新课改下高中思想政治活动型课程设计

张海宁

思想政治教育的根本任务是立德树人，主要目的是培养学生社会主义核心价值观，为了更好地落实，教师需不断对教学内容进行丰富和完善。而教学内容需要通过课堂呈现，这就需要教师进行巧妙的课堂活动设计。只有具备了背景、主题、任务、活动这四部分，才能称为一个完整的课堂活动设计和活动性课程，才能有效完成新课改要求的教学任务和目标。本文以高中政治活动设计为例，具体说明活动型课程的设计思路。

不同以往，思想政治课教学在当前已经发生了很大改变，传统的课程设计和学习方式已经不符合当今社会的要求，这要求教师改进教学理念。思想政治课有其特殊性，对学生的思想品德人生观价值观的塑造都有着深远影响，因此在设计其教学内容时必须慎重。进行教学活动设计对多方面都有深刻含义，可以对之前的研究成果进行整理汇总，还可以探讨当前教学环境中发生的新变化和新问题，总结前人经验解决当前问题，不仅可以提高学生思想水平，而且可以增强教师教学研究能力，督促学校思想工作。

一、活动型课程的概述

活动型课程是通过设计活动任务或实践等方式展示课堂内容，区别于传统的教授式，着重采取设计活动的方式，达到“课程内容活动化”和“活动内容课程化”的目的。一个完整的活动型课程，必须经过精心设计，其中有四部分内容必不可少：背景、主题、任务、活动。

传统的教学模式趣味性不强，学生不感兴趣，参与度低，活动型课程能大大丰富课堂形式，调动学生参与的积极性，更好地达到立德树人和培养社会主义核心价值观的目的。在课堂内容设计中，教师要培育学生学科核心素养，以“活动”的形式连接教学内容和课堂展示，实现“知识依托活动，活动提升素养”的课改要求。比起传统的思想政治課教学模式，新型的活动型学科课程扬弃了单一枯燥的授课模式，保留了教学内容的核心思想和根本目的，是对传统方式的大胆创新。

二、高中思想政治设计课堂活动的步骤

（一）背景的创设

高中思想政治新课标指出，学生在面对复杂的社会问题时，能否将学习内容学以致用，从容应对各种挑战，是检验学生思想政治素养的标准。只有将学科内容应用到实际问题中，才能体现学科的意义，展现学生真正的学科素养和价值观念。那么，活动型课程的背景设计就十分重要。究竟该如何设计活动型课程的背景呢？其一，尽量选取真实案例，贴近生活，就地取材，让学生更容易理解，更有代入感。其二，丰富教学情境，避免单调重复。以“价值规律的作用”的为例，教师进行教学设计时该如何选择情境材料呢？本活动选取了共享单车的出现和发展过程作为背景，随后详细阐述了其四个发展阶段——共享单车的出现、爆发、衰落及再生。这样的背景设计贴合日常生活，更容易理解，而且共享单车是近年来出现，高中生都是亲自见经历过共享单车的从无到有和品牌变迁，这样的背景设计十分贴合学生生活。同时，共享单车市场中的品牌变迁、激烈竞争都反映了复杂的经济行为和激烈的市场竞争，更能综合考查学生的学科素养、法治意识、价值观念和公共意识。

教师在实践教学展开的过程中需要尽可能地从学生的生活实际中汲取借鉴资源，以生活为跳板，强化学生对思想政治概念知识的理解和认知。以此为中心，提高教学的效率和教学的质量，通过背景设计在课堂教学展开的过程中有效地构建情境，为学生的思考提供更多的参考和借鉴，而学生在情境背景下可以更好地连接教师所讲的知识和概念，灵活应用概念，对问题进行有效的解决，同时具体的背景创设和情境营造也可以更好地塑造学生的价值观念，对学生的知识储备扩充、学习能力提升和学生的价值观念塑造都可以起到较大的帮助和影响。

