核心素养培养下高中地理课堂策略探析

钱丽娟

摘 要：新时代背景下，高中学生综合素质培养的呼声不断高涨，特别是以高中地理为代表的课程体系建设中，越来越多的研究人員呼吁关注学生的核心素养，强化对学生多元能力的培养活动。但是，在当前的高中地理课堂中，很多地理教师对学生的地理核心素养的培养还不够关注，仍存在教学观念不正确、教学意识不积极、教学方法不创新、教学策略不科学等一系列问题，面对这些问题，地理教师需要锐意创新，大胆变革，以核心素养培养为目标，稳步推进高中地理课堂教学活动，切实完善高中地理课程体系，优化高中地理课堂的发展路径。本文基于高中地理课堂的实际发展状况，不断剖析高中地理课堂存在的问题，并探索了切实可行的高中地理课堂策略，以此为高中地理课程的完善发展奠定基础。

关键词：核心素养;高中;地理;课堂

一、价值性——注重核心素养培养的重要价值

我国的高中地理课堂教学稳步发展，虽然取得了巨大的成绩，但也暴露了一定的问题，尤其是在人才培养方面，虽然很多高中学生掌握了扎实的地理基础知识，但是缺乏地理综合素质与核心素养，没有独立的地理学习思维，缺乏地理空间观念，这些不利于高质量地理专业人才的培养与发展。为此，基于核心素养的培养目标优化，高中地理课堂教学具有迫切性与价值性。

一方面，在高中地理课堂教学中全面培养学生的核心素养契合高中学生的学习发展需求。当代社会所需要的地理人才更加倾向于专业化、多元化，其不仅需要具备扎实的地理专业知识，还需要具备地理空间思维观念、地理学习逻辑、地理核心素养，需要对地理知识具有具象化、实质化、整体化的架构能力，而高中阶段是全面培养学生地理核心素养的重要时期，也是关键时期，因此，以高中地理课堂教学为基础不断培养学生的地理核心素养具有重要价值与关键意义。

另一方面，核心素养是重要的思维品质、学科观念、核心能力的综合产物，是价值引领、思维启迪、品格塑造的必经之路。在高中地理课堂教学中融入核心素养培养，有助于提高高中学生的地理学科综合能力，提升高中地理课堂教学质量，构建科学合理、多元优化的高中地理课堂教学体系。面对高中地理课堂的教学需求，地理教师需要遵循深入化、主动化、创新化的教学原则，在教学实践中不断培养高中学生的地理核心素养，营造优质的高中地理教学氛围，引导学生开展丰富多样的地理深度学习活动，以此优化高中地理课堂教学空间，完善高中地理课堂教学机制。

二、问题性——高中地理课堂存在的现实问题

当前，高中地理课堂教学在培养学生的核心素养方面还存在一定的问题，这些问题主要体现在核心素养培养观念未建立、核心素养培养方法不创新、核心素养培养力度不够大三个方面，这些问题都制约了高中地理课堂教学的持续性发展，不利于科学有效的高中地理核心素养培养机制的构建。

（一）核心素养培养观念未建立

在高中地理课堂教学中，目前很多地理教师还没有确立培养学生地理核心素养的观念，没有意识到地理空间思维、地理核心能力、地理核心知识的培养价值，他们仍旧坚持传统的高中地理课堂教学思维，没有从改革创新的角度出发，优化高中地理课堂教学体系，完善高中地理课堂教学观念，树立地理核心素养的培养机制，这些因素都制约了高中地理课堂教学的实践发展。

（二）核心素养培养方法不创新

虽然部分教师意识到核心素养培养的关键价值，但是他们所采用的核心素养培养方法不够创新，仍停留在以往的教学模式上，难以有效激发高中学生对地理核心知识的学习兴趣，提高学生的地理核心能力。可以说，没有科学方法的支持，高中地理课堂的核心素养培养体系难以确立起来。

（三）核心素养培养力度不够大

很多地理教师虽然开展了一系列核心素养培养活动，注重引导学生对地理知识开展深入思考，但是，地理课堂的核心素养培养力度仍然不大，难以满足高中学生地理核心素养的培养要求。唯有继续加大核心素养的培养力度，严格遵循核心素养的培养要求，才可以全面提升高中学生的地理核心素养，切实提高高中地理课堂的教学质量。

