巧用翻转课堂 让小学英语教学更高效

张佳

随着现代化科学技术的快速发展，“传统讲桌+黑板”的教学模式已不能满足当前教师的教学需求，也难以更好地落实核心素养教育政策。因此，为了提高学生课堂的学习效率，更好地培养学生的综合素养，教师就要加快转变传统的教学观念，优化课堂教学方法，合理地把先进教学手段融入课堂活动中，从而提升授课质量。目前，比较受教师认可的一种新的授课方法就是翻转课堂教学法，这主要是因为翻转课堂不仅改变了学生与教师之间的角色和地位，落实了“以学为主”的教育理念，还能更好地激发小学生主动探究、主动学习的热情，从而真正提高课堂学习效率。另外，翻转课堂教学法还能促使教师改变传统枯燥的教学模式，突破时间和空间对教学活动的束缚，创设出更加新颖、灵活的教学手段，进而改变小学生对英语课程的印象，提升他们主动探索英语知识的兴趣，从而使英语教学变得更加高效。本文结合翻转课堂的教学优势，探究将其应用到小学英语教学中，提高教师授课质量的有效方式。

一、翻转课堂概述

翻转课堂也可以被称之为“颠倒课堂”，指的是教师重新调整了课内和课外的学习时间，并且把学习的主动权交给了学生，在这样的情况下，学生就可以根据自己的实际情况进行更合理的知识探索，进而有效提升课程教学质量。翻转课堂是随着互联网技术和科学技术飞速发展而出现的一种新型教学模式，它最初起源于美国。早在2000年，美国Maureen？ Lage，Glenn Platt and Michael Treglia曾发表过一篇论文，在论文中提到了美国迈阿密大学教授在授课时使用了翻转教学的模式，而到了2007年，美国科罗拉多的化学教师也采用了翻转课堂教学模式进行授课，此后这种教育模式逐渐在美国中小学教育领域中被普及。

近几年，随着我国核心素养教育理念的逐步落实，越来越多的小学英语教师把目光转到新型的授课模式上，他们认为翻转课堂能更好地体现出小学生的主体地位，并且能有效锻炼他们的学科综合素养，因此，这种教育模式就得到了普遍的认可。翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，它更加注重学习的灵活性和实用性，在这种学习模式下，学生可以自主安排学习时间，自行制订学习计划，灵活地掌握学习的节奏。此外，还可以选择多样化的认知方式，这些都与以往的求知模式有着巨大的差别。而教师的教学观念也会随之改变，他们不再把自己看作是课程的主体，而是更加注重学生的求知意愿，他们会利用小组协作教学或自主探索教学培养学生的自主学习能力，并促进他们的个性发展，同时这也能提升学生的综合实践能力。翻转课堂教学模式属于新型教育理念，它与探究性教学活动、混合型教学模式在本质上都是相近的，其目的就是增强学生自主学习的意愿，使学生能更主动、更自然地参与学习活动，从而提升学习质量和效率。

二、翻转课堂在小学英语教学中的应用优势

（一）有利于学生的全面发展

当前，我国教育领域正处在新课程改革发展的重要时期，教师要在教学活动中科学地渗透核心素养教育，以此来促进学生朝着更全面、健康的方向发展。在这样的教育理念下，小学英语教师的授课目标和教学要求就发生了巨大的变化，他们需要明确学生的主体地位，利用新颖的教学方法满足小学生的求知需求，并且要充分发挥学生的主观能动性，进而提高課程的教学效率。对此，越来越多的教师开始使用翻转课堂教学模式，因为这种教学方法主张让小学生主动参与学习活动，并且能让学生根据当前的实际学习能力，选择符合自身发展的求知模式。这既满足了学生的心理期待，还能使他们掌握更科学的学习方法，进而有效提高学习效果。除此之外，翻转课堂学习模式还更加注重教学的实用性，教师通过引导小学生与他人进行合作学习，能够更好地提升学生沟通交流能力，也能充分展现出每个学生最大的优势和特点，在提升学生学习自信心的同时也能促使其更全面地发展。

