多媒体资源在小学音乐教学中的运用

陈肖花

随着信息技术的日益激增和教育的迅速发展，现代教育的观念已由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。倡导教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神。这就要求教师改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，多媒体课堂的运用可转变传统的教学模式，使学生更好地感受美、欣赏美以及创造美，并且使其认知需要、表现需要、发展需要获得充分满足。

一、借助多媒体课堂调动学生学习热情

学习热情对学习行为具有导向作用，学生在对某种事物学习热情比较高时，探究热情会明显提高。同时学习热情能够让人的理解、认识、记忆等多个方面处于良好状态，基于学习热情展开学习，思维可以更加活跃和主动，能力、智力均能获得发展，并且在学习热情的作用下，人对事物会产生比较深刻的理解与认识。因此，在进行小学音乐教学的过程中，教师应重视培养学生的学习热情，使学生更乐于参与音乐学习，提升音乐教学的实效性。开展教学工作期间，教师应明确教学对象的特性，小学生理性分析能力不足，教师引导学生学习时，应该提高学生对课程内容的学习兴趣，在兴趣驱动下使学生自主参与课程活动，由此可以顺利地开展各项教学工作，对学生节奏把控等能力的培养有不错效果。

《山谷回音真好听》是一首生动的儿童歌曲，体现孩子对自然的热爱，歌曲短小精悍，旋律明快、简单且流畅，将山谷间的自然现象描绘了出来，学生学习中要通过聆听自然、生活中的声响，学会对声音强弱进行辨别，也能通过力度强弱的不同表现歌曲，同时也需了解回音自然现象，提升观察能力与音乐表现能力。教学中为调动学生的学习热情，教师可以将相关视频运用其中，使学生感受到课程的生动性与形象性。在此过程中，教师可以为学生找出不同山谷中的回声音像内容，然后引导学生进行思考，使学生了解到声音强时是怎样的表现特点，声音弱时又是怎样的表现特点，然后指导学生将这种不同表达特点和音乐的具体内容结合在一起，进而使学生对这部分内容产生更清晰的认识。这种方式的运用，能使学生学习热情被充分激发，整个课堂学习氛围也会变得更为活跃。教师带领学生学习儿童歌曲时，利用影视化资源展现歌曲背景，使用多媒体设备播放音乐，在图像与声音相互结合构建的情境中，将歌曲描绘的山谷形象生动地描绘出来，由此激发学生学习课程内容的兴趣。教师在课程活动设置时，要结合学生对歌曲节奏的把握情况，不断调整课程内容，确保学生可以跟上教学进度。在相关操作下，让学生结合歌曲声音，更好地把握课程内容，提高学生对音乐的把控程度。教师在学生学习阶段要不断地引入其喜欢的内容，借助相应的内容吸引学生关注，促使学生学习课程知识，更好地掌握课上学习的知识，拥有较强的乐感，可以根据音乐节奏转变分析作曲人的情感。

二、利用多媒体课堂鼓励学生自主参与

多媒体的运用能使学生学习更加丰富、多样，能够基于多个角度、多个层面通过影片或者图片形式将教学内容为学生展示出来，给予学生更多的自主性。同时，运用远程资源，可以使学生深刻地感知音乐情调，使学生心中情感得以调动，进而充分融入音乐艺术中。并且在此过程中，学生审美意识、审美能力也能得到明显锻炼，增强学习自信。在实际教学中，教师可以鼓励学生通过“空中音乐课堂”提升自主参与度，减少在音乐学习中的抵触情绪，减轻对教师的依赖。调查显示，小学生极度渴望外界肯定，教师在学生成长环节给予肯定，可以使学生增强自信心，满足学生心理需求。教师鼓励学生，还可以让学生对其产生好感，改善师生间的关系。教师在教学中应该鼓励学生积极参与课程活动，引入鼓励机制，关注学生在课上的表现。在学生取得进步或有突出表现时，在全班同学面前表扬学生，由此使学生对音乐课程学习充满自信，愿意参与课程活动，这对教师开展后续的教学工作有一定的帮助。

例如，在学习《快乐的小木匠》这部分内容时，教师可以一边播放音乐，一边播放与这方面内容相关的动画视频。这首歌曲为《小熊猫学木匠》当中的主题曲，整体内容活泼欢快，动作感较强，将劳动场景比较生动地呈现了出来。为了将主人公欢快活泼且热爱劳动的神态表现出来，歌曲使用了重复的表达手法，这种手法使整首歌曲更具情趣，也将主题充分体现了出来，其中呼喊声更是将自豪心情、欢快心情充分地表达了出来。将歌曲和动画一同展示的方式，能使学生在进行音乐的学习中形成画面感，降低学生学习难度，为学生实现自主学习创造良好条件。这种结合动画内容一同学习的方式，可以使学生通过活泼、欢快且富有弹性的声音进行唱歌，在有表情且熟练的状态下进行歌曲演唱，并且学生在说唱练习中也能更深刻地感知音乐在多声部状态下蕴涵的魅力，同时学生在动画引导下也能学会即兴表演。

