高中信息技术教学中的社会责任培养

林建鹏

摘 要：近年来，信息社会责任已成为信息技术学科核心素养的重要基石，是我国高校信息技术专业教学价值的关键。本文整理了关于信息社会责任的有关概念，并总结了信息安全社会责任的基本内容，提供了培育学生网络安全意识、遵守信息安全规章条例、培养学生良好的信息安全伦理道德意识、培养学生网络安全意识等的教学有效策略，以建设信息安全社会主义文明意识。

关键词：高中;信息技术;社会责任;培养策略

信息技术的高速迭代发展彻底改变了人类的生存方式与思考方法，它不仅为人们提供了方便，而且还存在信息盗窃、泄露等网络安全问题。学校作为培养学生信息社会责任感的重要阵地，其培养过程对学校如何顺应信息社会的发展趋势起到十分关键的作用。所以，培養学生信息社会责任意识是信息学科教育的核心内容，在传授学生知识与基本技能的时候，还应重视培养他们的信息社会责任意识。

一、高中生信息社会责任的意义

（一）高中生信息社会责任意义的界定

首先，高中生在使用和传递信息时必须严格遵守规章制度，并自行制约。许多学生的价值观体系还没有完善，很轻易在互联网空间迷失了自己。又因为互联网有虚幻性和欺诈性，而虚幻信息的传递也会影响他人，所以学生必须自觉地判断信息内容的价值合法性。

其次，高中生须具备良好网络安全意识，并恪守信息安全伦理和信息职业道德。我国网络安全问题历来是社会各界最关心的问题。要坚守信息职业道德，抵制访问一切带有不良信息内容的网络。正确引导学生通过健康的网络平台，观看健康的网络信息内容，形成健全的信息职业道德体系[1]。

最后，随着计算机技术的不断创新与更替，抓住计算机技术时代的脉动就显得尤为重要。高中生作为我国的新一代建设者，必须积极认识各国计算机技术的发展趋势，掌握计算机技术的最新动向，合理地把计算机技术运用到日常生活的各个方面，在继续探索与创造中全面发展，将探索计算机技术的激情转化到学习其他方面。

（二）高中生信息技术课程中信息社会责任的内涵

1.信息社会。信息社会，是指人们利用对信息的创造、传递、利用、整合与管理，而实现的经济社会、政治学与文化的社会发展形式。人们可以掌握和搜集大量信息。通过分析和处理信息后所得出的数据，将对人们社会的经济、政治和人文方面产生贡献影响。

2.责任。社会责任主要有三个意思：第一，表明了人离不开社会存在。作为社会生存的人，人们的责任，就是必须做好本职工作。第二，它是指人在不能做好本职工作之后必须承受的相应结果。所以，身为一名社会人我们必须约束自身，抵制不良行为，做一名积极文明的社会人。第三，敢于履行责任，并自觉遵守有关的规章制度，做遵纪守法的职业道德模范。

3.信息社会责任。网络安全意识也是我国信息社会责任的主要表现。网络安全意识和国家安全之间的关系：“目前，我国安全所面临的最大问题就是网络安全和金融安全。尤其是互联网安全，我们所受到的威胁特别大。非常关键的因素就是我们缺乏一个可自主管理的网络操作系统[2]。”这也充分说明了学校网络安全的必要性。

第一，网络信息安全只是学校网络安全的低级范畴，其意义也不言而喻。学校严格遵守网络安全规章制度，依法传输信息，尊重他人利益，是构建信息安全社区的重要内容。所以，网络安全意识也应该成为学校信息社区责任与自律的主要表现，学生也应注重培养。培养学生的网络信息自我保护意识以及自我维护能力，就可以在新时代背景下围绕“法律发布信息系统”课程开展。通过设立“维护个人资料、正确开展信息公开管理工作”和“法律维护知识产权”两大主要任务，通过在校园网络上广泛收集教师、学校、父母等用户信息，大大增强了学校维护用户信息隐私权的必要。最后，通过实施教育调查，掌握对学校规章条例的掌握情况，使个人在相关的网络平台活动具有了正确制造、编制、占有、利用、传输个人资料的基本权利，个人以及他人的网络信息权益也得到了依法保障。

第二，成熟的信息技术力量是人类信息技术社会功能的重要体现。从广义上来说，信息技术力量可以包括三方面：信息获取力量、信息行为力量和信息技术职业道德。而狭义的信息技术力量则是指在社会中使用和管理信息技术资源的力量。人们需要通过学习识别各种来源的信息内容，并合理正确地利用各种信息内容，从而提高信息技术素质和社会信息技术职业道德，并以此达到对信息处理能力的直观感受。因此，高中生作为准备走向信息技术社会道德的新鲜血液，就必须有力量担当起信息技术社会道德规范的责任使命。

