核心素养视域下高中物理有效课堂的构建

张巧真

摘 要：素质教育的广泛推行，让很多教学课程发生了质的变化。在当前的高中课程教学中，众多教师开始注重将核心素养融入课程教学。在高中阶段培养学生的核心素养，能够让学生建立起更加完整的价值观念，提高学生的综合素质。物理是高中阶段一门非常重要的学科，不仅需要学生学会物理的相关知识，还要在学习过程中提高自身的思维能力，这要求教师在物理课堂上融入核心素养教学，让学生能够在物理课堂中实现全面发展。本文将对核心素养视域下高中物理有效课堂的构建进行探讨。

关键词：核心素养;高中物理;有效课堂

物理是高中阶段一门十分重要的课程，在信息时代背景下，学生受到网络信息的干扰，很容易在课堂上无法集中注意力，影响学习效率，因此，教师需要采取更加有效的教学策略优化高中物理教学的整体效果。在高中物理课堂中也需要融入核心素养教学，让更多学生能够感受到物理这门学科的实际价值。物理是一门与生活有着紧密联系的学科，教师需要深度挖掘物理中的生活元素，让学生能够感受到物理知识与生活的关联性，这样才能逐渐让学生接受物理这门学科，消除学生对物理学科的畏难心理，提高教学的实际效果，提高教学的整体水平。教师也应当时刻观察学生的状况，根据学生的个人能力规划出合理的教学策略，正视物理教学中存在的各类问题，提高教学的整体质量。由此可见，本文对核心素养视域下高中物理的有效课堂构建策略进行探讨是非常必要的。

一、高中物理课堂教学存在的问题

（一）学生主体地位无法明确

在新时代背景下，众多课程的教学工作都进行了改革，但是很多问题依然十分明显，最常见的教学问题是学生的主体地位无法明确。由于高中阶段的物理课程内容较多，因此，教师十分注重理论知识的讲解，在这种情况下，大多数教师为了约束课堂教学纪律，都会选择用传统的教学方法进行授课，这种教学方法不仅需要教师全程进行知识讲解，还需要用自己严肃的语言去创造一个严肃的教学氛围，让学生能够更加专注地学习物理知识，这种教学方法虽然能够在一定程度上起到良好的教学效果，但是却始终无法尊重学生的主体地位，不适合长期开展教学工作[1]。

只有让被动的学习转换为主动的学习，将学生作为课堂的主体进行教学，才能真正实现教学的价值，让学生能够主动地探索物理知识，实现学生核心素养的培养，让学生的创新思维更加活跃，提高学生的探究能力。当理论知识的讲解占据了课堂大半的时间，学生在课堂上能够利用的时间逐渐减少，会导致很多学生在课堂上根本无法学会相应的知识，学生不能参与到课堂的学习中来，还可能逐渐对物理这门学科失去学习的兴趣，这种情况会导致学生对物理这门学科产生一定程度的抵触心理。当他们逐渐厌烦这种灌输式的教育，会产生不同程度的逆反心理，让他们的学习效果严重下降，无法跟上教师讲解的速度，所以在教学过程中一定要明确学生的主体地位，这样才能真正提高教学的质量[2]。

（二）学生学习兴趣不高

受到应试教育的影响，很多学校物理教学过于严肃，而且教师采用传统的学习方法很难激发学生的学习兴趣，这导致学生学习物理的兴趣不高。相比于其他学科，物理的复杂程度比较高，如果采用传统的教学方法，学生无法体会到物理真正的乐趣，所以教师有义务让学生提高对这门学科的兴趣，这样才能实现教学质量的全面提升。興趣是推动学生创新的原动力，创新思维在物理中十分重要，因此，教师应该注重在学习过程中融入创新思维，使学生的综合素质得到全面提升。这要求学生必须具备浓厚的物理学习兴趣，在兴趣的推动下完成对物理学科的自主探究，让他们对教师所讲解的知识加深印象，提高学生的学习效果，让学生能够在这种教学环境中实现真正的成长。所以，教师需要从学生的兴趣出发，将传统被动的教学模式转化为学生主动学习的方式，选择多种教学方法，保证学生能够有更强烈的意愿进行学习，只有让学生对物理这门学科产生兴趣，才可以真正实现学生综合素养的提升[3]。

