制、适合年龄、活动变化与延伸、示范点评等方面的指导。这可以让儿童在自主观察、探索的基础上，学会用多种方法观察、记录蚂蚁的行为；自主提出问题，学会表达，倾听别人的想法，从而了解蚂蚁的外部特征和行为习性，达到激发儿童好奇心、自然培育儿童自由和自主精神的教育目的。而这种具有实操性的蒙台梭利教具操作的案例示范，对一线教师来说，有以下作用：一是扭转了仅限于“蒙台梭利教具操作”而忽略“自然操作物使用”的观念；二是学会如何利用身边的自然物作为教具，融入蒙台梭利教育思想，培育自由、自主的儿童。而这，无疑具有很强的借鉴价值和引领作用。我们认为，这也正体现了编者的良苦用心。

三、这是一套师幼共生活、孕育儿童自由精神的丛书

通读丛书，从“感官训练教具操作”“数学教育教具操作”“科学文化教具操作”“实际生活练习教具操作”的分类中，可以领会到丛书渗透“做中学”“生活中学”“探索中学”“游戏中学”的教育思想。蒙台梭利说：“儿童只有吸收周围环境中的经验，才能获得完全的发展。我们将这种吸收经验的过程称为‘工作。”“儿童希望通过自己的思考而不是别人的教导获得经验，希望通过自己的探索去寻找事物的原因。在这样的过程中，儿童的个性就会逐渐形成。”而我们呢？“要给儿童以自由，让他独立地依照自然法则进行活动。只有通过自由活动和环境体验，儿童才能获得真正的发展。自然会根据儿童的年龄和需求给予他自由和独立，自然会把自由变成生命的法则。”而这，也正是编者向读者呈现的教育思想。

正因受蒙台梭利教育思想的影响，我们在开展高质量探究性课程的同时，引领儿童形成了“自由、自律、深度探究”的生命样态。2021年11月，笔者在中国学前教育研究会主办、南京师范大学承办的“高质量发展背景下幼儿园课程建设的经验与挑战”学术会议上发言后，有的专家进行点评：张瑞泉园长作了非常精彩的介绍，尤其让我们感到印象深刻的是在介绍中提到的儿童所表现出的一种生动、灵动的状态，这非常好地呈现出报告的主题——生态游戏中的深度学习，而且更好地呈现了“让儿童更像儿童，让教育更像教育”这一主旨。

塑造儿童的“自由与自律”与“生态精神”是我们学前教育工作者永恒的追求，让我们在与教育名家的不断对话中，在对优秀图书教育思想的不断学习中，在不断的碰撞与实践中，逐步成就属于我们幼教人的精彩！

（作者简介：张瑞泉，山东省宁阳县葛石镇石集幼儿园园长，获评山东省百佳园长、泰山功勋校长。）

责任編辑：刘卫红