小学班主任班级精细化管理的策略

孟洁

小学阶段的教育体系中，班主任的主要工作职责在于完善班级管理，强化班级整体发展水平。充分结合精细化管理模式的核心，构建小学班主任工作计划和工作方案，要充分结合细微角度进行分析和探究，将管理方法以科学的形式呈现，并落实到具体班级管理工作过程中，促使学生在潜移默化的班级文化氛围及学习环境中养成良好的学习行为习惯，促进学生核心素质水平的全面发展。

一、小学班主任班级精细化管理的策略

（一）构建积极的班级管理氛围

实现小学班级精细化管理目标，全面提高班级管理质量的具体方案构建期间，班主任要加强重视，结合学生角度进行分析，为学生构建积极且多元的班级管理氛围，使学生在良好的学习体验和丰富的学习氛围中，感受班主任的积极引导和影响作用，从而实现精细化管理策略的落实目的。在此期间，班主任可以通过多方面措施的构建模式，完善班级氛围创设方法。首先，在具体班级管理氛围创设过程中，班主任要加强重视良好师生关系的构建工作。根据小学阶段学生的身心发展特点进行分析，大部分学生并不善于与班主任及教师进行有效沟通和交流。班主任应充分体现自身的亲和力和引导能力，与学生进行积极的互动和交流，以此营造和谐且愉快的师生关系，从而为之后精细化班级管理工作目标的实现奠定良好的基础。另外，为了实现精细化班级管理工作目标，全面提升小学班主任工作效果，在积极营造班级管理氛围的过程中，班主任可以通过良好班级文化的创设模式，完成班级氛围的构建目的。在此期间，班主任可以分别结合物质环境构建模式以及精神环境构建模式两种方法，完善班级氛围及班级文化创设目标。同时可以充分体现物质环境及精神环境双重结合的优势特点，进一步提高学生主动学习的兴趣，使学生在良好的班级氛围和多元文化的感受过程中受到班级精细化管理模式的积极影响。

例如，在针对小学生心理健康发展方面进行引导及管理的具体方案设计期间，班主任即可充分结合物质环境及精神环境构建方法，对学生进行引导和培养。比如，班主任可以将音乐元素完善地融入班级管理工作过程中，利用不同风格特点的音乐作为背景，促使学生在相关音乐引导感受过程中全面体会积极向上的班级文化元素，从而为强化学生心理健康水平奠定良好的基础。比如，班主任可以借助《最初的梦想》《青春纪念册》《梦想启动》等流行化的音乐元素作为环境创设方式，引导学生在精神环境感受过程中体会其中积极的作用，从而为树立正确的价值观及健康的心理状态奠定良好的基础。因此，积极且多元化的班级管理氛围构建模式，是实现小学班主任精细化管理发展目标的有效措施。

（二）创设多元化的班级管理机制

小学阶段班级管理工作过程中，完善且科学的班级管理机制构建模式至关重要，这是充分体现精细化及合理化管理方案的基础条件，同时是强化学生核心素质修养的重要措施。为了保障多元化班级管理机制在具体班级管理工作过程中的落实效果，班主任要充分结合生本教育理念及精细化管理目标角度，完善构建针对性的班级管理机制。在此期间，班主任可以结合多个方向，将管理机制进行完善的设计，不仅可以结合学生的学习角度进行分析，同时可以根据学生的班级生活、卫生角度、纪律方面等多个方向进行全面探究，从而保障班级管理机制及管理方案构建的全面性特点，使学生的核心素养水平得到全面提升。例如，针对小学班级管理工作过程中的纪律问题进行分析，班主任即可通过完善化的管理机制和管理策略制定管理方案，以此落实精细化的管理目标。与此同时，为了充分体现生本教育理念，强化学生自我管理意识，班主任可以在纪律管理机制构建过程中，使学生积极参与管理机制构建工作，继而将学生提出的多项班级纪律管理规则进行统一分析，利用投票等公平方法呈現出合理的班级纪律管理方案。这种班级管理机制构建模式具有极强的公正性及公开性特点，同时可以突出学生的主体身份，使学生在之后的班级管理工作过程中可以积极地参与其中，进而推动实现精细化管理发展目标。因此，构建完善且具有针对性的班级管理机制，是全面提升小学班主任精细化管理工作效果的有效措施。

