用好“袋子”，打开路子，扎实底子

周宏凤

摘  要：统编版语文教材自三年级上册开始，在少数课文后编排了一个特别的板块——“资料袋”。该板块是语文教材的有机组成部分，也是教学的重要资源，其主要功能就是向学生提供与文本相关的信息及知识。用好该板块，可引导学生了解与课文相关的信息，拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解，增强学生阅读学习的趣味性，提升学生的语文素养。

关键词：统编版教材;资料袋;语文素养;小学语文

统编版语文教材中的每一个教学资源，都应该在培养学生语文核心素养中发挥其应有的作用。但像“资料袋”这样的小众资源往往会被一些教师忽视。如何在具体的语文教学中，认识和发挥这一板块的潜在价值，最大限度地发挥“资料袋”在提高课堂教学实效，以及提高学生语文素养方面的积极作用，从而帮助学生更好地学习小课文，走进语文的大世界？笔者在日常的阅读教学中，尝试结合这些“小袋子”展开教学，对于学生阅读质量的提升具有明显的促进与推动作用。

笔者梳理了统编版小学语文教材的课后“资料袋”，详见表1。从表1中可以看出，这些“资料袋”的呈现形式多样，包含内容丰富，有以图片形式展现少数民族的服饰及生活场景的。如三年级上册《大青树下的小学》课后“资料袋”，以图片形式展现了文中介绍的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的服饰特点及生活场景;有以纯文字形式介绍作者及其作品的，如三年级下册《昆虫记》《肥皂泡》等课后“资料袋”;有以图文结合的形式介绍作者、作品，及作品中的主要人物的，如三年级下册《花的学校》以及五年级下册《景阳冈》等课后“资料袋”;还有的以图文表三者结合的方式，具体指导学生如何做好观察记录的，如四年级上册《爬山虎的脚》课后“资料袋”。多样形式的呈现方式，既可以帮助学生从不同角度理解课文，又可以拓展学生的课外知识。

抓住“资料袋”形式多样，内容丰富的特点，在具体教学中巧用“资料袋”，可以有效促进语文课堂品质的提升。

一、打开“袋子”，走近作者，激发学习兴趣

在整套教材出现的“资料袋”中，涉及作者生平及其代表作品介绍的占比较大，12处“资料袋”中就有5处。这几处“资料袋”无一例外，介绍的作者都是名家大家。教学中，笔者借助“资料袋”走近作者及其作品，为课文的学习提供学习支撑，引发学生对阅读作家的作品产生期待，从而让学生带着好奇心在不知不觉中走进课文。

三年级下册《蜜蜂》一课，用散文的笔调，叙述了作者为了弄清楚蜜蜂是否真的具有辨别方向的能力而做了一次试验，以及在试验中的发现，体现了法布尔留心观察、勇于实践、追求真理的科学精神。为了激发学生的阅读兴趣，导入新课时，笔者首先出示了“资料袋”中法布尔的一句话——在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。让学生朗读后交流感受，并引导品味“一次、两三次、没完没了”等关键词语，体会法布尔搞科学研究时严谨认真的科学态度。带着这样的感受走进文本，边读课文边做批注，感受作家留心观察的好习惯。精读课文时，结合课后练习中“二十只左右”“好像”“大概”“两点四十分”等加点词语或短语的分析，再次品读“資料袋”中法布尔的话，进一步体会作者语言表达的准确性，以及他严谨认真的科学态度。

巧用“资料袋”，引领学生走进文本，激发起学生的学习兴趣，并助力学生课堂学习更好地发生。

二、用好“袋子”，补充文本，挖掘学习深度

“资料袋”中还有些是对课文中所涉及的内容的有效补充，这些信息对于帮助学生更全面、更深入地理解文本，拓展学生视野起到了很好的辅助作用。

如三年级上册《大青树下的小学》“资料袋”展示的是少数民族的服饰及生活场景，意在丰富学生对少数民族生活的体验。如何用好这一重要资源，帮助学生习得本单元的语文要素——阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。课文第一自然段中有一段话“……有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”如何帮助学生理解“绚丽多彩”一词。笔者在教学时，除了指导学生联系上下文理解之外，还适时用好课后“资料袋”，体会课文中有新鲜感的词句的意思。文中涉及的五个少数民族，学生都很陌生。课堂上在出示课后“资料袋”的同时，笔者还出示了相关的文字介绍，从聚居地、饮食、民俗、节日等方面加以补充，多角度进行拓展，让学生感受到民族大家庭相亲相爱的其乐融融，加深了学生对文章表达情感的体验。