（三）教学缺少有效方法

虽然很多教师拥有丰富的教学经验，但是随着时代的发展进步，他们的教学方法逐渐脱离时代背景，传统的教学方法会让学生产生一些不适应的心理，为了解决这些问题，应当及时更新教学方法，让更加先进的教学思想融入教学环境当中。在当前的教学中，大多数教师采用传统的教学方法开展教学，虽然这种教学方法能够保证教学质量，但是却不利于学生的身心成长。随着双减政策的落实，更多学校开始实行课程的减负增质，这要求教师在有限的时间内教给学生更多的知识，让学生能够具备更强的自主探究理念，提高学生的整体学习效果。应当及时优化教学方法，让学生始终能够对课堂教学的内容保持一定的新鲜感，提高学生的理解能力，并且在教学过程中融入更多的核心素养教学理念，让学生能够在学习高中物理课程时实现综合素质的全面提升。教学方法的陈旧始终是高中物理教学中十分严肃的问题，因为教学方法的改革并非简单的事情，而是需要教师与学校共同配合完善课程，共同实现教学质量的提升，这样学生才能接受到更加全面的教育。利用有效的教学方法，大幅度提高学生的学习成绩[4]。

（四）物理课堂实践性不足

受到应试教育的影响，很多高中物理课堂上教师过度注重知识解析，忽略了学生的实践能力培养，这导致学生的主体地位无法明确，让很多学生无法对物理产生真正的兴趣。物理这门学科与其他学科不同，这门学科需要学生进行多次反复的实验，让他们亲自感受到物理学科的应用效果，这样才能真正地提高他们的物理学习能力，也能够在教学中培养他们的创新思维。物理的抽象性极强，学生仅仅凭借想象很难真正理解物理知识，如果只是进行理论知识讲解，那么无疑大大提升物理这门学科的教学难度，因此，应当在物理课堂中融入更多的实践环节，这样才能让学生在实践中提高自身的学习能力。目前大部分学校物理课堂实践性不足的原因主要有以下几种：首先是校方或教师的思想过于陈旧，认为实践并不能起到关键性的作用，只会浪费更多的教学时间，所以不会进行物理知识的实践应用;其次，还有学校的资源有限，无法分配更多的资源在物理这门学科上，导致实验器材十分紧缺，让很多学生无法亲自动手操作，因而无法提高学生的物理学习效果，导致物理这门学科的教学质量严重下降[5]。

二、核心素养视域下高中物理有效课堂的构建策略

（一）结合物理史料激发学生的兴趣

如今学生在高中物理课堂上所学习到的知识，都是过去的人们通过探索与创新积累下来的精神财富，将这些知识全面拿出来直接让学生进行学习，很容易让学生产生畏难心理，同时学生也很难快速消化这些知识，所以教师可以从另一个角度完成物理课程的教学。在结合物理史进行教学的过程中，构建起更加完整的教学体系，让学生能够通过有效的教学课程提升自身的学习能力，并且在这种教学过程中也能培养学生的创新思维与科学素养，会让学生的学习效果得到显著提升。通过融入物理史料，能够让学生了解物理知识的背景故事，建立起物理与生活连接的桥梁，激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上集中注意力，在教师讲解过程中收获更多的知识，也能够让学生感受到更多物理学家的优秀品格，实现对个人价值观念的全面塑造[6]。

例如，在讲授《浮力》一课时，除了应当讲解课程的主要知识之外，还可以让学生去学习这节课背后的故事，这样能够让学生除了了解知识之外，还能了解更多物理知识诞生的缘由。这些历史上发生的事件可以从生活中的现象入手，比如，询问学生在洗澡的过程中是否发现当浴缸注满了水，身体在浴缸中下沉时水会溢出，下沉越多溢出越多。而这种现象，则是阿基米德在生活中遇到的物理问题，他通过探索了解了浮力的存在。当学生学会这节课程的知识时，会在未来探索这门知识的真正内涵，加深学生对这门学科的印象。

（二）教师积极互动，引导学生思考，明确学生主体地位

想要真正培养学生的核心素养，应当让学生能够进行思考，教师与学生应当积极互动，在教学中明确学生的主体地位，才能让整体的教学水平得到质的飞跃，因此，教师可以利用互动教学的模式，让学生在课堂上能够更加活跃，调动学生的思想感情，提高学生的表现欲望，为学生提供更多自我表现的机会，让课堂的气氛更加活跃。在这种活跃的氛围中，学生也更容易保持对这门学科的新鲜感，也更有利于激发学生学习物理这门学科的兴趣。教师可以采用留白的方式进行教学，在课堂上设立一些问题，让学生以小组为单位进行讨论。学生在进行讨论的过程中，也不知不觉地提升自身的探究能力。让他们在讨论中寻找解决问题的途径，提高他们的自主探究能力，让他们在学习过程中的创新意识得到全面提升，让他们的物理观念全面养成，保证更好的物理学习状态[7]。