（二）议题的设置

主题设计得好，可以起到画龙点睛的作用，既能展现活动设计的内容，又能包含基本的价值观点。好的主题能让人多方面发散思维，引领学生思考，展现教学内容和重点难点。同时主题是教学目标的基础展示，伴随着教学课程的始终，设计主题时必须保证其与教学内容相符，不能离题。例如，在共享单车产生和发展过程这一案例的教学设计中，教师最终选择了“谁是共享单车‘命运背后的推手”这一议题。主要原因为：首先，这个主题足够新颖，能调动学生兴趣，有思辨性，能引领学生主动思考共享单车发展背后的时代背景和市场规律，调动学生的综合分析思维。其次，它能引导学生在阅读材料时不仅仅停留在表面，而是深层次地思考共享单车为什么能在这几年飞速发展，以及激烈竞争产生的原因。同时，这一主题能还能让学生共同探讨行业发展趋势，以及如何在激烈竞争中脱颖而出等。这些都能激发学生兴趣，引导学生深入思考，从而引出本课真正要讲的内容——价值规律的作用，如此一来，主题的设置恰到好处地引出了课堂内容。

教师在主题设计的过程中需立足于教材内容和学生的实际生活需求以及学生的个人发展需求，合理确定议题，议题的设置需尽可能保障吸引性和趣味性，这样学生在探究和分析的过程中参与欲望和投入度更高，所能起到的影响也会进一步提升。而在议题设计和议题讨论的过程中，学生也会逐渐了解本堂课所需要掌握的知识和内容，展开深入的思考和探究，在探究思考的过程中理解，并内化于学生的价值观念。

（三）任务的布置

在选择好活动背景，确定活动主题后，接下来就是任务设计。设计任务时有以下几点要注意。第一，设定需要清晰，这是最基本的要求；第二，教师在设计时要考虑任务的解决方式，是单一的还是开放的，是必须取得最终结果还是注重体验过程；第三，要考虑班级学生的特点，既要有共同任务，也要有差异性任务。前者是有共同立场，持有相同或相近的观点和价值观，后者则要求学生从不同的视角和思路进行思考，勇敢表达自我想法，提出不同的问题解决方案完成任务。学生个体之间不同的思维方式和独特见解，就能展现他们的政治学科的学习水平和价值观念。还是以共享单车的教学活动为例，笔者在这个活动中设计了三个任务：1.共享单车的产生和发展蕴涵哪些经济学道理？2.在这一系列兴起衰落的背后，有没有一直看不见的手在推动它们？3.面对如今“洗牌”后又崛起的企业，能给他们怎样的建议。这三个任务逐步深入，层层递进，其中既有既定答案的任务，也有开放答案的任务，在寻找答案的过程，解题思路、个人见解、思维方式以及解决方案，既是学生学科素养的价值观念的展现，也促进了学生的个人成长。

任务设计需注意以下几点内容，首先，任务的设计需要具备一定的开放性和探索性，这样学生才可以更好地阐述自己的观点，这样做一方面教师可以更好地了解学生指导学生，明确学生存在的问题和缺陷。另外一方面也可以促进学生的个性化成长和发展。其次，任务设计在开展的过程中需要层层递进，逐步提升，让知识接收、应用、理解的难度变得更加平缓，实现对学生的深化和塑造。最后，任务的设置需要具备较高的综合性，而不是仅仅只从教学内容作出考量。教师需立足学生，从学生需求出发，以此为中心，发挥任务设计所能带来的教学效益和影响。

（四）探究活动

在完成任务后，根据现有的教学资源和教学大纲的要求，教师组织探究活动，学生可以在探究活动中展示任务完成思路和问题答案，落实学科素养。设计活动时，教师要注意充分利用现有的教学活动资源，就地取材，注重发挥学生的主动性、积极性、创造性，引导学生勇敢表达，增强学生的成就感和自信心，提升学生兴趣。还是以“价值规律的作用”一课的活动设计为例进行说明，教学内容设计完成后，要求学生自主学习，阅读材料和问题后完成教师设计的教学任务，然后在组内和班级内分享、展示，互相之间完善探究成果，最后由教师进行汇总和点评。这种方式有效锻炼和增强了学生独自分析、解决和处理问题的能力，增强了学生之间的合作意识和分享精神，思维碰撞也能拓宽学生思路，提高了思维能力和科学精神，增强了政治学科素养、法治意识和公共意识等。在探究活动开展的过程中教师需尤为注意评价环节，对评价环节做出相应的优化和改良，从评价理念和评价形式两个角度共同着手。从评价理念上，教师应秉承鼓励式评价的理念，给予学生更多的认可，帮助学生树立自信。而从评价形式上讲，教师除了需引入对学生的评价以外，还可以引入学生的自我评价和学生与学生之间的相互评价，推动探究活动的高效发展。