四年级上册《观潮》一课的“资料袋”同样是对文本的补充。本课“资料袋”以文字加地图的形式，介绍了钱塘江大潮比其他地方的秋潮更为壮观的原因。意在帮助学生了解钱塘江大潮的成因，以及海宁和盐官镇的地理位置，感受钱塘江大潮及大自然壮观的景象，激发学生热爱祖国大好河山的情感。在教学过程中，同样可以借助“资料袋”勾连课文，展开想象，写一写脑海中的画面，加深学生对文本的理解，从而感受自然之美。

三、借助“袋子”，推介阅读，增加学习厚度

课文无非是个例子。如何引导学生从课内走向课外，从一篇走向一本，最终走向语言文字的王国。小小“资料袋”同样有着不可估量的作用。同样是《蜜蜂》一课的“资料袋”，除了在导入新课时的激趣引入之外，还可用作对原著的阅读推介——这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。这样的推介就是在潜移默化地向学生提供阅读资源，积极倡导读整本书的阅读理念。法布尔的《昆虫记》一书正是三年级下册的必读推介书目。借助课文这个“例子”，学生在学完这篇课文之后，带着好奇走进了有趣的昆虫世界。在阅读完整本书后的交流中，学生以图片的形式展示了自己最感兴趣的一种或几种昆虫，将自己的阅读收获以“资料袋”的形式呈现出来，并在分享中收获了更多的知识，拓宽了视野。

同样，五年级下册《景阳冈》一课的“资料袋”也是很好的阅读推介窗口。该“资料袋”中不仅介绍了该书的作者以及全书的主要内容，还配上了五个主要人物形象的图片，并标注上人物的绰号：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、浪里白条张顺和行者武松。其实，不仅这五位，《水浒传》中的一百零八将，每个人都有各自的绰号，这些绰号都有非常有趣的来历。这也是吸引学生开启《水浒传》整本书阅读的一个重要原因。教学时，可以让学生从“资料袋”中的插图入手，选择自己喜欢的人物所对应的章节，有选择地进行阅读，引发学生阅读和讨论其他人物的兴趣，进而培养学生阅读整本古典名著的兴趣，提高修养，丰富情感。

四、自制“袋子”，习得方法，延伸学习空间

引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。如何让“资料袋”丰富学生的学习活动，拓展他们的学习空间呢？笔者在学生已有经验基础上，带领学生尝试着自制“资料袋”，开启“资料袋”的资料搜集和阅读推介之旅。

同样以三年级上下册教材为例，教材中大量中外名家作品的选用，就为孩子们习得语文能力提供了保障。统编版语文教材总主编温儒敏先生曾说过：“语文课最基本的内容目标，是培养读书兴趣和习惯。所谓素质培养，最重要的就是用人类最精华的智慧成果去熏陶、感化，让人格思想得以健全发展。从这个意义上说，需要引导学生阅读一些经典。”统编版教材在编排上下了一剂猛药，便是“新教材专治不读书”。细细阅读统编版语文教材三年级上下册教科书的选文，不难发现，这些选文可读性都很强，特别适合三年级孩子阅读。无论是上册中《花的学校》《卖火柴的小女孩》《总也到不了的老屋》，还是下册中的《燕子》《荷花》《火烧云》等，每一篇都具有很强的文学性，语言生动优美。这样的编排意在充分调动起三年级学生的阅读兴趣，培养学生對语言文字的喜爱和敏锐的语言感受力。

如何引领学生走近这些名家名篇，笔者以自制“资料袋”的形式，指导学生展开资料搜集整理，结合课文的学习，在郑振铎、叶圣陶、汪曾祺、张继楼、秦文君、萧红、周锐、施雁冰等作家中，任选一两位，在家长的帮助下，上网查阅资料，了解作者的创作概况，并选择其中一本书进行阅读。

自制“资料袋”上除介绍作家概况，还可以介绍自己阅读的这本书的主要内容，并能简单介绍自己的读后感受。之后在班级集体交流，以此激发其他孩子的阅读兴趣。找到这样的阅读路子，孩子们以后就能知晓怎样在教材的引领下自主选择阅读内容了。

除了借助“资料袋”引领学生走进名家名篇外，笔者还结合本年级部的语文特色活动，带领学生进行了《中华传统节日》的“资料袋”创作。在学习完《漏》《枣核》等民间故事后，指导学生搜集整理了有关民间故事的“资料袋”，让课内外阅读真正做到相互交叉、渗透整合，连成一体。学生手中有“袋子”，心中有故事，语文学习趣味无穷。

虽然整套教材中“资料袋”的数量并不多，但是其中所凝聚和体现的却是编者的大智慧。作为一线教师，应当在平时的具体教学中充分发挥这一板块的功能，这既是为了丰富课堂教学资源，也有助于创新教学活动，提高课堂教学实效，更有利于培养学生主动参与、乐于探究的学习兴趣，帮助学生提高语文学科的核心素养。

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（责任编辑：汪旦旦）