基于情境体验的高中英语教学策略分析

摘 要：任何语言的学习都离不开特定的语境，英语学习也是如此。因此，在高中英语教学中，教师应注重语言环境的搭建，为学生的语言学习提供良好的语境。情境教学法可以为英语课堂教学提供多样化的语言环境，丰富学生的学习体验，促使学生更加高效地理解和掌握语言知识，进而达到良好的教学效果。鉴于此，本文针对基于情境体验的高中英语教学策略进行了简要分析。

关键词：高中英语;情境体验;教学策略

作者简介：茅剑玲，浙江省桐庐中学。

针对高中学科教学，新课程改革提出了明确要求，即结合学科教学特征，通过对教学模式和教学方法的优化创新，将学科教学的优势充分体现出来，让学生在高效掌握学习知识的同时，综合素养也可以得到。为了更好地适应教育改革形势，高中英语教师必须要及时更新教学理念，并积极探寻更为先进的教学理念和方法。情境体验是一种非常注重学生学习体验的教学方法，其要求教师在课堂教学中创设教学情境，为学生带来真实的情感体验，深化学生对学科知识的理解和感悟。将这种教学方法引入到高中英语教学中，能够为学生的语言学习提供真实的语言环境，培养学生语感，提升学生语言学习水平。因此，高中英语教师应树立起情境体验教学意识，并加强相关研究。

一、基于情境体验的高中英语课堂教学优势

英语与汉语不论是语言结构还是语言表达方式都有着较大不同，这也使得很多学生在英语学习中感到比较吃力。如果教师采取传统的语言教学模式和方法，不但无法提升学生的语言学习水平，甚至还会打击他们的学习自信心和积极性。基于情境体验的英语教学，要求教师结合教学内容，创设相应的语言情境，这样可以让语言学习过程变得生动、鲜活起来，学生的学习积极性自然也会被调动起来。学生在对情境探究的过程中，不仅可以学习到语言知识和技能，而且还可以获得丰富的情感体验，促进学生综合能力的发展。基于情境体验的高中英语教学的优势可以总结为以下几个方面：

（一）凸显学生主体地位

情境体验教学法是基于建构主义理论提出的，相较于传统教学方式，这种教学方式更加注重学生的参与度，要求将学习的主动权交给学生，让学生在情境探究的过程中，主动发现问题，并在解决问题的过程中，获得知识和丰富的情感体验。基于情境体验的高中英语教学可以有效转变学生的学习方式，促使学生主动对英语知识进行思考、探究和体验，让学生实现深度学习的同时，促进学生英语思维能力和自主学习能力的发展。

（二）有助于培养学生的语感

英语是一门语言类学科，有着较强的实用性和实践性，在英语语言学习过程中也必须要凸显这些特征，将语言学习和语言实践相结合。这就要求在英语课堂中教师为学生提供真实的语言环境，让学生可以进行语言实践。但受制于传统教学理念，多数高中英语教师已经习惯于将教学重心放在语言知识和应试技能的传授上，为学生提供的语言实践机会相对较少，导致学生的英语学习处于较低水平。而基于情境体验的英语教学中，则要求教师创设不同的情境，为学生提供充足的语言实践机会，增强学生的语言实践能力，培养学生的语感。

二、情境体验在高中英语教学中应用存在的问题

（一）忽视生活化教学

在教育改革的推进下，情境教学策略在高中英语课堂中得到了较为广泛的应用，并取得了一定的成效。不过在具体实施过程中，由于各种因素的影响，仍存在一些不足，严重影响了情境体验策略的实际应用效果。而造成该现象最为重要的一个原因就是忽视了生活教学目标，所创设的情境与学生的现实生活背景存在较大差异，导致学生难以投入真情实感，参与度和体验感不佳。

（二）忽视教法创新

虽然多数高中英语教师都尝试将情境体验教学法引入到课堂教学中，但在实际操作过程中，往往是照搬固定的情境教学模式，即结合教学内容创设情境，然后引导学生展开相应的对话，很少会对情境教学方法进行创新，也不能灵活地调整情境模式。长此以往，学生可能对这种教学模式和方法产生厌倦和抵触心理，影响情境体验的实施效果。