第三，信息敏感也使得人类对信息社会的责任心日益提高。信息敏感性在信息素养中界定为迅速信息的能力。有些研究者还提出，信息敏感是指个人在某些情形下对各种信息有不同程度的焦虑。而此处的信息敏感则是指个人迅速抓住信息的能力，主要表现在迅速抓住新思维和新事物上，也是指个人对各种信息的不同敏感度，表现在持续地探求和创造新思维和新事物的态度上;而对于当前的信息技术和新资讯理念，则秉持“只有最适合，而不是最好”的新信息观念。

二、培养高中生社会责任面临的现状

我国高度重视通过传统文化来培养社会责任心，例如“滴水之恩，当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”等古语都在表述着个人要学会感激与报恩。教育家陶行知先生就讲过，维护国家是大伙的事，有责任与担当更是每个人的任务。主要表现在：

第一，严重的自我意识，弱化个人责任观念，关注自身利益，只关注自己，少关注他人感受;过分要求个人权利，忽视对义务的承诺;社会需求过多，自我需求降低，过分关注个人得失。

第二，纪律意识以及社会主义公共道德淡薄，个人角色以及责任观念淡薄。

第三，个性导向，严重缺乏群体合作观念、社会服务意识和敬业精神。

第四，重利益，轻安逸，爱虚荣，没有远大理想和抱负，不注重个人素质和品格的培养。

第五，不理解家长和教师的善意。希望父母和教师为自己服务，但不知道如何感恩，很容易抗拒父母和教师的教导[3]。

第六，缺乏感激之情。一些学者对高中生的社会责任进行了调查。在询问学生的生活任务时，只有少数学生选择尊敬父母，但大多数学生感到困惑，认为完成学业更重要。虽然学习更重要，但在这些能够反映学生责任感的调查中，学生忽视对父母的孝顺意味着他们没有感恩的概念，即便是未来进入工作岗位，也未必能够承担起回报父母的责任。

三、培养高中信息技术教学中的社会责任的有效策略

（一）挖掘日常生活资源，树立责任意识

如今，信息化传播已经成为不可避免的发展趋势，新媒体也日益危害着人类的日常生活。与此同时，信息技术也走进了高等院校，对学生的读书与方式产生巨大的负面影响。高中生成为新媒体资讯的主要接受者，更容易受互联网资讯的直接影响。因此学校应该设立红色文化网页，全方位推介红色文化;并利用网络比赛的形式，让学生认识红色文化的传播范围，并引导学生参与知识比赛，从而提高学生对红色文化的认识[4]。另外，学校还可利用微博和微信全方位地传播信息技术的优势，以营造良性的信息化环境，从而全方位地直接影响学生的学习与生活

比如：利用多媒体播放我国56个民族的日常生活，以及播放《大地春晖》这一多民族舞蹈，让学生了解少数民族人民的文化特点及风土人情，培养学生的情感观念。结合地域特点，在信息技术课堂上深入渗透社会责任相关元素，充分发挥信息技术自身价值。为了将社会责任相关内容融入信息技术教学过程中，高中教师可以结合地域文化特点，为学生构建针对性的培养社会责任方案，帮助学生在丰富的学习体验过程中进一步培养社会责任，同时有效提升爱国主义思想意识。

（二）丰富信息技术教学模式，提高维护权益的能力

在信息社会中，教师可以利用网络为学生打造翻转课堂，以扭转传统教学中以说教为主的教学方式，引导学生主动参与思想道德工作。例如：在引导学生树立正确的消费观念的过程中，教师可以利用网络购物的主题，引导学生浏览购物平台，收集一些购物节期间人们网购行为的相关信息，并形成对购物的初步认知。然后，回归到课堂上，教师围绕网购行为引导学生理解“买东西的学问”，并潜移默化地让其树立正确的消费观念。此外，班主任还应利用校园网站、论坛、邮箱、微博、微信群、QQ群等平台进行德育宣传工作，增进与学生的线上沟通，渗透思想道德观念，形成积极健康的网络文化。所以，高中教育信息课要将学习者的信息社会责任素养训练贯穿到整个课堂活动，并大力实施多元化的校园传统课堂的管理手段，给学生提供科学合理活动规章条例，以培养学习者在活动中的权益保障能力，有助于思维质量的发展。