三、有效性——优化高中地理课堂的教学策略

面对高中地理课堂教学存在的问题，地理教师需要反思自身，聚焦问题所在，大胆创新，制订切实可行的培养方案，积极探索高中地理课堂教学策略，从建立核心素养培养观念、创新核心素养培养方法、提升核心素养培养力度三个方面入手，不断完善高中地理课堂教学体系，培养学生的地理综合素质与空间思维，健全高中地理核心素养的培养机制。

（一）建立核心素养培养观念

在核心素养培养的大背景下，只有建立与时俱进、坚定牢固的培养观念，才能够全面推动高中地理核心素养培养体系的建立与发展。首先，高中地理教师需要遵循核心素养的培养要求，确立核心素养的培养目标，完善自身的地理课堂教学观念，秉持创新变革、与时俱进的教学态度，积极学习，了解最新、最前沿的核心素养培养理论、培养方法、培养措施，以此为基础，更新、完善、优化高中地理课堂教学模式，将核心素养培养观念贯彻到底。其次，地理教师需要依据自身的教学实践活动，定期开展教学反思、教学回顾，针对高中地理课堂教学中存在的实际问题，以及不利于培养学生地理核心素养的教学模式进行正确评价与严格反思，从查漏补缺的角度入手，全面优化高中地理课堂教学，设计更为新颖、生动、科学、合理的地理核心素养培养模式，以此优化高中地理教学体系。地理教师要依据高中学生的地理学习需求，基于核心素养的培养要求，积极探索适合学生的地理教学模式，打造高中地理课程的深度教学课堂，营造优质的高中地理课堂教学氛围，鼓励学生对地理问题的深入思考。最后，地理教师要合理设计高中地理课程，确保教学设计具有规范性、合理性、灵活性。教师可以事先开展地理课程教学的调研活动，针对学生关心的地理教学问题与缺失的地理核心素养进行全面调查分析，完善高中地理课堂教学设计，制订切实可行的高中地理课堂教学计划，完成核心素养培养的教学目标，优化高中地理课堂教学体系，提升高中地理课堂教学质量。

（二）创新核心素养培养方法

优化核心素养培养模式，创新核心素养培养方法，是完善高中地理课堂教学的必经之路。地理教师要从教学设计、教学方法等多个方面开拓创新，立足于地理课堂教学知识，从学生关心的地理知识、地理学习问题入手，设计更为生动、有趣、互动的教学方法，遵循循序渐进的发展原则，稳步推进高中地理课堂教学活动。第一，地理知识来源于生活，也要应用到生活实践中，这有助于培养学生的生活素养与地理空间思维。在高中地理教学中，多数知识点抽象性较强，理解难度较大，导致学生在地理学习中会感到困难，部分学生还会对地理学习失去信心[1]。为此，教师可以在课堂教学中引用生活案例，以生活中的真实案例为切入点，引入地理课程知识，这样既可以增强高中地理课堂教学的生动性与有趣性，有效激发学生对高中地理教学知识的学习兴趣与思考欲望，也可以在教学案例中培养学生的地理空间思维，引导学生掌握地理核心知识，塑造学生的地理深度学习意识，将学生的关注点聚焦到生活实践中的地理问题上，以此培养学生正确、全面、统一的地理观。地理教师应该注重营造生活化、趣味化的教学课堂，将地理知识延伸到生活实践领域，让地理课堂充满生活气息，以此拉近高中学生与地理课程的心理距离，激发学生对高中地理课程知识的探究兴趣。为激发学生的学习兴趣，保证学生对理论知识的充分吸收，为学生的地理实践奠定基础，教师可以进行情境教学，将较为复杂抽象的地理知识与学生的实际生活相结合，创设出更为具象化、简单化、趣味化、生活化的教学情境，降低学生理解难度，激发学生学习兴趣，同步锻炼学生的理解能力、知识运用能力[2]。第二，地理教师可以在课程教学前布置一些生活类作业，引导学生围绕地理课程知识开展生活实践调研，确保学生对地理知识的深入思考，以此提高学生的地理问题探究能力、解决能力，塑造学生的地理核心思维与核心能力。同时，在地理教学中，教师可利用情境教学将学生无法理解、生活中无法直接观察、抽象性较强的知识点进行具象化处理，让地理知识的抽象性不再成为学生的学习阻碍[3]。第三，多媒体教学具有较强的灵活性，丰富的教学资源能为地理教学提供支持[4]。在课堂教学中，地理教师要基于多媒体教学，全面优化高中地理课堂教学方法，积极运用信息化教学模式、翻转课堂教学模式、微课教学模式等，从实践出发合理评估这些教学模式的应用效果与实际作用，选择适合培养学生核心素养的教学模式，应用更加有助于塑造学生地理思维，激发学生地理学习兴趣，提高学生地理核心能力的教学方法，以此创新高中地理课程的教学方法，提升教学方法的科学性与有效性。

