实践教学法在小学数学教学中的应用策略分析

张桂凤

摘  要：小学是素质教育的重要时期，也是培养学生学习习惯的关键时期，为此，小学数学教师需要探索科学合理的实践教学方式，在激发学生学习兴趣的同时培养他们的数学综合能力，提高教学效率。本文根据数学课程的教学规律，探索如何将实践教学法应用在课堂中，提高学生的学习能力。

关键词：实践教学;小学数学;教学情境

一、在小学数学课堂中使用实践教学法的意义

众所周知，实践是检验真理的唯一标准，小学生通过实际动手操作的方式不仅可以加深对知识的印象，还能进一步增强对数学原理产生和演化过程的理解。

实践教学法的应用还能帮助教师创新多样化的教学模式。他们将学生作为数学课程的主体，根据每个人不同的认知水平和学习能力，制定符合他们求知需求的实践活动，这样不仅可以提高小学生参与实践活动的积极性和效率，还能促进他们的个性化发展，使其在保留自身个性特征的同时更好地融入班级整体的学习环境中，继而学会更多的知识，提升对知识的领悟能力。

教师利用实践教学法还能培养小学生的数学思维，让他们通过亲身实践探索，挖掘出数学知识中的各种原理和规律，并且，进一步巩固学过的内容，还能将已经掌握的知识与新接触的信息串联在一起，构建完整的数学知识体系，使小学生能够从更宏观的角度去认识数学学科，将这些内容灵活地应用到现实生活中。

教师借助实践教学法还能更快速地找到小学生在学习过程中所暴露出的弱点问题，以此来进行有针对性的知识讲解，真正实现因材施教，提高数学课程的教学效率，提升教师的教学水平。

二、实践教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）开展实践教学，活跃课堂氛围

传统的小学数学课堂教学法比较单一，教师通常都是依照教学材料的内容进行讲读，这就使得学习的氛围过于沉闷，甚至让人产生昏昏欲睡之感，这样的环境更无法激起小学生主动探索知识的动力，有时还会让学生产生一种抵触的情绪，逐渐开始厌烦学习数学，最终导致他们的成绩快速下降，也因此影响了老师的教学质量。针对这一问题，教师需要改变教学方式，利用实践活动的灵活性和趣味性来活跃课堂的学习气氛，使小学生始终保持愉快的学习情绪，这样才能更好地调动他们参与活动的积极性，促使他们在动手实践的过程中感受到数学学习的乐趣，提高对数学的热爱，提升学习热情。

开展实践教学还能改善师生之间的关系，从而营造一个和谐融洽的学习氛围。教师需要根据小学生的真实能力去制定与之相符的实践活动，并且，要在活动的过程中对他们给予相应的帮助，这就自然而然地拉近了学生与教师之间的距离，进而改变小学生脑中对教师固有的印象，促使双方都能够更融洽地相处。

（二）营造教学情境，激发学习兴趣

虽然小学生的年龄较小，学习能力不是很强，但是他们对世界的好奇心却非常的强烈，因此，数学教师应该充分利用小学生的这个特点，在教学的过程中使用情境化模式，将平时生活里所遇到的知识引入课堂中，创造出相似的情境，再根据情境提出问题，激发学生的学习兴趣。

例如在学习《认识图形》内容时，教师可以用身边的水杯、课桌、黑板、橡皮等物品，将数学知识与日常生活相联系，让学生了解什么样的物体被称为圆形、什么样的形状是矩形和正方形，通过这样的方式，培养学生的思考和观察能力，将抽象的理论变成具象的事物，从实际的物体中学习数学知识，降低学习的难度，提高学生的学习兴趣。

（三）融合实践教学，创设数学问题

教师应该改进教学策略，利用实践教学法来精心创设数学问题，引导学生主动思考问题的解决方案，提高他们的主人翁意识，强化主体地位，激发小学生的上进心，使其更加积极努力地寻找答案。