教师在播放音乐时可以寻找与其相关的内容，构建欢快的学习氛围，引导学生参与活动，使学生忘却烦恼，积极地跟着教师一同歌唱，并使学生在教师的带领下，确定该首歌曲表达的意义。在课程进行时，教師还要引导学生练习歌曲，使学生结合歌曲的节奏与音调，判断歌曲的感情基调，确定感情成分。为了提高学生在课程活动中的参与度，教师可以使用问题或图片引导学生，让学生经过思考，发现与歌曲相关的内容。教师在学生答出问题后，应及时予以鼓励，肯定学生的学习能力，由此可以激发学生继续回答问题的欲望。教师鼓励学生、表扬学生，还可以向班级其他学生释放信号，这样班级学生为了获得表扬，会乐于参与课程活动，积极参与课上问答与歌曲演唱等活动。教师在音乐课程教学中，使用影视化资源帮助学生理解课程内容，同时鼓励学生，促使学生乐于参与课程活动，可以形成良性的学习范围，促使班级学生自主学习课程内容。

三、巧用多媒体课堂促进教学重点理解

重点知识为教材中比较主要的内容，其知识结构中发挥纽带作用，具有规律性、基础性特点。教学难点为教学中涉及的抽象、复杂、深奥的教学内容，这些内容学习起来难度比较大。对于小学生来讲，其认知能力比较有限，身心处于发展状态，音乐学习中对于重难点知识学习会具有一定的难度，不能保证整体教学效果。因此，在实际教学中，教师应运用科学的方式帮助学生突破重难点知识，提升教学实效。在教学环节使用影视化资源，可以将复杂的乐理知识，以形象的画面呈现出来，帮助小学生快速理解音乐课程知识。教师设置课程活动时利用影视化资源，可以丰富音乐教学内容，提高学生参与课程学习活动的积极性。

例如，在学习《蓝色多瑙河圆舞曲》这部分内容时，重点为讲授作曲家约翰·施特劳斯，进而了解作曲家和作曲家具有代表性的作品，难点为引导学生感受圆舞曲中的节奏速度特点，针对乐曲段落进行有效区分，并且对第一圆舞曲中涉及的旋律进行记忆。对学生来讲，他们对这种音乐表现形式比较陌生。因此，教师可以直播课件，针对作者和相关背景知识进行详细介绍，并且结合一些语句为学生进行系统分析，如“你多愁善感，你年轻，美丽，温顺好心肠，犹如矿中的金子闪闪发光，真情就在那儿苏醒，在多瑙河旁，美丽的蓝色的多瑙河旁。香甜的鲜花吐芳，抚慰我心中的阴影和创伤，不毛的灌木丛中花儿依然开放，夜莺歌喉啭，在多瑙河旁，美丽的蓝色的多瑙河旁。”，这部分内容中运用了重复句，同时也可以通过相似类型的作品与之进行对比分析。使用多媒体设备展示课程中比较相似的歌曲，能使学生通过直观画面快速发现歌曲在节奏方面存在的差异，结合掌握的内容深度分析，分析出其对歌曲形成的影响。

四、借用多媒体课堂打造趣味高效课堂

多媒体在课堂中运用可以使课堂容量明显增加，也能促进教学效率的提升。教师可以运用计算机操作便捷、存储量大以及功能强的特点，向学生展示原本在生活中和课堂中难以呈现的内容，展示一些课外知识，这些课外知识往往与课堂中实际教学内容之间联系紧密，有利于趣味性课堂和高效课堂的打造，也能使学生进行反复观看和聆听，强化这方面的思想认识。音乐在教学方面具备一定的优势，首先大部分学生并不反感音乐，这为教学工作提供了良好的先决条件。但是这无法成为学生积极参与课程活动、学习音乐知识的必要条件，教师要提高课程教学的趣味性，在学生对课堂知识产生兴趣后，教学工作便可以水到渠成。借助多媒体技术引入教学资源，利用直观、形象的资料，可以勾起学生学习音乐知识的兴趣，在学生探索内容和参与活动的过程中，增加对活动内容的了解程度。