（三）设计综合性的班级管理目标

为了进一步提升小学班级管理工作效果，强化班主任工作质量，在具体精细化班级管理方案构建期间，要结合综合性且全面性的班级管理目标作为核心条件，继而在具体班级管理策略落实过程中，结合相关管理目标角度进行延伸分析，使学生在知识能力及情感价值观念等多方面的综合水平得以提升和强化。同时，明确且清晰的班级管理工作目标，可以促使相关管理方案在具体落实过程中充分呈现其积极的作用，避免传统班级管理工作中盲目且低效的管理方法造成的不良影响。首先，综合性班级管理目标设计期间，教师可以结合学生的认知能力提升角度进行分析，促使学生全面认识班级管理及自我管理的重要意义，同时借助班级管理模式，强化自身综合认知水平。其次，在综合性班级管理目标构建期间，班主任可以从能力提升及方法掌握角度进行分析，加强培养学生自我管理意识，使学生进一步了解科学的自我管理方法，从而达到强化学生学习能力及生活能力的教育目的。另外，综合性班级管理目标构建期间，核心素养及价值观念设计目标同样十分重要。学生可以在精细化班级管理模式的辅助作用下，树立正确的价值观和人生观，为之后的学习及生活奠定良好的基础。例如，以卫生管理为核心的班级精细化管理方案构建期间，教师即可将全面性且多元化的发展目标进行充分呈现，促使学生全面了解班级卫生管理工作的重要意义以及科学方法，同时借助班级卫生管理角度，帮助学生树立正确的价值观念，为打造优秀的班级公共环境及社会公共环境奉献自己的力量。因此，综合性且科学化的班级管理目标，是强化小学班主任精细化班级管理工作效果的重要基础条件。

（四）组建带动性的班级管理队伍

小学阶段学生模仿意识较强，会跟随身边的同学及其他人的行为特点改变自己的行为方式，因此，以点带面及以面带点的班级管理理念十分适合运用于小学阶段的班级管理工作过程中，是实现精细化管理目标的有效策略。在此过程中，小学班主任可以通过班级干部管理队伍的构建模式呈现其积极效果，以此达到带动启发作用，使学生根据班级干部的行为方式等完善自身的核心素养。需要注意的是，在小学班主任精细化管理工作过程中，班级干部的选拔及应用至关重要。首先，班主任在针对班级干部进行选拔的过程中，要充分体现学生的不同优势特点，将其与具体职责和班级管理角色进行有效衔接，进而达到提升班干部选拔及班级管理工作质量的目的。另外，以带动性班级管理队伍为核心，完善小学班级精细化管理工作模式的具体方案设计期间，班主任要加强对班干部的培养和引导，使其以团结协作的精神积极参与到班级管理工作过程中，体现自身的多方面优势特点，为强化班集体整体水平起到一定的促进作用。例如，在针对班级劳动委员的选举工作中，班主任可以将班级中沟通能力及协调能力较强的学生作为主要候选对象，继而结合学生的基本特点及劳动委员的主要职责选定具体人员。与此同时，班主任要将劳动委员的基本工作职责及工作方向与其进行沟通和交流，使学生充分体会自身角色对班级管理工作的重要意义。这样不仅可以呈现学生的优势特点，强化学生积极参与班级管理工作的自主意识，同时可以在较强的班级管理团队辅助作用下，推动实现精细化班级管理目标。

（五）开展多样化的班级管理活动

加强小学班主任精细化班级管理工作效果，不仅要重视管理机制和管理方向的全面性特点，更要强调科学化且灵活性的管理方法设计，充分结合学生的实际身心发展特点，探索具体化的管理方案。对此，小学班主任可以充分借助多样化的班级管理活动设计模式，对学生进行引导。与其他固化的班级管理方式相比较而言，多元化且灵活性的班级管理活动方案具有极强的趣味性特点，学生的参与积极性将会被有效激发，同时可以充分体现现代教育理念的科学性元素。例如，以德育为目标的小学班级管理工作方案构建期间，班主任可以加强运用多样化班级实践活动的设计方式，对学生进行引导。根据地域背景特点，组织开展红色文化基地参观活动，促使学生針对红色文化基地进行参观、探索和感受，继而在丰富的实践活动环节中体会其中的价值观及德育元素，使学生在愉快的活动体验中树立正确的人生观。此外，为了保障班级管理活动方案设计的多样性特点，班主任可以借助表演类班级活动、体育类班级活动等多种活动构建模式，强化学生的参与兴趣，提高学生的综合学习效果。因此，从小学班级精细化管理发展目标角度进行分析，为学生创设多元且丰富的班级管理实践活动，是提高班级管理工作效果、落实精细化管理目标的重要方式。