教师在创设问题时，要坚持以人为本的原则，既不能超出当前小学生的认知水平，也不能低于他们的学习期望，这样就能够有效避免消极情绪的产生。还要注意的是，教师所创设的问题要将学生学过的知识进行串联，让他们在思考的过程中自然而然地将旧的知识与新的知识联系到一起，使其更快速地吸收新学的数学原理，提高理解能力。所谓精心设计数学问题就是要让问题与问题之间带有层次性和递进性，学生在找寻答案时能够有一个循序渐进的过程，这样从简到难的方式更容易激起学生的挑战欲，提升解答问题的效率。

例如在学习《异分母分数加减法》时，教师可以在不同的学习阶段设计相应的问题，让学生一点一点加深对异分母分数的理解，利用知识串联的优势，提高他们对计算规律的理解，从而提升分数加减法的学习效率。教师可以先问小学生“学生还记得什么是分数加减法吗？怎样计算同分母的分数加减法呢？”，有的学生回答“分数的加减法和整数的加减法原理相近，只不过在计算之后还要对分子和分母上的数字进行检查。”教师可以继续问“如果遇到异分母的计算题时，学生思考一下该怎样解答呢？”。这样的问法比较笼统，小学生可能一时无法找到探索的方向，所以教师要给一些相关的提示，并引导他们尝试用自己的方法进行计算。教师运用实践教学法给学生创设探索性问题，不仅可以激发他们的主观能动性，还能快速提升解决问题的能力。

（四）培养动手能力，提高课堂参与度

在传统的数学课程中，很多教师都是以考试内容为主，忽视了实践教学，这样不仅增加了学生的学习压力，还降低了他们的动手实践能力。新课标要求教师努力培养学生的综合能力，因此，数学教师在教学中不仅要传授理论知识，还要加入实践教学，要培养学生的動手操作能力，提升实践技能。

比如在讲《图形的运动（一）》这节课的知识时，教师要先为学生准备好纸、笔、剪刀等实践工具，让大家自己剪出一个图形，可以是圆形、正方形、多边形等等，然后再放到更大的白纸上，将图形进行平移和旋转的操作，用笔将他们画下来，最终得到一个新的图形。在操作的过程中引导学生思考新的图形和原型有什么不同：“它们真的只是改变了位置吗？新图形的大小和原图形是一样的吗？”学生通过亲自动手实践，得出更为科学真实的结果，这样不仅提升了他们学习知识的信心，还吸引了学生的注意力，提高了课堂的参与度，有效提升教学效果。

（五）开展游戏活动，提高综合能力

实践教学方法有很多种方式，教师不仅可以设置单人的动手操作活动，还能开展多人组合的游戏型实践活动。这种教学方法能够帮助教师有效导入课程知识，吸引学生的注意力，建立一个良好的课程开端;也可以帮助教师在课程中期再一次调动学生的积极性，更深入地理解和思考问题;最后，也能为课程带来一个完美的收尾，帮助学生巩固知识。学生通过参与游戏的方式提高对数学的兴趣，并在活动中发现数学知识的魅力，提升综合能力。

游戏实践教学法需要教师根据自己的教学内容进行合理的安排，切忌不能全程都使用这种方式，因为小学生的自制能力较差，如果整堂课程都在玩游戏，他们的关注点就会偏离，反而忽略了数学知识点。在《10以内的加法和减法》学习中，教师可以开展组队游戏，比如教师说，3加3等于多少？学生需要算出结果并自行组团抱在一起，没有组合成功的人和组团数量错误的人被淘汰。教师通过这样的方式调动了学生课堂参与的积极性，让他们在游戏中学习数学知识，改善数学课堂氛围，提升教学效率。

三、结语

综上所述，实践教学法在小学生数学教学中有着重要的作用，但是所有的方法都需要根据小学生的实际学习情况和数学的教学计划进行实施，在实施的过程中要适当调整，最终形成较为完善的实践教学方法，帮助学生提高学习效率，提升教师的教学质量。

参考文献：

[1]李晶园. 探究小学数学综合与实践教学[J]. 天天爱科学（教学研究），2019（11）：160.

[2]李永强. 浅谈如何培养学生的数学实践能力[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020（11）：129.

（责任编辑：邹宇铭）