（三）忽视课堂反馈

及时的课堂反馈可以让教师更好地了解和掌握学生的学习情况，为后续的教学设计提供科学的参考依据。但在当前高中英语情境体验教学中，教师很少在该环节结束后，做好相应的教学反思和课堂反馈工作，未能对学生的实际情况形成全面了解和掌握，在后续的教学设计中依旧是采取固定的教学模式和方法，导致情境体验教学缺乏针对性和有效性。

三、基于情境體验的高中英语课堂教学实施原则

（一）真实性原则

在高中英语课堂中实施情境体验教学法时，最为关键的就是给学生带来真实且丰富的体验，这就要求教师遵循真实性原则，结合学生的现实生活背景和经验，并借助各种方式创设具有较强真实性和现实性的语言学习环境，这样才能更好地引发学生情感共鸣，并在对情境主动探究的过程中，得到应用语言、获取新知的积极体验，达到良好的教学效果。

（二）情感文化性原则

任何语言的形成和发展都与其所处地区的历史文化、社会背景有着较大的关系，英语与汉语也是如此。在英语学习的过程中，学生经常会受到汉语思维的影响，出现一些语言理解或使用上的错误。为此，在创设课堂情境时，教师一定要遵循情感文化原则，渗透文化差异意识，帮助学生树立跨文化交际意识。这就要求教师在创设教学情境之前，多收集一些英美国家的文化背景、社会风俗等资料，并尽可能在课堂上还原部分情境，让学生提前熟知英语使用的具体情境，这样当学生在与英语语言使用者进行交流时，才不会产生语用失误，提升学生的跨文化交际能力。

（三）思维性原则

只有当学生主动思考和探究后，才能获得丰富的学习体验。因此，在情境体验下的高中英语教学设计中，教师还需要遵循思维性原则，即通过创设探究式、问题式、启发式的情境，引导学生在情境探究的过程中，实现主动思考和探究，深化对英语知识的理解，获得丰富的学习体验。同时教师还需要注意一点，即引导学生从不同角度去思考和解决问题，发展学生的高阶思维能力，发挥情境优势。

四、基于情境体验的高中英语教学实施策略

（一）创设生活体验情境

为了给学生带来良好的情境体验，高中英语教师应基于真实性原则，结合学生的现实生活背景，创设一个与生活环境相似的情境，让学生更快地投入到情境当中。比如，在对“Travelling around”这一单元的教学为例，为了给学生带来更加丰富的学习体验，教师则可以创设生活化情境。首先，教师可以向学生展示一些自己在国外旅行时拍的照片，并向学生解释照片中的景物和背后的故事，吸引学生注意力，调动学生探讨积极性。然后，教师可以询问学生是否有出国旅行的经历，让学生也相互分享一下，营造良好的课堂氛围。接着，教师可以顺势提出问题“Would you like to travel with me to Peru？”并引出课文中的内容，带领学生跟随作者，踏上“旅游”之路。在这样的生活化情境中，可以给学生带来丰富的学习体验，深化学生对语言知识理解。另外，在情境探究的过程中，教师还可以基于情感文化性原则，渗透文化内容，引导学生对比不同国家的风土人情和社会风貌，开拓学生的文化视野，增强学生的跨文化交际能力。

（二）创设媒体体验情境

在以往的高中英语课堂教学中，教师创设情境的方法主要为口述+学生想象，所达到的教学效果往往不尽人意。为了增强情境教学的效果，教师可以借助各种教学工具，拓展教学情境，丰富情境呈现形式，给学生带来更加真实的体验。随着信息技术研究成果在教育教学活动的广泛运用，极大地改变了高中英语课堂教学模式和方法，同时也为情境教学提供了便利工具。为此，教师则可以借助现代信息技术，实现对情境教学的优化创新，增强情境教学效果。比如，教师可以借助多媒体设备的视听结合功能，利用直观、动态的方式呈现不同情境，从不同感官刺激学生，增强情境的真实性，给学生带来良好的情境体验。以“Natural disasters”的教学为例，教师可以借助实物和多媒体技术，营造出真实、生动的情境。首先，教师可以让学生将教室的窗帘拉上，并将电灯关掉。然后，教师可以在多媒体设备上播放各种灾难，营造出场景，在视听效果下给学生带来身临其境的感觉，深化学生对这一词汇的理解和记忆，达到良好的教学效果。