例如，在学习“绚丽多彩的舞剧音乐”这部分内容时，学生对舞剧会比较陌生，教师运用空中音乐课堂可以系统地为学生呈现相关视频内容。如果采用过往说讲的方式，学生可能因为舞剧音乐知识过于枯燥，难以对知识产生学习兴趣。然而，利用多媒體技术，可以让学生通过视频和音频等资源的结合，清楚舞剧的表现方式，教育效果超过说讲方式。教师还应为学生学习知识构建空间课堂，使其了解到舞剧主要是将音乐、舞蹈以及戏剧这一种艺术表达结合在一起，特点主要体现在塑造人物形象、剧情的不断发展，通过舞蹈演员展示舞蹈动作呈现。一般情况下，舞蹈可以划分成表演舞以及情节舞。对于情节舞来讲，主要通过戏剧情节将其表现出来；对于表演舞来讲，运用对剧情发生的描绘体现时代特征与环境特征。通过这种运用相关资源进行详细展示的方式，能避免学生在学习这部分知识时产生一种陌生感，可以帮助学生对这部分知识形成初步认识与了解，掌握一定的知识特点。举例说明，带领学生学习舞剧时，教师可以向学生播放《白毛女》，这是一部现代芭蕾舞剧，舞剧主人公杨白劳向黄世仁借钱并在不久后逃跑。杨白劳在除夕夜逃跑回家，但是却被债主黄世仁得知，强迫杨白劳卖女还债，杨白劳没有同意该要求，被黄世仁打死。喜儿最终还是遭到黄世仁的欺辱，后期逃出黄家并隐匿在深山中。直到故事结尾，在八路军的保护下，喜儿从山洞回到家乡，与村民声讨黄家的罪行。《白毛女》是一部新歌剧，其中使用山西、河北、陕西等地的曲调和民歌。在不同时段，配合故事情节使用不同的音乐，由此可以烘托故事情节，提高歌剧在情节渲染方面的效果。在《白毛女》幕四三拍时使用《北风吹》，旋律流畅且亲切，配合故事情节，可以让学生体会到喜儿盼望爹爹早点回家过年的急切心情。

教师利用多媒体为学生建立空中教室，为学生播放舞剧代表作品，让学生一边观看视频，一边学习相关的知识，可以快速理解舞剧内容。使用影视化资源展现舞剧方面的内容，优化音乐知识展现方式，可以让学生通过相关素材更好地把握知识。

五、借用多媒体课堂培养学生的想象力

多媒体在课堂中的运用可以使整体教学更为简便、快捷，呈现出的文字、图像以及声音会使学生感官受到刺激，在刺激下产生联想与想象，提升课堂教学实效性，也能使学生在想象思维方面获得较好的培养。无论是形象的画面、悦耳的声音、震撼的视听，还是清晰的语言，在和其他教学手段相比时，均能体现出明显优势。在学习新歌过程中，学生可以利用空中音乐课堂通过直播方式进行模仿演唱、轻声唱，或者默唱，并且在学习歌曲中想象对应的画面，进而进入歌曲对应情境中展开深入学习。这在陶冶学生情感的同时，也能对学生想象力进行培养，进而使整体音乐教学不断获得优化。

例如，在学习《林中的鸟声》这部分内容时，“这里树木长成排”“这里草地像绿海”“这里清泉为你流”“这里鲜花为你开”的歌词让人在唱起来时很容易产生一种画面感。为使学生可以积极参与其中，尽快学习这一歌曲，教师可以在为学生展示林中的鸟声相关图片的同时让学生闭上眼睛展开想象，幻想自己当时就在森林中，身边有好多小鸟，想象森林是什么样子，小鸟又是怎样歌唱的，一边结合图片想象一边哼唱旋律。教师还可以使用音乐和图片，构建自然场景，在相关环境的渲染下，让学生可以快速进入学习状态，在教师语言的引导下闭上眼睛幻想音乐描绘的场景。随后，教师要求学生以小组合作的方式，分享各自对《林中的鸟声》的看法。教师还会在小组活动进行阶段播放音乐，为学生互动交流构建良好的环境，确保小组探究活动可以顺利进行，达到预设的教育目标。

六、结语

总之，多媒体在课堂中的运用可以将教育资源和课堂实际教学进行优化整合，使整体教学内容变得更加丰富，提升学生艺术审美，使小学音乐教学更具趣味性。学生在学习中的自主意识、热情将明显增强，也能强化对重难点知识的理解，为学生深入学习创造良好的条件。同时，也能进一步增强学生音乐感知能力、创造能力、表现能力，使小学音乐教学变得更加丰富多彩，推动学生获得更好的发展。

（邱瑞玲）