浅谈小学语文生活化课堂的构建

张政红

摘 要：语文是人文性与工具性学科的统一，贯穿于我们的学习及生活之中。基于生活化课堂的构建，将学生置于生活化情境中，近距离感知与学习语文知识的同时，创造语文应用实践，在学以致用的过程中，促进语文核心素养及道德品质的发展。对此，新时期小学语文教学必须突破传统的“应试”桎梏，真正实现“生活即教育”的教育理念，在精准把握语文生活化内涵及价值的基础之上，积极探索小学语文生活化课堂的构建策略。

关键词：小学;语文;生活化课堂;构建

新课程标准明确指出，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生在丰富多样的语文实践活动之中，拓展语文学习的内容及形式，基于生活化课堂的构建，激发学生的兴趣与潜能，达到丰富知识，砥砺能力的目标。下文结合笔者的教学经验及探索，就小学语文生活化课堂及其构建进行分析。

一、生活化课堂

小学语文学科是一门人文性学科，也是一门工具性学科。其中，人文精神品质的学习理解需要内化于心、外化于行，故而需要实践;语文知识与技巧的掌握应用需要立足生活、不断强化，故而也需要实践。而这，正是生活化课堂的显著内涵。小学语文生活化课堂，为学生的语文学习实践创造了有利环境，搭建了广阔平台。从生活的角度去设计与延伸课堂，依托课堂载体，将小学语文课堂置于生活化情景之中，建立在学生的生活化认知及经验之上。以此，使学生在浓郁的生活化氛围中学习语文，增强并优化小学语文学习体验，逐步地获取知识、培育能力和感悟生活等。

二、构建生活化课堂的必要性

（一）激发学生学习兴趣

生活化课堂就是将语文学习形式的延伸与升华，相较于单纯地课堂讲授与知识灌输，贴合生活化情景的构建，会给学生带来不一样的学习体验。生活化课堂，更加突出学生学习的自主性与能动性，更加能够贴合生活实际，采用灵活有效的方法，指导学生深入学习的同时，激发学习兴趣，增强学习内驱力。

（二）促进学生知识积累

小学语文是基础学科，也是关键学科。其内容知识本来源于生活，但以往教学却脱离了生活，导致学生对于知识的理解与掌握并不到位，很多时候都是靠死记硬背，知识积累不理想，边学边忘的问题较为突出。而基于生活化课堂，引导学生在结合生活化经验、生活化视角去学习知识，可实现对知识的深入理解与真正吸收，促进学生知识积累。

（三）培育学生人文素养

语文教学内容中蕴含着深厚的人文精神，这些重要的内容需要被学生理解与吸收。然而，传统课堂更多从应试角度考量，过度关注学生知识的掌握，在培育学生人文素养方面做的并不好。而基于生活化课堂，带领学生走进生活之中，进入到丰富多彩的语文人文世界，潜移默化地影响与感染学生，有效培育学生的人文素养。

三、小学语文生活化课堂的构建策略

（一）构建生活化的学习环境

一方面来讲，可以进行教室环境布置以营造浓郁的生活化学习环境。比如，可以在教室中养一些花草植物，以学生小组为单位轮流照看，要求当面签字交接并做好观察记录。再比如，可以设置专栏，张贴每位学生的小纸条，内容不限，可以是自己的座右铭、梦想，也可以是一则令人难忘的故事等。基于这种极具生活气息的装饰，促使学生在轻松愉悦的氛围下更好地学习。另一方面，可以增加生活化作业内容，在“双减”政策下，我们更加需要优化作业设计，达到“减负增效”的目标，让学生在游戏和生活实践中完成语文作业，比如结合文本内容及要求，设计一些观察写作类等户外实践型作业，突出学生与家长互动的同时，实现能力的培养与提升。

（二）融入生活化的教学手段

首先，可以引导学生学会观察生活，尤为关注语文课文中那些对生活化素材的描绘，将课文与生活进行融合，有计划地引导学生善于观察生活中的事物，加强学习体验的同时，实现兴趣的激发与能力的培养。其次，可以引导学生学会再现生活，将语文课文内容还原到实际的生活中去亲身经历与体会，其中就比如排演课本剧，以小组为单位进行排演，既创新了实践活动，也在潜移默化之中影响着学生的思想及言行;最后，可以引导学生体验生活，多组织开展一些语文综合实践活动，基于专题的设置及目标的实现，让学生从生活中汲取语文知识及能力。举例来讲，比如小学语文与劳动教学相结合，设置“劳动最美”的语文教学专题，讲述劳动先锋模范故事，组织学生进行劳动实践，引导学生感受劳动创造的美、体会劳动传递的情、思考劳动蕴含的道。

（三）创新生活化的教学评价

传统的小学语文教学评价更多关注甚至只关注学生的考核成绩，这种应试教学观念及模式虽然一定程度上有利于学生升学考试，但是从教育的本质出发，从学生的未来成长出发，却带来了尤为不利的影响。而创新生活化的教学评价，就是在构建生活化课堂的同时，构建相应适宜的教学评价，多关注那些能够促进学生核心素养发展的因素。具体来讲，生活化课堂教学评价的构建，教师就必须要把自己的主体地位让出来，实施评价主体的多元化。教师、学生及家长之间要加强交流沟通，多反思自身的不足并改进，密切关注学生的成长轨迹，能够从学生成长角度去实施全面评价等。另外，在评价中要注重多鼓励少批评，多给方法指導，尽量不要一锤定音。要通过评价来激发学生生活化课堂的参与意识和热情，提升课堂互动效果，打造高效课堂。

综上所述，小学语文生活化课堂的构建是一项极具现实意义的价值工程，需要教师精准把握并有效实施。其中，本文从学习环境、教学手段及教学评价三个方面出发，整合了小学语文生活化课堂的构建策略，希望能够形成有益的借鉴与参考，为今后教学改进与提升提供指导和帮助。

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