（三）创设角色扮演体验情境

在高中英语课堂中开展角色扮演教学活动，可以给学生带来“沉浸式”体验，进一步深化学生对英语语言知识和英语文化的理解。为此，高中英语教师可以结合教学内容和实际的教学需求，适当地设计和组织角色扮演教学活动，让学生在特定的情节和角色中获得良好的体验，提升学生的英语学习水平。以Welcome unit模块的教学为例，这是学生进入高中的第一阶段，学生从初中生转变为高中生，生活和学习发生较大的变化，学生可能会遇到相应的问题。教师可以让学生在课前相互了解，收集相关的资料，并在课堂上进行展示和分享。然后教师可以选择其中比较典型的问题和相应的解决方法，组织学生展开角色扮演活动。教师可以将学生分为多个小组，同时小组成员还需要根据问题和解决方法，设计剧本、人物台词等，并准备好相应的道具。在做好这些准备工作后，小组成员分工合作，共同完成排练任务。最后，教师可以组织各小组上台表演，并对各小组的演出进行点评。在这一体验情境下，可以大大提升学生参与语言学习活动的积极性，并且当学生身处于角色当中时，也可以获得更加深刻、真切的体验，提升学生的英语语言学习和实践应用水平。

（四）创设对话体验情境

英语是一门语言类学科，而语言的习得离不开语言交流。因此，在高中英语教学中，教师也应意识到这一点，并为学生提供语言交际情境，促使学生将语言学习和语言实践相结合，提升学生的英语学习水平。为此，高中英语教师可以通过创设对话情境的方式，引导学生在具体的情境中进行对话，锻炼学生的语言交际能力，丰富学生的学习体验。以“Music”这一单元教学为例，教师可以结合“music”这一话题，设计一段与音乐相关的对话情境。首先，教师可以在多媒体设备上播放几段音乐，然后让学生猜音乐的类型，最后教師向学生介绍自己最喜爱的音乐类型，同时鼓励学生分享他们喜欢的音乐。教师可以设计以下问题：“What is your favorite music style？”“Why do you like it？”“Did you have some performances？”“Will you continue to like it？”并选择几名学生完成对话。由于每个高中生都有喜欢的音乐，这一话题可以激发他们的讨论热情，调动他们说英语的积极性，提升学生的英语口语交际水平。

（五）创设问题体验情境

引导学生在学习过程中主动思考和探究，可以使得学生获得积极的学习体验。因此，在高中英语教学中，教师可以通过创设问题体验情境的方式，将语言知识通过问题的形式呈现出来，并引导学生在情境探究的过程中，主动去发现问题并解决问题，促使学生获得语言学习能力的提升。以“Languages around the world”这一单元的教学为例，教师则可以提出问题“Do you know which country first used English？”“Do you know how many countries in the world speak English as their mother tongue？”“What are the differences in the use of English in these countries？”在这些问题的引领下，可以让学生对英语国家产生了解兴趣，引发学生自主探究意识，增进学生学习体验。

五、结语

综上所述，情境体验是一种非常有效的语言教学方式，将其引入到高中英语课堂中，可以有效提升学生的主体地位，点燃学生学习热情，深化学生对语言知识的理解，提升学生语言学习能力。因此，高中英语教师应意识到这一教学方式的实用性，并结合英语学科的教学特征和学生的认知规律，创设合适的教学情境，为学生的英语学习提供良好的语言环境，丰富学生的学习体验，提升学生的语言学习水平。

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