（三）重视学生的实际应用，有助于思维质量的发展

目前，随着我国信息技术手段的快速发展，在教学领域当中不断拓展其应用形式，思政课堂当中多媒体案例教学模式的出现，是受益于信息化时代现代教学技术发展的必然产物。信息技术不仅为教育事业创造了红利，而且提高了教育的基准。正确的教学方法是达到教学目的的主要手段。以传授知识为目的的“注入式”教学手段已经不能适应信息新时代社会责任心培养的教学。在新课程理念的指导下，更新社会责任心整体教学理念，创新责任心培养手段已成为教学改革的重要任务。在教学方法的创新中，多媒体案例教学的引入以及推广是一种有益的探索，而且是学生走进社区、立足社区、实现社会价值的“门票”。该校每年都计划与实施的培育学生社会责任意识、创造现实情境、安排现实任务、获得现实感受、获得理想教育效果为主题的各种形式的教育活動。一般而言，培养社会责任心最主要的内容就是对青少年进行素质教育工作。

自2014年以来，“社会责任心”成为学术界研究的重点和热点内容之一。优质的社会责任心教学资源就像春风化雨，将细雨洒到森林、田地、丘壑和万物之中，孕育苍生而自然吸收成长，并且贯穿人生的每个教育阶段和各个教育领域，教师要以此作为教学的中心任务，学生要以此作为学习的最终目标。从国家对学生的教育方向上来看，社会责任心的培养不仅仅是一门课程，更是一项具体的教育活动。在构建全员育人、全程育人和全方位育人的格局中，将信息化教学手段融入社会责任感的培养中，形成同频共振，实现知识传授和价值引领的有机融合[5]。

例如：教师可以将古代名人的爱国事迹通过多媒体课件呈现出来，对学生讲解班超“投笔从戎”的故事，以此培养学生的爱国主义信念，提高学生自身的德育素养。在我国古代有一个叫班超的知名人士，班超从小就立下鸿鹄大志，希望为国家建设开辟一番新天地。早年的班超为了生计，每天在官府誊抄文件，但这只能每天看到国家战事不断，却不能参与其中，心里十分焦急。于是，班超决定参军作战，在出使西域的过程中，班超仅带了少数人马，却靠着自己坚韧的意志力及聪慧的头脑，历经生死，开辟了我国古代对外贸易交往的全新篇章，对汉朝与西域各国在文化、经济、政治等方面做出了卓越的贡献。教师可以通过故事化教学模式，激发学生的爱国主义情怀，并对学生进行革命传统与革命理想教育，帮助学生树立正确世界观与人生观，让学生体会到如今的生活是千千万万个烈士用鲜血换来的，增强学生的社会责任感，能够发愤图强，努力学习。

（四）学生与日常生活深入融合，强化学生伦理道德观念

无论是在公民个人层面，还是在国家层面，网络安全的各种问题越来越受到社会的重视，直接影响学生的社会责任教育。许多高中生由于对相关规章条例不了解，缺乏一定的社会阅历，致使无法精准合理地判断眼花缭乱的信息，一旦受到了不良信息的侵犯就会出现道德疑问，甚至有可能做出违反职业操守以及社会伦理的事情。

实践证明，学生的网络信息责任素质训练不仅仅需要教师单一传授理论知识，它还需要学生的亲自体验。高中生须具备良好网络安全意识，并恪守信息安全伦理和信息职业道德。我国网络安全问题历来是社会各界最关心的问题。要坚守信息职业道德，抵制访问一切带有不良信息内容的网络，经过评估项目使学生了解怎样对抗网上欺负、在互联网上披露个人信息的潜在风险，从而重新评估自己，培育高中学生的网络信息责任素质。

结束语

总而言之，信息社会责任是信息技术课程核心素质的主干。正确引导学生学习课程中的各类信息问题，有效培养学生信息社会责任意识;正确引领学生正视信息为人类社会发展所带来的各种变革，培养学生健康规范良好的信息行为习惯;正确落实好个人在信息社会活动中的责任与义务;正确负责任地加入信息社会人群中，让学生成为合格的信息社会公民。

参考文献

[1]徐文光.高中信息技术课信息社会责任的内涵及培养策略[J].教育信息技术，2020，12（11）：176-178.

[2]吴昊.高中信息技术教学如何培养信息社会责任素养：以《数据的传输过程》为例[J].信息技术教学，2020，12（24）：41-42.

[3]邹莹，李岩.高中生信息社会责任的内涵及培养策略[J].素质拓展，2018，11（24）：50-52.

[4]王沛.核心素养视域下高中生信息社会责任培育策略[J].教学参考，2021，15（1）：17-18.

[5]钱松岭.培养信息社会责任素养：基于课程标准的高中信息技术教学探析[J].中国信息技术教育，2020，8（12）：115-116.