用表格辅助学习

胡其涛

表格作为一种组织、整理数据的手段，具有系统、简洁、信息集中且易于对比等特点。笔者以统编版语文五年级下册《军神》为例，谈如何在教学中恰当地使用表格辅助学生思考，推进深度学习。

借助表格理清文本脉络。为了帮助学生梳理文章脉络，在学生初读课文、大致了解了课文的主要内容后，笔者要求学生快速默读课文，思考作者描写了哪几个场景，试着用小标题来命名这些场景，并将相关信息填入下面的表格中。

学生边读边思考，借助表格完成了对文本内容的梳理，并提炼出“就诊时”“手术前”“手术中”“手术后”4个小标题。借助表格这个学习支架，学生既理清了课文的叙述顺序，又准确地划分出课文的层次。

借助表格突破教学难点。为了落实本单元的语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，笔者教学时对上述表格进行了拓展，增加了“刘伯承的表现”和“沃克医生的心理变化”两列内容，引领学生深入分析文本内涵。在引导学生体会刘伯承的内心感受时，笔者要求学生从文中找出描写刘伯承的语句并做好标注。学生通过分析描写刘伯承语言、神态、动作的句子，概括出“伤势严重、拒用麻药、强忍剧痛、表明身份”4个短句，以此形容刘伯承在就医过程中的表现。在引导学生体会沃克医生的心理变化时，笔者要求学生快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情感变化的句子，想一想为什么会有这样的变化，说一说由此体会到什么。通过交流，学生明确了描写沃克医生神态的句子，并梳理出他问诊时表现出冷漠与赞许、手术前表现出生气与惊讶、手术中表现出震撼与担心、手术后表現出敬佩与赞叹的心理变化过程。随后，师生共同完成表格的填写（如下表）。

通过利用表格梳理文本关键信息并进行对比分析，学生理清了故事发展的脉络，体会到课文所表达的情感，有效突破了学习难点。

借助表格推动语言运用。在要求学生以沃克医生的口吻讲述这个故事时，笔者指导学生以完整的表格作为语言支架，并提示：要想把故事讲得生动形象，除了完成角色的转换，还要注意把沃克医生的心理变化讲出来。为了鼓励学生讲好这个故事，笔者设计了一张评价表（以得星数评价学生把自己当成沃克医生来讲述“我”看到的、听到的、说出的、心里想的等内容的具体表现），在学生分小组练习讲故事时，引导学生依据表格进行互评。两张表格结合起来使用，为学生讲好故事提供了思考方向和讲述要点。这两张表格是辅助学生进行语言建构与运用的有效支架。

责任编辑  刘佳