三、高中思想政治活动型课程的具体实施

（一）结合身边生活，开展议题活动

对高中思想政治活动型课程，应该确保具有良好的应用性和生活元素。教师在实际教学过程中，要从观察生活的角度出发，同时与教学内容进行联系，提出具有价值的生活化活动议题，这样就能引导学生关注身边生活中的思想政治事例，真正贯彻落实生活化教学理念，促进教学质量得到提高。例如，在教授“我国公民的政治参与”内容的时候，对民主选举知识的学习，教师就可以联系学生实际生活中的一件事情。比如，在一次篮球比赛的过程中，同队的五名队员没有良好的配合，导致最后比赛输了，赛后总结的时候，有人提出决定要选择一名队员作为队长，能領导整个团队确保配合，每名队员可以投出1票，谁的票数最高就是队长，但也有人提出应该让篮球提供者当队长，或可以让他一人投2票。此时教师可以提问：“同学们，你们觉得哪种投票方式合理呢？说出理由。”学生纷纷表达看法，课堂热闹了起来，最后多数人都认为一人一票才是最公平的。之后教师再引出民主选举的课程内容，这样学生对“民主”产生更深入的理解，并且有助于培养法治意识。

（二）引入时事热点，巧用游戏活动

高中思想政治活动课应该具有新颖性和趣味性。为了提高学生的关注度，教师还可以结合课程内容，引入相关的时事热点，并且巧妙运用游戏化教学方式，组织学生在游戏活动中进行学习，发现社会事件的本质意义，从而达到寓教于乐的良好效果。例如，在“民主决策”知识的教学中，为了让学生明确懂得只有实行民主决策才有助于做出最佳决策，就可以利用时事热点话题进行游戏活动设计。教师可以将学生划分为两个部分，一部分学生组建小组，另一部分学生则都是独立个体。游戏开始后，每个小组或个体学生都有固定的200元钱，要求进行猪肉的采购，但猪肉价格是不断发生变化的，需要做出最合理的选择。游戏结束后发现，各小组的方案会更好，因为经过小组成员的共同讨论，充分考虑了市场风险等因素，能更好地利用资金。在这样的教学中，学生参与兴趣十足，还更关注社会民生，深刻感受到了学习思想政治知识的现实意义，最终取得了良好的活动课教学效果。

（三）开展实践活动，扩展教学空间

活动课与一般的教学形式有着很大的不同，不应该局限在固定的范围内容，应该是具有开放性的，要注重扩展教学空间，所以高中思想政治教师不但要进行教室内的课内活动，还应该带领学生走出教室，走入社会，开展形式多样的社会实践活动，真正将思想政治理论与社会实践相结合，让学生在社会参与中获得深刻的感受，这样才能更好地体现活动课的重要价值。例如，在“民主管理”内容的教学中，教师可以组织学生到附近的乡村开展实践活动，如某村为省级历史文化名村，学生的参观了村委会大礼堂、老年协会，发现村内的环境卫生状况很好，绿化美化工作很出色，还吸引了很多游客前来参观，学生们纷纷表示这个乡村很美丽，很有特色。通过与村长的交谈发现，之所以这个村子发展得这么好，主要是在管理上很有讲究，每次重大决议都会召开村民代表会议，按照少数服从多数的原则进行表决，还制定了一些规范化管理制度和实施方案，设立了村民监督委员会，对村务公开栏进行定期更新，公开展示一些财务收支信息，接受全体村民的监督，这样学生的就会对“民主管理”产生比较深刻的理解。在实地走访的过程中，学生们把所见所闻都记在了心里，能结合所学知识进行消化，深刻感受到了社会主义制度的优越性。

四、结语

高中思想政治活动型课堂有别于传统课堂，它将传授的课内知识以活动的形式展开，让学生通过探索得到知识，不仅提高了学生的实践能力，还加深了学生对知识的认识和感悟，从而提升其政治综合素养，加强了他们的政治认同、法治精神及其他核心素养。新课改背景下，高中思想政治教师要对传统教学模式大胆创新，不断探索设计和改进活动型课程的思路方法，丰富教学内容，提高教学趣味。以上只是笔者的初步构想，希望后续能对其进行丰富完善，让高中政治教学与时俱进地发展。

（邱瑞玲）