协同创新引领下课程思政云平台建设及共享机制研究

王艳 孟芸

摘 要：推动课程思政高质量建设，建设更高水平人才培养体系，是当前我国高等教育发展的核心内容之一。如何协同推进课程思政建设，实现课程思政的深度挖掘和融入，是一线教师实施课程思政的难点。鉴于此，本研究提出构建高校课程思政云平台并健全其共享机制，以解决课程思政融入专业课教学所遇到的典型问题。

关键词：课程思政;共享机制;云平台

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”“要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题。”全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于思想政治理论课的重要论述的重要举措。高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须抓好课程思政建设，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，为党育人、为国育才。2020年，教育部对高校课程思政建设做出了一系列工作安排，并出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》。教育部高等教育司在2022年工作要点中也明确指出，高校要全面加强课程思政建设。这些政策举措也体现出高校新一轮课程改革的方向和重点。

一、传统模式下高校课程思政建设现状及存在的问题

2014年，在教育部指导下，上海市率先开展课程思政试点工作。2018年，课程思政建设从上海试点高校逐渐向全国铺开，课程思政热潮也从此开始，并持续至今。这一点与以课程思政为主题的学术期刊论文增长变化趋势相吻合。截至2022年5月，知网总库中以课程思政为主题的学术论文有1.8万余篇。众多研究者对课程思政的研究也由最初的知识传授与价值引领相结合路径的研究，逐步转向多维度具象观测。研究的角度切入了课程思政评价体制与可持续改进机制，以及与专业课结合的教学设计、教材思政、课程思政生态系统构建等。例如，上海市教委原副主任高德毅在分析总结上海市课程思政改革试点的进展和经验时，提出构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程“三位一体”的高校思政课程体系;教育部高校思想政治工作创新发展中心（兰州大学）主任王学俭从新时代课程思政的角度出发，重新梳理和思考了新时代课程思政的内涵、特点、难点和应对策略;肖华锋、于歆杰、李玉等专家学者以理、工、农、医课程为例，从课程体系建设、教学内容完善、教学方法改革和综合评价开展等方面对课程思政融入专业课程进行了相关探讨。

目前，高校教师在课程思政建设方面的意识和能力普遍提升，课程思政理念也在相关高校、学科、专业得到落实。但是，在推进课程思政过程中，尚有一些难点问题亟待解决：一是对课程思政认识不到位，二是思政元素挖掘不够充分，三是课程思政体系不够完善，四是制度支持和政策激励相对缺乏。部分一线教师在重构教学设计、深挖育人元素等方面缺乏示范引领性的课程，课程思政教学资源库亟待建设和充实。鉴于此，课题组提出构建课程思政云平台及共享机制，以解决传统模式下课程思政融入专业课教学难的问题。

二、协同创新引领下课程思政云平台的建设路径

当前，课程思政云平台的搭建有着不同的技术支撑与方案设计，其中Moodle是较为主流的一款开源学习管理系统（LMS）。它是一种B/S模式的应用程序，可以满足技术管理、学习任务和社会交往三个维度的功能需求。高校利用Moodle系统，可以搭建一个共享、协同、创新的课程思政云平台。

（一）搭建方式

搭建Moodle平台主要用于帮助高校各专业教师实现课程思政在平台中的共享。考虑到平台的承载能力和稳定性，应当选择Linux的CentOS作为安装平台，部署Apache服务器，分别安装数据库、PHP等配置Web服务器环境，以完成搭建。

（二）功能设计

课程思政有效实现的前提，是教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”等主体作用的充分发挥。课程思政高质量发展离不开优秀的一线教师，只有教师充分利用平台推进课程思政协同育人，才能实现真正的课程思政。随着《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，课程思政建设逐步从理论研讨层面走向实际操作层面，这就需要开发课程思政建设急需的课件库、案例库、示范教学库等教学资源，而课程思政云平台正是专门为一线教师建立的知识共享库。