（三）提升核心素养培养力度

想要全面培养学生的地理核心素养，依赖于当前的培养力度是不够的，还需要聚焦核心素养的培养目标，有效提升核心素养培养力度，加快核心素养的培养进程，将核心素养的培养融入高中地理课堂教学中[5]。地理教师应该遵循地理核心素养的培养要求，从多个方面入手，激发学生对地理知识的深度学习兴趣，引导学生认识到地理知识学习的关键性，积极运用主动化、互动化的教学模式，以此营造人人参与、人人互动的高中地理课堂教学环境。在教学环节中，地理教师要做好引导者、督促者、互动者的角色，多多鼓励学生、激发学生、引领学生，促进学生的地理知识自主学习活动、探究学习活动、合作学习活动，督促学生针对地理教学知识开展深入思考与广泛研究，引领学生感受地理知识学习、地理问题探究的乐趣，从而塑造更为活跃、生动、有趣、深入的高中地理课堂教学体系。在师生互动环节中，地理教师可以与学生一起思考地理知识的学习切入点，挖掘地理知识的学习难点，探究地理知识的焦点问题，积累更加有效、科学、合理的学习方法，以此加深学生的地理课程学习深度，引导学生对地理课堂的广泛参与，促进高中地理课堂教学的有效发展。

地理教师要关注学生的地理思维、核心能力、学科品质的发展，以此畅通高中地理课堂教学的发展路径，提升学生的地理核心素养。在教学环节中教师可以融入地理教学工具，例如地球仪、地理模型、地图等，立足于这些教学工具，不断培养学生的地理空间思维，引导学生借助想象力，通过立体地理图像建构地理图形，形成地理空间思维。地理教师要引导学生多参与、多体验、多思考，督促学生在掌握了一定的地理课程知识后，不断建构地理图像，完成对地理知识的理解、掌握与应用，促使学生实现对地理知识的思维转化与能力转化，从而加大高中地理课堂教学的核心素养培养力度。与此同时，地理教师需要时时刻刻在地理教学中渗透对学生核心素养的培养，遵循高效化、人性化、合理化原则，创设更为生动、有趣、科学的高中地理课堂，充分激发学生对地理知识的深入学习兴趣，督促学生掌握更多的地理课程知识，并学会融会贯通，应用到生活实践中，以此培养学生的地理空间思维，提高学生的地理核心能力，促使学生形成正确的地理观与学科品质。地理教师要合理运用合作学习模式、案例分析方法、实践教学模式等，科学融入新媒体教学技术，针对传统教学模式进行创新变革，关注学生地理空间思维、地理核心能力、地理学科品质的培养发展，以此提升地理核心素养的培养力度，切实构建起以核心素养培养为核心的高中地理课堂教学体系[6]。唯有如此，才可以真正实现高中地理课堂教学的有效发展，促进学生地理核心素养的全面培养。

结束语

高中地理课堂教学中注重核心素养的培养具有重要价值，可以契合高中学生的学习发展需求，有助于实现地理课程的价值引领、思维启迪、品格塑造。然而，当前的高中地理课堂教学仍然存在核心素养培养观念未建立、核心素养培养方法不创新、核心素养培养力度不够大的问题。为此，需要从有效性出发，切实建立核心素养培养观念，创新核心素养培养方法，加大核心素养培养力度，打造高中地理课程的深度教学课堂，营造优质的地理课程教学环境，促进高中地理课堂教学的有效发展。

参考文献

[1]彭金玲.融入中國优秀传统文化的地理教学实践：以人教版教材中“喀斯特地貌”为例[J].高考，2020，8（35）：106-107.

[2]王宇，周海鱼.地理课程中融入中华优秀传统文化教育的SWOT分析[J].地理教学，2018，9（20）：7-10.

[3]李春风.时事热点在高中地理教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2016.

[4]徐晨，李小妹.基于地理核心素养的地理景观类知识教学策略[J].现代中小学教育，2020，36（7）：44-46.

[5]人民教育出版社课程教材研究所.普通高中教科书地理必修第二册[M].北京：人民教育出版社，2019：456-478.

[6]陆文博.例谈高中地理跨学科教学：以“地域文化与城镇景观”为例[J].地理教学，2020，8（24）：37-39.