系统思考，整体治理，提质增效

孙向梅

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训机构负担的意见》（以下简称“双减”政策）的出台，重新明确了义务教育的公共属性，减轻了家长的经济和精神负担，将教育主导权真正还给了学校。苏州工业园区独墅湖学校初中部借助“双减”政策的落地，积极探寻有效的工作策略，提升学生综合素养，推动教育高质量发展。

一、创设环境—构建良好的教育生态

“双减”政策落地需要一个共生、系统、和谐的育人生态。因此，我们要尊重教育规律，始终保持教育理性、自然、平和的品质。独墅湖学校在“独树一帜”育人理念指引下，建设以“树人—促进学生终生发展”为总目标的课程体系，着力培养学生的科学素养和创新能力，学会学习、学会合作、学会传承、学会创造，成为时代需要的有用之才。工作中，教师理性捍卫教育的原点精神，在常态的教育坚守中静待花开，使学生德智体美劳都得到自主、可持续发展。

我们追求的是超越教育者与被教育者二元对立的双向育人，两者相互交流、相互感受、相互感染，学生在接受教育的过程中忘记自己正在被教育的润物细无声的育人生态。只有在这样的教育生态中，学生才能学会学习，每个生命才都得以舒展，最终实现生命的个体发展动力源自生命内在的精神释放和潜能释放运动。

二、夯实基础—塑造高效的生本课堂

提高学校办学质量是“双减”政策落地的基础，尤其需要有效的课堂教学。系统有效的教学过程包括科学合理的课前预设、突出学生主体的课堂、兼容分层的作业以及精准辅导的课后，缺一不可。

学校提出了符合学情、精思于心、简约于形的“简约·智慧”课堂教学模式，由学习理解、应用实践和迁移创新三个板块构成，让学习真正发生，促成深度学习真实发生。

课前：学校全面铺开学科素养取向下学历案设计与运用的实践探究，凸显对“学习经历或学习过程”的关注。全体教师先认真研读《教案的革命：基于课程标准的学历案》《学历案与深度学习》《基于课程标准的学历案：温江经验》，加强理论学习，为实践提供指向与支撑。各教研组通过试教研讨、反思改进、二次试教研讨、审核定稿等不断优化学历案。基本实现“一课一案、一生一案、一生一册”。通过平常定期抽查，对学校初中教学资料库里的学历案电子稿和学生手中的纸质稿进行归类整理、跟踪监督。两年来，各年级各学科形成了完整的资料库，每一名学生都有装订成册的个人学历案。通过学历案的设计与使用，师生深刻理解了“简约·智慧”课堂教学模式的内涵，精心优化了模块的设计，细致把握了教学环节的有效落实。

课堂：课堂是提质增效的主阵地，我们聚焦课堂，变革于课堂，突围于课堂。简约·智慧课堂教学模式，追求的是真实、有序和紧张的课堂教学。简约课堂呈现出的是反复打磨、精心遴选后的一份可贵的“简约之美”。

我们以学历案为载体，突出学生主体地位，践行“简约·智慧”课堂教学模式，通过层层递进的教学模块，引导学生主动探究。我们关注学生的学习过程，从单元整体出发，突出内容和过程的联系性和整体性，选择合理的教学方略，体现不同维度的目标，并通过合理的、有一定思维梯度的学习过程，实现学科素养和谐而统整的发展。

课后：将作业设计的优化和个别辅导的精准作为有效教学的巩固与拓展。学校制订了相应的作业管理制度，对作业的设计、布置、批改进行了明确规定。各教研组围绕作业设计开展主题教研活动，加强作业设计培训和研究，严格控制作业总量，初中部每天不超过90分钟的书面作业，努力提高作业设计的质量，实施分层作业，满足每一名学生学习的具体需求，重视作业的量与质并举。同时，要求教师有讲必有练，有练必有批，有批必有评，有评必有纠，有纠必有固。绝不允许学生自批自改作业，不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查、批改作业。利用课后延时服务，每天安排教师进班个别辅导作业，尤其是帮助“学困生”做到学习任务“日日清”，提升了教学的指向性和有效性。

校长室联合教务处和督导处不定期对作业的各环节进行督查，確定规范落实。学校定期进行学生学情调查问卷和分年级座谈会，及时跟进，一方面了解学生真实的学习过程，另一方面知晓教师的教学有效性，及时发现问题，第一时间调整、改进，从而确保每一名学生学有所得，学有所长。

三、提供保障—促进教师的整体发展

首先，“双减”政策出台后，学校管理团队坚持在教育一线与教师、教研组、年级组一起学习政策文件精神，以国家课程为根基，架构学校课程，科学设计学历案，静心评析课堂教学行为，共同制订学校发展规划及学科发展路径。帮助教师个性化发展，量身指导一线教师提升课堂效率。通过“我们的学校我们打造”系列活动鼓励所有教师参与学校管理，教师们的工作积极性得以提升，各自站好本位，积极补位，绝不错位，通力合作， 学校办学质量明显提高。

