中学物理课程游戏化教学的设计创新

孙洪芹

摘 要：中学物理是一门必考学科，同时也是一门实践性较强的学科。常规的理论教学通常较为抽象，学生的学习兴趣不足，游戏化教学作为素质教育的重要体现，可有效提升学生的学习兴趣，将其应用于中学物理课程进而有效提升课堂教学效果是本文研究的重点。文章基于中学物理课程游戏化教学的设计原则，结合物理课程游戏化教学的设计实践提出创新策略，以期为中学物理课程教学改革提出更多有益参考。

关键词：中学;物理课程;游戏化;教学设计

一、中学物理课程游戏化教学的设计原则

首先是必须与教材紧密结合。物理课程游戏化教学的开展是根植于教材的，脱离了教材的任何教学设计都是无根之源，难以为继。物理课程游戏化教学的开展必须与教材内容相互作用才能发挥其有效价值，只有把握了教材的重点和难点，才能在游戏教学设计中扬长避短，有的放矢，让游戏元素与教学内容衔接自然。

其次是坚持以学生为中心的原则。中学物理课程教学任务重、时间紧，很多教师为了完成教学任务采取灌输式教学模式，教学效果不尽人意。物理课程应坚持理论教学与实践教学相结合的模式，教师才更应该坚持以学生为中心的原则，利用游戏化教学引导学生积极学习物理课程知识，教師要根据中学生的年龄特点，提升学生学习兴趣，才能更好的培养学生的物理素养。

第三是发展性原则。中学阶段的学生对物理课程知识有了一定的了解，但是还不够深入，不够体系化。教师以发展性原则开展物理课程游戏化教学，让复杂的物理课程知识以学生喜闻乐见且简单明了的游戏元素呈现，才是符合中学阶段学生年龄特点，符合物理课程学科特点，才能更好的实施物理课程的有效教学。

二、中学物理课程游戏化教学的设计实践

为了探究游戏化教学在中学物理课程课程中的实施效果，笔者对本校初二年级两个年级为研究对象，通过一个学期的实践教学验证游戏化教学与传统教学方式的效果差异。设置其中一个班级为实验班，采取游戏化教学模式授课，另一个班级为对照班，采取常规教学模式授课。

（一）物理课程游戏化教学的设计步骤

（二）物理课程游戏化教学的实施步骤

（三）实施效果

经过一个学期的实践验证，笔者分别对两个班级进行课堂观察、学生访谈以及统计分析等方法，发现游戏化教学的实施效果如下：首先，通过课堂观察发现实验班学生相较于对照班的课堂氛围更为活跃，实验班学生的学习动机和记忆能力得到有效提升;其次，通过学生访谈得知学生在游戏选择上更加倾向于个性化游戏，实验班学生通常可以从不同角度提出很多关键性问题;第三，分别对两个班级的学生发放问卷调查表，内容包括学生的合作能力、合作态度、小组参与度、学习兴趣、学习意图、学习行为、学习投入度、学习进度和学习反馈等内容，结果显示实验班的学生的综合平均分为92.5分，对照班的综合评分为81.5分，可见实验班综合评分要明显优于对照班;第四，分别对两个班级物理课程期末理论考试成绩进行对比，实验班平均分值为94分，对照班平均分值为85.5分，实验班平均分值要明显优于对照班。

三、中学物理课程游戏化教学设计创新策略

笔者结合中学物理课程游戏化教学设计原则和一个学期的教学实践，总结了物理课程游戏化教学设计的创新策略，主要有以下几点：

首先要有效创设学习情境。物理课程课程的实用性和趣味性较强，实践中发现学生们普遍对物理课程课程持有较高的学习兴趣，为了让学生的物理课程课程学习兴趣得到保持和提升，教师需要结合教学实例实现教学情境的有效创设。实践中可结合学科特点，对物理课程课程中的游戏因子进行充分挖掘和组织，如利用物理知识和物理现象营造一些有趣的游戏，为学生营造一个活泼、生动有趣的物理课程学习环境。

其次要科学提出问题。科学的提问可让学生在课堂学习中时刻保持思维的活跃性和思考的积极性。在物理课程游戏化教学中教师要善于总结学习中的问题和挑战，让学生开动思维，利用学习的知识去解决问题，迎接挑战。需要注意的是问题的设定应是探索性的，具有悬念的问题，这样才能激发学生探索的欲望。教师通过科学提出问题加以合理的引导，让学生以游戏闯关的形式去逐步探索，同时可尽量淡化问题的结果而是着重讨论、探索的过程，提升学生的创新性思维。

第三要提升学生的协作能力。在中学物理课程游戏化学习中，学生的团结协作是保障学习效果的重要基础。对于一些系统性较强，难度较大的知识点教师可以通过多人协作游戏的形式予以呈现，教师设置的一些问题必须要两人或者多人协作的形式才可以完成，让学生在交流中互相学习，共同进步。需要注意的是，教师要突出学生的主体性地位，要注意引导学生做好角色分配，从而更好的进行支持与配合。

四、结束语

综上所述，将游戏化教学应用于中学物理课程中效果是显著的，学生在作能力、合作态度、小组参与度、学习兴趣、学习意图、学习行为、学习投入度、学习进度和学习反馈等方面均得到较大进步。但是笔者认为当前的中学物理课程游戏化教学仍存在较大的进步空间，如游戏的选择性上较为单一、游戏设置与教学内容紧密性不足等问题，亟需进一步的丰富和完善。

参考文献：

[1]陈刚. 游戏化教学在中学物理教学中的应用研究[D].宁波大学，2020.、

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