（六）拓展多途径的班级沟通渠道

小学班主任精细化班级管理工作过程中，沟通及交流工作至关重要，无论是师生之间的沟通互动，还是家校之间的交流合作，均是提升班级管理水平、落实精细化管理目标的基础条件。传统的小学教育体系中，班主任与学生之间的沟通渠道主要以课堂交流环节为主，家长与班主任之间的沟通途径主要以家长会等方式为核心。单一化的沟通渠道和沟通模式会严重影响沟通效果，无法充分呈现现代班级管理工作模式的多方面积极作用。为了进一步实现精细化班级管理工作目标，小学班主任可以通过多途径班级沟通渠道的拓展模式，强化沟通交流效果。班主任可以借助课堂教学环节与学生进行交流，还可以通过课后游戏环节及活动环节等角度体现班主任较强的沟通能力和亲和力。另外，班主任与家长之间的沟通工作同样十分重要，教师要突破传统单一化的联系模式，充分借助线上沟通方法与家长进行积极的交流，这样不仅可以帮助家长及时掌握孩子的在校情况，同时可以促使班主任进一步了解学生的家庭背景环境，为构建针对性的班级管理策略起到一定的促进作用。例如，班主任可以通过线上微信等信息化沟通途径的运用，建立家长与班主任的沟通渠道，将科学正确的家庭教育方法与家长积极交流，同时通过家长的沟通和互动进一步掌握学生的家庭背景情况，从而在之后的教育管理工作过程中，以针对性的方式进行沟通和交流。由于不同学生的家庭背景、生活环境有着一定的区别，在具体管理方案和沟通工作策略设计期间，班主任要充分结合学生的实际情况进行交流，而完善且合理的家校沟通途径便是为之后针对性引导策略奠定良好基础的关键因素。因此，加强重视结合精细化管理目标角度构建多元性的沟通交流途径，是提升班级管理工作效果的有效方式。

（七）强调鼓励性的班级管理模式

鼓励性班级管理模式的构建，对小学阶段班级管理工作效果的提升，有着极强的促进作用。大部分学生在感受到班主任的赞扬和激励之后，其学习信心将会被有效激发，这是体现学生被班主任认可的重要方式。合理运用鼓励性管理模式，将会全面提升整体班级管理水平，同时对进一步完善学生的不足问题起到极强的促进作用。鼓励性班级管理模式和教育方法，不仅可以针对学生的优势特点进行呈现，同时可以针对学生的不足进行具体引导。在学生出现违反班级纪律及规则的问题之后，班主任要避免一味地批评和责怪，要重视利用科学化的引导策略和激励性的沟通方式，促使学生主动感受及体会自身的不足，继而使学生在班主任的科学引导和启发作用下掌握改善方式，提升学生的核心素质和修养。例如，针对小学班级管理工作过程中的学生自我管理问题进行分析，班主任可以通过鼓励性的教育方式，使学生全面了解自我管理过程中的不足。在此期间，班主任可以借助其他表现优异学生的情况进行赞扬和表扬，使自我管理能力不足的学生在此过程中主动感受自己与优秀同学之间的差异性。同时，班主任要利用激励性的沟通方法，将正确的自我管理方案教给学生，从而促使学生在针对性的发展方向中完善自我管理能力，提高自我管理水平。除此之外，鼓励化教育管理模式，在小学班主任精细化管理方案运用期间，不仅可以借助总结及评价环节进行呈现，同时可以在具体教学和班级活动等多途径进行充分体现，使学生在潜移默化的鼓励教育氛围中提升自我管理水平，实现核心素养发展目标。

二、结语

根据小学阶段学生的身心发展特点及综合能力水平角度进行分析，进一步落实精细化管理策略和管理方案，提升班级管理工作质量，需要充分结合良好的班级管理氛围、完善的班级管理机制、综合性的班级管理目标等多方面策略的合理应用，使学生在丰富的班级管理及学习体验过程中，逐渐树立正确的价值观念，强化自我管理意识，以此实现精细化班级管理目标，强化学生核心素质和修养。

（刘芸）