其次，学校积极为教师业务成长搭台子、创机会，鼓励教师在五校共同体、多校联合教研以及各类区级、市级活动中勇于展示自我，多次邀请专家进校评课指导。近两年初中部校际及以上开课覆盖率超120%。

最后，利用江苏省“十四五”规划课题申报的时机，鼓励教师积极参与研究，使教学实践更具科学性、有效性。这些举措不仅提升了教师的教育教学能力，也很好地服务于教师的职称晋级，教师的凝聚力大大加强，在单位的职业幸福感也得以增强。

只有在良好的教育生态中，教师整体优质发展才可能实现可持续。目前我们形成“要想减负成功，先为教师减负”的基本共识。我们精简了一些不必要的检查环节;非必要不开会，杜绝低效会议;能不占用教师周末休息时间绝不占用;延时服务工作中，杜绝把所有工作压在班主任或考试科目教师身上，全员参与，每个人都要积极承担力所能及的工作，提高所有教师的担当意识，使教师把“减负增效”内化为自觉的日常行为，在学校寻找属于自己的幸福教育生活，高质量的教育也便“水到渠成”。

四、生成抓手—创建优质的服务体系

1. 制度保障，创建优质的课后服务体系

课后服务质量决定“双减”政策的成效。“双减”政策出台后，学校迅速成立由校长室牵头的课后延时服务工作小组，制订实施方案、管理制度与课程表等，明确了工作思路，确定了服务内容，完善了工作流程，确保课后服务工作有章可循、有规可依。学校多次召开教师、家长主题座谈会，以及通过调查问卷进行广泛的调研、讨论，采纳家长意见和建议，就课后服务的课程设置、延时后家长接送途中安全隐患等问题进行研究讨论。

2. 丰富内容，促进学生全面发展

课后服务的“社团化”和课程的“特色化”，使课后服务真正实现了“三不”承诺—“不上基础性文化课、不集中辅导、不加重学生课业负担”。学校在课后服务时间，在充分尊重学生的参与意愿前提下，安排学生自主学习、自主阅读，开展体育、艺术、科普活动以及娱乐游戏、拓展训练、社团与兴趣小组，播放适宜儿童的影片等，遵循教育规律和学生成长规律，促进学生全面发展。在解决家长后顾之忧的同时，学校还不断升级课后服务内容，充分发挥教师特长以及功能教室、运动场地等优势，根据学生的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了美术书法、音乐舞蹈、体育类以及与传统文化相结合的多个社团。在此基础上，教师充分发挥自身特长，同时结合任教学科特点开设了多种多样的特色课程，提供多元化成长路径，满足学生个性化发展的需求。

3. 成果展示，引导学生体验成功

学校根据课后服务工作安排，进行了设施改造，专门开设了供学生展示的小舞台，充分利用学校开展的课后服务活动，进行汇报演出。教务处联合德育处、体卫艺等部门，指导教师组织多样化的展示活动，如经典诗文诵读、书法比赛、青少年科普活动等;教务处还指导各教研组结合学期初制订的学科活动方案，开展形式多样的活动，为学生展示特长搭建舞台，促进学生特长发展、特色成长。

4. 因地制宜，創新课后服务工作思路

学校地处高级人才集中的科教区，为了更好地服务于学生，学校从家长、社区中引进优质教育资源，组成家长讲师团和家长志愿者团队，不仅缓解了课后服务的师资问题，还有效地补充了学校课程，同时有利于学校统一安排全校会议，更好地布置开展学校的各项工作，为做好课后服务工作提供了新思路。

五、带来助力—打造包容的家校合作

“双减”不仅要减学生的负担，更要减家长的焦虑。家长也要不断学习，不断更新教育理念和教育方式，和孩子共成长。学校通过各年级每学期两次的家长学校活动，引导家长积极主动承担家庭教育的责任，帮助孩子“扣好人生第一粒扣子”。学校通过线上和线下相结合的方式，给家长提供科学实用的家庭教育指导，为家长新时代的家庭教育赋能。

随着校外培训机构的管理规范化，家长和孩子都有了完整的“双休”，学校提倡用正确的价值观、温暖的亲情、充沛的精力和育儿智慧陪伴与引导孩子，开展“同读一本书”“同赏一处景”“同运动共健身”“同守一个家（卫生、文明）”等系列活动，营造了和谐向上的亲子氛围。

为了家校之间及时了解对方的教育现状，始终保持家校之间交流畅通，学校开展每月一次家长座谈会，每学期一次全员参与、全覆盖的家访，使家校之间坦诚相待，相互理解，在教育理念、内容、方式上保持一致。

同时，盘活社会教育资源，构建多元教育主体。学校利用区域优势，积极寻求社区教育力量的支持，服务于学生成长。如安排学生参观企业、实验室，听科技讲座等，培养学生的科学探究意识等。我们会继续因地制宜，做大做强家校社教育圈，为“双减”政策落地引来“源头活水”。

（作者单位：江苏省苏州工业园区独墅湖学校）

责任编辑：胡玉敏