（二）有利于提高学习能力

对小学生来说，他们的思维处在发展时期，所以思维更加敏捷、灵活。这既是优势也是缺点，因为这个年龄段的学生自我约束能力较差，再加上思维过于活跃，所以很难长时间地将注意力集中在某处。而传统的英语课堂教学时长为四十分钟，这期间教师一直在模式化地讲课，但是小学生真正能够集中注意力听课的时间可能还不到二十分钟，所以他们会因此漏掉很多重要的知识点，长此以往就会跟不上教师的讲课进度，到最后甚至产生了厌学的情绪。而翻转课堂教学模式能有效改善这一问题，这种授课方法突破了传统教学模式的束缚，转变了学生的学习地位，能使学生自己掌控学习的节奏。

（三）有利于转变教学模式

在传统的小学英语教学中，教师通常都要花费更多的时间和精力来维持课堂纪律，规范小学生的学习行为，这不仅影响了教学进度，还占用了学生学习的时间。在当前的新课改教育环境下，教师更加注重教学过程中师生间、学生间的有效互动，他们认为过于规范小学生的学习行为，会阻碍他们思维能力的发展，甚至影响最终的学习效果。因此，更多的教师倾向于用翻转课堂模式进行教学，他们会利用这种授课方法激发学生主动求知的兴趣，还会根据具体的课程内容设置灵活多样的教学活动，并借此锻炼小学生的英语思维和学科技能。由此可见，翻转课堂教学法不仅满足当前小学生的学习需求，符合最新核心素养教育的要求，还能促使教师勇于突破传统教育观念的束缚，使其主动改变教学模式，从而提升课程的授课质量。

三、翻转课堂在小学英语教学中存在的问题

（一）学习目标不够明确

对小学英语教师来说，备课是他们开展教学活动前一个非常重要的程序，但是很多教师在设计翻转课堂教学方案时没有制定明确的学习目标，对授课计划也比较模糊，没能对教学的各个环节都进行精心的设计。而且，很多教师过度依赖网络教学资源，没能对教学材料进行更深入的挖掘和分析，从而使教学过程逐渐混乱，即便采用了翻转课堂授课模式，也没能有效突出教学重点，从而影响了学生的听课质量，也难以达到预期的教学目标。

（二）教学指导存在不足

目前还有一部分小学英语教师在使用翻转课堂教学模式时，采用的却是传统的教学理念。以往的教学观念更加注重对学生进行语言知识的讲授，会给学生细致地讲解单词的含义、句式的用法，还有英语语法知识；而翻转课堂则融入了更多实践性的教学手段。所以，如果教师没能改变自身的教育理念，没能对小学生进行科学的教学指导，那么，学生很难依靠自己的力量对相关知识进行探索和研究，从而影响了学生英语思维能力的发展，也阻碍了他们实践应用能力的提升。

（三）课堂互动方法单一

在核心素养教育的要求下，很多小学英语教师都开始注重培养学生的知识运用能力，会有意识地锻炼他们口语表达能力，会在翻转课堂教学过程中创建小组合作学习模式，利用师生互动、生生互动的方法培养学生的交际能力。然而，这样的教学效果却并不是很理想，这主要是因为教师所设置的互动模式过于单一，教师没有根据小学生的不同认知能力和沟通水平进行小组分配，这就导致各学习小组只有形式而缺乏实际的意义，没能真正锻炼所有学生的英语交流技能，所以导致教学的实效性并不是很高。

四、在小学英语教学中使用翻转课堂教学模式的具体策略

（一）借用翻转课堂优势，激活学习兴趣

興趣是最好的老师，是学生坚持学习的主要动力。学生只有对英语语言产生强烈的好奇心，拥有浓厚的探究兴趣，才能真正全身心地融入学习活动中，从而不断地进步、不断地成长。小学英语是教学体系中一个重要的组成部分，也是每个学生学习英语知识的最初级阶段，所以学习效果的好坏，将对学生以后的学习有着重要的影响。对小学英语教学来说，其主要目的就是培养学生对英语知识的兴趣，让学生真正感到英语语言的乐趣，对各种英语词汇、英语语法产生好奇心。因为只有这样，才能使学生更主动地投入认知行为中。对此，教师可以创建翻转课堂教学模式，结合教材内容把重要的知识点细化成多个有趣的微课视频或者制作成趣味性教学课件，利用多元化的课程内容吸引小学生的注意力，激发他们探究知识的兴趣，从而使学生全身心地投入自主学习活动中。

