审美素养引领下的“乐评嘉年华”语文活动设计

翟莉 李昌亮

摘要：审美教育不可或缺，应与学科教育有机渗透，贯穿教、学、评的全过程。“乐评嘉年华”活动尤为注重审美素养的引领，从点、线、态三个维度，探索逻辑和美感融合的评价方式变革。以语文活动的设计为例，紧扣语文核心素养，确定“乐评嘉年华”活动中的审美点;以时间轴为线，依照活动前、活动中、活动后的顺序，梳理“乐评嘉年华”活动中的审美线;在前两者的基础上，形成“乐评嘉年华，，活动中的审美态。

关键词：审美素养;“乐评嘉年华”;语文活动

艺术大师吴冠中先生多次慨叹：“美盲要比文盲多”“文学修养不等于审美眼力”。的确，学校的审美教育不可或缺，应与学科教育有机渗透，贯穿教、学、评的全过程。我们的“乐评嘉年华”活动，尤为注重审美素养的引领，从点、线、态三个维度，探索逻辑和美感融合的评价方式变革。以语文活动的设计为例，紧扣语文核心素养，确定“乐评嘉年华”活动中的审美点;以时间轴为线，依照活动前、活动中、活动后的顺序，梳理“乐评嘉年华”活动中的审美线;在前两者的基础上，形成“乐评嘉年华”活动中的审美态。下面，结合二年级上学期“乐评嘉年华”中“狐狐星球奇遇记”主题活动进行说明。

一、审美点：锚定语文核心素养

所谓“审美点”，就是活动设计中，以提升学生审美能力和人文素养为目的，梳理出一个个学科“基点”，它可能是一个技能点、一个知识点，也可能是一个问题点、一个价值点等。

“乐评嘉年华”中的语文活动设计，要考量“技能点”——本学期需要掌握的学科关键能力;“知识点”——本学期语文教材中涉及的语文要素;“问题点”——本学期学生在学习中暴露的一个个问题;“价值点”——本学期学习内容中值得挖掘的价值。然后，把这些“点”和评价指标体系表做对应，确定活动的审美点。

“狐狐星球奇遇记”主题活动以一学期的学习内容为基础，从技能点、知识点、价值点等多方面确定审美点，内容如下：

技能点：关注汉字书写的结构，感知汉字的形体美。

知识点：结合诗意，展开想象，获得情感体验，感受古诗的意境之美，吟诵之中体验古诗的韵律之美。

价值点：从文学作品阅读中，感知狐狸形象的立体多元，结合生活体验（乘坐的交通工具），产生丰富的人文情感，滋养心灵，感受狐狐星球的自然之美。

二、审美线：串联语文学习活动

所谓“审美线”，就是在确定审美点的基础上，以时间为线索，把活动前、活动中、活动后开展的一系列学习活动，有机地串成一条线。

（一）活动前：缤纷阅读，构建美的情境

“乐评嘉年华”中的语文活动，会根据小学生的年龄特点和认知规律，采取缤纷多样的阅读形式，触发学生结合自己的生活体验产生的情感，在脑海中构建美的情境。一般有三类阅读方式：

一是单个故事阅读。通过一本绘本阅读，让学生把现实和虚幻有机结合起来，把课内学习和课外阅读进行整合，创设一个新颖、奇妙的美的境界。

二是整本书阅读。全年级共读一本书，通过独自阅读、亲子阅读、师生共读、生生共读等多样态阅读形式，让学生走近故事的主人公，了解书本中一个个鲜活的人物，初步理解、鉴赏文学作品，体验书中人物的情感，丰富自己的情感世界，提升阅读素养，并通过想象，构建独特的美的情境。

三是主题式阅读。和课内篇目衔接，通过主题式拓展阅读，从一维到多维，不限于纸质，还有有声读物、视频影像，让学生在意识形态中，创造出故事情境，更加立体。

“狐狐星球奇遇记”主题活动前，我们开展了为期两个月的主题阅读活动。二年级上学期的语文教材中有篇和狐狸有关的课文《狐假虎威》。于是，我们决定开展以“狐狸”为主题的主题式阅读。活动中，学生阅读了十多本关于狐狸的书，观看了四部和狐狸有关的电影，听了三位教师自己创编的关于狐狐星球的录音故事，然后在自己的脑海中构建了一个奇幻的世界——狐狐星球。此外，我们还让学生观看电影《天书奇谭》《狐狸和我》《大坏狐狸的故事》《了不起的狐狸爸爸》，了解中国传统文化中的狐狸形象、动画片中艺术创作出的狐狸形象、现实生活中的狐狸形象、书本中的狐狸形象的差异，感知狐狸的百变特征。长达两个月的主题式阅读，从单一地“看”，延展到听录音故事、看电影，多层次地拓展阅读素材，极大地丰富了学生对于“狐狸”这一形象的认知。狐狐星球，也在学生的脑海中变得越来越生动。