例如，在讲授《圆周运动》这一课时，教师可以展示一个杯子杯口向下摇动骰子，并且询问学生为什么骰子没有掉到地面上，让学生通过讨论了解圆周运动的实际作用，为学生的思考與讨论指明方向，让学生的物理观念快速形成。

（三）利用信息技术进行虚拟实验

由于条件限制，很多学校在教学过程中，很难让学生对每一种知识都进行亲自的实践，这导致很多课程无法高效地开展，很多学生在抽象的知识中无法学会真正的物理内涵，导致学生的学习效果始终无法提升。面对这种情况，教师除了应当加强实践课程的安排，校方加大对物理这门学科教育资源的投入之外，还应当尝试用一些特殊的方法，让学生进行物理实验的观察。随着科技的发展，信息化技术已经得到大范围的应用，在学校的教学工作当中，高中物理课程也可以以信息化技术为基础开展更加全面的课程教学。信息化技术在教学工作中最常见的体现方式便是多媒体设备，教师在课堂上播放教学短片、教学课件让学生实现高速的学习，不仅节省了教师板书教学的时间，还能让学生更加全面地学习知识，能够方便教师整理教学资源，让学生能够在课堂上接受更加全面的教学。所以，在当前的物理教学课堂上应用多媒体设备进行教学是非常有必要的。教师可以利用多媒体设备播放一些实验视频，让学生通过观察实验视频的实际状态了解知识的真正内涵，通过这种方法有效提升教学的实际水平，让学生对物理学科产生更加浓厚的兴趣，通过这种学习也能够更好地刺激学生的视觉感官与听觉感官，让他们能够更加集中注意力地进行学习，实现教学水平的全面提高[8]。

（四）创设情境，训练学生物理思维，培养学生探究能力

创设教学情境是在物理教学中培养学生物理思维的关键环节，只有让教学构建起一个完整的物理情境，才能够真正提高学生的物理探究能力。每一门学科都有创建情境的独特方式。物理这门学科需要教师创建一个有效的实验情境，让学生能够身处在真实的物理情境之中学习更多的知识，教师可以根据教学知识设计相应的物理实验，让学生进入实验室进行实际操作，这种方法能够让学生切身体会物理知识的实际效果，让他们能够尽情地参与到课堂的学习当中，让每个人都能发挥自己的作用，通过合作学习让学生的团队精神得到培养，让他们在合作过程中提高自身的学习能力，让他们的探索能力得到全面强化，让学生成长为品学兼优的人才。

结束语

综上所述，高中物理是否能够构建有效的课堂与学生的综合素养培养息息相关。只有在高中物理课堂上注重融入核心素养教学，才能让学生的个人能力得到全面提高，才能利用教学培养出更多推动社会发展的人才。高中物理这门学科中的核心素养内容融入也是学生全面发展的重要保障。因此，教师在进行物理课程规划时，要正视高中物理课堂教学中存在的问题，及时解决这些问题，让学生能够拥有更加健康和谐的学习环境，同时也要根据现有的状况，创建几种适合高中物理有效课堂构建的实际策略，引导学生热爱物理这门学科，激发学生兴趣，明确学生主体地位，利用信息化技术优化教学整体流程，让学生的实践能力得到提升，这样才能让高中物理教育发挥真正的作用。

参考文献

[1]陈国华，程敏熙.物理核心素养视域下高中物理不同教材实验的比较分析：以新课标必修一的4个必做实验为例[J].中学物理（高中版），2021，39（11）：23-26.

[2]罗明江，龙红利.学科核心素养视域下的高中物理情境教学实践：以“静摩擦力”教学设计为例[J].中学物理（高中版），2021，39（6）：31-33.

[3]王惠，张金良，金年庆.核心素养视野下运用问题教学法优化高中物理教学的策略探究[J].物理教学探讨，2021，39（4）：15-17.

[4]陈齐斌.基于核心素养培育的高中物理教学策略：以鲁科版“洛伦兹力”教学为例[J].教学管理与教育研究，2021，6（15）：75-77.

[5]时业辉.基于物理学核心素养试析如何提高高中物理课堂教育教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2021（21）：56，60.

[6]梁金梁.确立框架重建教育：高中物理教学中核心素养的渗透策略浅析[J].课堂内外（教师版），2021（3）：57.

[7]黄兴仲.核心素养视角下粤教版高中物理新旧教材的栏目设置分析：以必修1为例[J].中小学班主任，2021（20）：11-15.

[8]柴邵霞，葛瑞，卢定山.核心素养下的高中物理新教材单元教学：以“抛体运动”为例[J].中学物理教学参考，2022，51（2）：29-31.