以人教版小学英语三年级上册“We love ani？ mals”这节课为例，教师可以利用互联网资源，为学生制作有趣的教学视频，并在课堂中给他们展示，借此激起小学生主动交流的意识。比如，教师可以制作一个游览动物园的微课视频，视频中展示一些学生平常难以见到的、具有标志性特点的动物，如金丝猴、麋鹿、熊猫、小浣熊、蜂鸟、藏羚羊、牦牛、水獭等，这些动物并不常出现在动物园里，所以能很好地激起小学生主动探究的兴趣。然后教师再根据这些动物的特点提出问题，如“The difference between elk and giraffe？”“Where do Tibetan antelopes live？”“Life habits of otters？”“Is hummingbird the small？ est bird in the world？”等，之后让学生针对这些问题进行讨论，最后在视频结尾处给出问题的答案。教师利用翻转课堂教学模式，不仅给学生创设了多样化的学习情境，吸引了他们的注意力，还更好地丰富了课堂教学内容，扩展了小学生的认知视野，也借此提升了他们的学习兴趣，提高了翻转课堂教学的质量。

（二）巧设翻转课堂流程，发挥学生主观意识

小学英语教师要想更好地发挥出翻转课堂的教学优势，首先要做的就是转变教育理念，改变授课思路，勇于打破传统教育思想的束缚，要积极突破灌输式教学方法的禁锢，科学地结合教材内容创建翻转课堂教学模式，并借此激发小学生的主观能动性，培养他们自主学习的意识。

教师可以设置自主探究式的翻转课堂，让学生先自行观看微课视频，根据视频内容总结出课文的大致意思。同时，让学生在自行阅读的过程中找到课文里的难点和重点知识，并汇总出无法理解的问题，以便在课堂上向教师提问。在课堂教学中，教师可以用问答的方式检测学生的自学成果，还要预留出充足的答疑时间，以便更细致地解答小学生提出的问题，从而强化学生的自学意识。

（三）设计翻转课堂目标，转变学习方式

要想使翻转课堂达到预期的教学效果，小学英语教师就要认真制定教学目标，以教材内容为基础设计翻转课堂的授课内容。同时，要利用翻转课堂优化小学生的学习方法，改变他们的学习思路，并且要在教学的过程中为学生指明探究的方向，从而真正提高他们的自主学习效率。

例如，在教授小学英语四年级上册“My friends”这节课之前，教师要先制定明确的学习目标。对四年级的学生来说，他们已经有了一定的英语基础，能够使用简单的英语句子进行沟通，所以，教师可以在课程中融入互动交流环节，以此来锻炼小学生听和说的能力，并且使其能流利地用英语向他人描述人物、介绍朋友。另外，在教学过程中，教师还要优化小学生的认知方法，并不鼓励他们死记硬背单词，而是引导他们从情境对话或故事情节中探索单词的含义，知道每个单词在不同语境中的意思，从而加深他们对单词的记忆。

（四）开展合作学习模式，改善互动效果

在最新的小学英语教学要求中指出，教师要把“自主、合作、探究”作为当前主要的授课思路，要根据这些要求创建授课方式，以此来改善小学生的学习方法，增强他们与教师、与同学之间的沟通频率，进而提升他们的英语口语表达能力，提高学习质量。对此，英语教师可以利用翻转课堂教学法创建小组合作学习模式，让不同认知水平的学生分别组合成不同的学习小组，然后再通过共同讨论、共同探究的方式，加深对课文内容的理解。这在提升他们参与积极性的同时，还能改善课堂互动的效果，提高教学质量。

例如，在学习人教版小学英语五年级上册“My favourite season”课程时，教师可以利用翻转课堂教学法创建合作学习小组，根据学生不同的认知能力组建不同的合作小组，然后再让每组观看不同的微课视频，让他们根据视频问题进行讨论，如“What are the characteristics of spring？”“Why do you like summer？”“Where is the most beautiful win？ ter？”等，最后每组派一个学生进行总结性的发言，先说出每个人喜欢的季节，然后再回答视频中的问题。这样的学习方式，不仅增强了学生之间互动交流的频率，还有效提升了自身的英语口语表达能力，同时也提高了课堂学习效率。

五、结语

综上所述，在小学英语课程中，教师采用翻转课堂教学模式能够有效促进“教”与“学”的双向发展，而学生也能借助这种学习模式提高自身的主观能动性，找到科学的、适合自己的学习方法，从而提升自主学习的质量和效率。

（刘芸）