（二）活动中：人物体验，感受美的意境

“乐评嘉年华”活动，以学科知识为基础，以问题解决为过程，通过科学的知识解决问题，渗透特定的学科思维。活动主题的诞生融合了学科能力素养、学校文化理念和学生成长特点等多方面的考量，创设的测评情境拥有丰富的故事元素、童趣的人物设定、逼真的情境还原。学生进入测评现场宛如进入童话世界，变身故事中的人物，主动参与到测评项目中，感受美的意境。

“狐狐星球奇遇记”主题活动中，学生通过听系列录音故事，化身故事主人公小南，前往狐狐星球，勇闯三关，查找线索，找到“吃书狐狸”，带它一起重返地球。嘉年华活动当天，学生一个个头戴自制头饰，化身小狐狸，穿过卡通的气球拱门，来到精心布置的“魔幻海岛”“迷雾森林”“百变城堡”，进行游戏闯关。小到学生手上的卡片、头上的装饰，大到教室布置，狐狸的身影无处不在。多重元素的交织渗透，让狐狐星球由二维意象转化为三维实体。

（三）活动后：延展作业，丰富美的想象

“乐评嘉年华”活动中的评价，不再是单一维度的终结性评价，从评价内容的确定到评价形式的设定，都是长期的、可持续发展的。每一次嘉年华活动结束后，我们都会在后续的假期中，继续布置相关主题的作业，引导学生去进一步探究和发现。

“狐狐星球奇遇记”主题活动后的暑假作业中，我们布置了一项延展作业：开展为期2 个月的“亲近世界”主题研究性学习。学生有的根据自己的想象，画出自己脑海中的狐狐星球;有的根据自己的想象，用黏土捏出自己想象中的狐狐星球;有的结合录音故事，自己续编一个有趣的故事;还有的干脆用连环画的形式，描绘自己创造出的关于狐狐星球的有趣故事等。学生在这样“拉长”的研究性学习中，不断丰富美的想象。

三、审美态：达成语文能力进阶

所谓的“审美态”，就是在确立了审美点和审美线的基础上，采用审美的“样态”进行测评。

“乐评嘉年华”中语文活动的审美态，就是围绕听、说、读、写四个方面，结合审美点、审美线，确定针对性的活动形式和内容。

“狐狐星球奇遇记”活动中，语文测评内容如下：

主题：抵达海岛

任务1：听公约

染手指的小狐狸：欢迎大家来到我们狐狐星球，首先来听一听本星球的公约吧！（亲爱的小朋友，欢迎来到美丽的狐狐星球，在狐狐星球上旅行，可是要遵守星球公约的哦！狐狐星球的公约是你每到一个地方都应该做到的哦！接下来请对照选项，在听到的公约后打勾：①声音响亮;②态度大方;③懂得礼貌;④站立如松。）

任务2：选工具

染手指的小狐狸：本次环球旅行的第一站就是魔幻海岛。请问你想怎么去呢？可以坐飞机、坐轮船、坐潜水艇，又或者用你想到的其他方式，渡过大海，抵达海岛。请用笔直接写下自己乘坐的交通工具的名称，不会写的字，可以用拼音哦！

（1）学生写出自己想要乘坐的交通工具。

（2）染手指的小狐貍：你想怎么去呢？为什么？

任务3：对通关语

染手指的小狐狸：请转动罗盘，找到对应的古诗，这就是通关语。大声背诵古诗通关语，就可以呼唤出魔幻海岛。

这一活动，确立了考查听力、汉字书写、口语表达和古诗积累这四个方面的测评内容。接着，和狐狐星球这一个故事背景相融合，创设出“听公约”“选工具”“对通关语”这三个小任务，分别把四个考查点融入其中，确定了测查的具体样态，审美素养的考查渗透其间。

参考文献：

[1]吴冠中.审美力[M].沈阳：辽宁人民出版社，2020.

[2]赵伶俐.A-TVS：逻辑与美感的有机统一——审美化视点结构教学的理论、模式、变式与深度学习[J].江苏教育，2020（73）.