“互联网+”背景下对农村重度残障适龄儿童远程送教的实践研究

刘大林

摘  要：教育是促进社会发展和进步的重要根本，在国家对于教育工作愈加重视的背景下，部分由于特殊原因无法进入校园学习的重度残障儿童成为教育体系中的重点关注目标，结合互联网发展优势完善农村重度残障适龄儿童教育工作是比较科学的策略。本文将通过多种教学策略的运用，针对“互联网+”背景下对农村重度残障适龄儿童远程送教的实践措施进行全面探究。

关键词：互联网+;重度残障;远程送教

一、丰富教育资源，促进发展儿童核心素养

在“互联网+”社会背景下，对农村重度残障适龄儿童进行远程送教的过程需要加强重视，以丰富的资源内容作为核心基础，充分体现现代信息教育形式的多样化和教育内容的丰富性特点，帮助相关儿童充分体会和掌握全面的知识内容，进一步提高教学效果和教育质量。相关教师在设计丰富的教育资源过程中，可以充分结合多媒体信息技术与互联网优势特点进行分析，搜集更加全面的教学元素，拓展教学范围，从而促进儿童核心素养的根本教育目标的实现。例如在针对农村重度残障适龄儿童开展音乐教育工作的过程中，可通过远程送教的形式充分体现丰富的教学内容，全面提高儿童积极参与意识，进一步提升音乐教育效果。比如《小蚂蚁》的音乐课程教学过程中，其中主要以引导儿童感受音乐节奏及曲调为重点教育目标，同时发展儿童勇敢、文明的良好精神习惯。在本课教学过程中，通过远程送教模式设计教学方案，可以为儿童准备与此相关的多元化的教育内容，引导农村重度残障儿童可以通过线上途径全面体会及掌握基础音乐知识，提升学习兴趣。与此同时，为了在本课教学过程中体现教学内容的丰富性特点，远程送教过程中可以结合残障儿童实际特点进行分析，适当融入延伸性的教学内容，丰富儿童学习体验。因此，在针对农村重度残障儿童开展远程送教的过程中，适当丰富和延伸教育资源，将会有效促进提升儿童参与学习的积极性，促使残障儿童掌握和理解更加多元化的学习内容与相关知识。

二、定期组织开展，促进强化儿童综合能力

远程送教虽然已经突破了以往农村重度残障儿童教育工作不足的问题，但是其中仍然存在一定的问题及可完善的方向。为了全面提高教学效果，保证农村重度残障儿童积极参与到学习过程中，并及时有效地完成既定学习目标，需要以标准化形式设计教学方案，强调定期化、规范化教育模式的设计，保证农村残障儿童教育工作成为合理化的体系，从而促进根本教育目的的实现。这一目标的实现工作存在一定的困难，由于大部分远程送教的教师具备基础性的工作内容，如果教学方案和计划不完善将会为教师带来较大的工作压力。充分利用“互联网+”技术进行分析，为农村重度残障儿童完善设计远程送教方案，可以有效促进教学效果的提升，完善远程送教计划与方案，全面提升教育效率，并促进降低相关教师的工作压力问题。例如农村重度残障儿童开展语文学科教育工作的过程中，可以通过科学设计课程表的形式进行完善，利用微课教育方式结合“互联网+”模式，充分体现教育方案设计的完整性特点。对此，教师可以根据儿童实际情况合理化制定教学方案，一方面要保证远程送教体系和教学方案与儿童实际需求相符合，另一方面要保障尽量结合实际学校教育进度和教学流程相一致，从而达到既定的教育发展目标，全面提升教育质量。因此，农村重度残障适龄儿童的远程送教工作方案制定过程中，教师需要结合具体情况进行全面分析，制定科学的教学策略，全面完善教学体系，提升教学效果。

三、完善教育目标，促进提升儿童核心水平

教育目标的完善化设计将会直接影响儿童核心水平的发展效果。与普通学生教育模式相比，农村重度残障兒童远程教育的过程中，教育目标的设计要具备一定的针对性特点，根据具体情况保障教育目标设计与儿童身心发展特点相符合，因地制宜提升其核心水平，实现教育目的。由于农村重度残障儿童大部分认知范围比较狭窄，所接触的事物和学习范围十分有限，基础认知能力的发展便是极为重要的教育目标。教师在设计教学目标的过程中，可以结合教学内容进行分析，充分体现其中与认知元素相关的内容，使儿童通过远程送教途径掌握更加全面的认知内容，拓展认知范围。例如在针对农村重度残障儿童开展美术课程教学过程中，教师可以通过互联网角度搜集全面性的教学内容，将著名的美术艺术作品进行展现，这不仅可以提升儿童的认知能力，延伸儿童学习范围，同时可以帮助儿童在多元化美术作品欣赏探究过程中逐渐提升审美水平与核心素养。其次，教育目标设计过程中，要以学习能力提升作为重点发展方向，这是残障儿童学会主动学习的方法，引导其通过互联网途径主动探索和学习相关知识。自主学习能力的培养将会有效提高远程送教教学效率，避免儿童学习范围被局限在基础范围内，影响整体教学效果。除此之外，教学目标设计的过程中可以为儿童设计价值观发展目标，很多残障儿童存在不同程度的心理健康问题，这是影响其价值观发展效果的阻碍。设计教育目标的过程中，需要以价值观发展目标作为重点核心，帮助儿童在互联网辅助作用下逐渐树立正确的人生观与价值观。

四、线上远程指导，完善儿童课后练习

在远程送教过程中，教师需要为儿童布置恰当的课后练习作业，以综合发展目标为核心，帮助儿童在课后作业练习过程中全面掌握学习目的，掌握重点学习内容和学习目标。例如在数学学科教学的课后练习环节中，教师可以充分利用线上沟通及互联网远程指导的优势特点，为儿童制定针对性的指导和教育策略，帮助儿童通过课后练习进一步提高学习效果，掌握重点知识内容。比如针对“认识人民币”课程的课后练习环节设计过程中，数学教师便可通过远程指导方式将科学的练习方法教给儿童，帮助儿童进一步认识并了解人民币，实现本课主要教育发展目标。

五、积极鼓励引导，体现儿童优势特点

农村重度残障儿童的教育工作过程中，积极鼓励作用至关重要。大部分儿童缺乏自信心，需要教师的正确引导和积极鼓励，在激发其学习信心的同时，促使儿童体会社会的温暖。对此，可以将激励元素渗透到教育工作的总结环节中，根据儿童的主要优势进行细致地赞扬和鼓励，使其在之后的学习过程中充分发挥优势，不断提升学习积极性和学习效率。例如对于自主学习意识较强的儿童，进行鼓励教育的过程中，教师可以针对具体的自主意识表现角度进行分析，促使儿童全面体会自身优势特点，感受教师积极的引导作用，更好地完成更加丰富全面的学习目标。

组织农村重度残障儿童开展远程送教教育模式的过程中，充分利用“互联网+”背景完善教育方案，是促进全面提升教育质量，帮助儿童感受丰富学习内容并提升学习积极性的有效措施。这种教育体系的制定不仅可以帮助农村残障儿童不断强化综合素质水平，同时可以全面提升核心素质修养，在较强的自信心辅助下掌握全面的认知内容与学习技能，为社会的发展和进步奠定较好的基础。

参考文献：

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（责任编辑：陈华康）