建立多维度的课程思政建设机制，可以将课程思政落实在教学资源上，包括将思政目标融入课程教学大纲、思政内容融入课程教案、思政元素融入课件、思政案例融入作业等，以此考核课程思政实现度。具体操作中，高校应当将课程思政落实到与思政课程的协同上，构建思政课教师与专业课教师融合机制;将课程思政落实在教材的编写上，由专业思政课教师分类编写思政案例;将课程思政落实在优秀案例中，将可操作性强、易获取和融入的典型案例分析提炼成可复制、可推广的经验。课程思政云平台功能结构如图1所示。

在云平臺中，以专业学科进行分类，以课程为组织单元，形成教学资源库、思政教材、优秀案例三大板块。课程思政在教学活动中全方位融入，“设计—实践—考核—改进”的闭环管理系统的构建能够保障课程思政的实现。例如，在最初的教学设计中即明确问题导向，构建检验机制，从中体现课程思政目标、提炼思政元素、挖掘思政素材、丰富载体途径和对比预期成效。体现课程思政目标，就是根据课程专业教育要求，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化以及法治等教育内容;提炼思政元素，就是把课程中有关于思想政治教育的元素提取出来，融入教学当中;挖掘思政素材，就是把承载思政教育功能的有关素材（包括图片、文本、视频等）挖掘出来，应用到课程讲解中;丰富载体途径，就是补充完善上课使用的教材以及教师和学生在备课中查找的相关资料;对比预期成效，就是从课程思政目标达成度中形成可观察、可评估的指标，在课程完成后进行效果评估。

（三）实际运用

课题组在中国大学MOOC网上开设Access数据库基础与应用课程共4轮，在测验和作业板块开设13周测验，共设置201道题目。测验题库的素材来自参考书、网络等，测验采用随机抽取的方式进行。测验开设2轮之后，课题组通过问卷调查和个别访谈发现，学生对MOOC中测试题兴趣不大，主动完成的意识较弱，测试完成率低。针对这种情况，课题组尝试在作业中挖掘思政元素并将其融入题库，同时补充价值理念，主张原创题目，使得题目更加思政化、有内涵。经过第3轮的改革和多维度整合，进一步完善了以价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”为核心的题库建设。后续实验结果显示，测验完成度大幅度提高，学生成绩总体保持增长态势。如图2所示，学生成绩变化最明显的是第3周测验，得分率提高29.6%，得分提高6.5分。第12周和13周变化平缓，主要与课程内容有关。这两周主要讲解Access中的VBA編程实现，需要在具体编程中继续探索。

题库建设完成后，课题组进行反复讨论、斟酌，形成一系列有益的探索。在探索过程中，课题组真切地感受到一线专业课教师缺乏对思政教育的理解，同时在思政融入过程中也感受到自身知识的限制。因此，要真正开展好、落实好课程思政建设，学校层面要引导专业课教师提升业务能力，建立健全专业课教师、思政课教师集体讨论制度，建立教师自学和专题培训相结合的思政学习制度。此外，高校还要加快建设课程思政建设的配套机制，例如开展教师培训、竞赛等活动，多方入手，综合发力，提高教师队伍的思政育人能力。

三、协同创新引领下课程思政云平台的应用反思

目前，课程思政云平台在教师群体中利用率和普及率都有待提高。课题组经过对比分析发现，现有的高校课程思政云平台运行机制还存在一定的不足，主要表现在两方面。一方面，云平台思政育人素材短缺。云平台中的内容多以思政育人专题片段为主，而作为一线教师，最需要的是专业课融入课程思政的完整示范课程。另一方面，云平台上仍未完全实现共建共享，资源的互通和共享还存在着一定障碍。

通过共建共享机制推动课程思政建设，实现不同学科、不同高校教师合作交流，充分运用互联网信息技术将零散的信息资源进行整合分发，是课程思政云平台建设的初衷和目的。课程思政云平台的建设应当从教育教学的实际出发，完善运行机制，以丰富的思政育人案例和素材为教师开展课程思政提供充足的教学资源保障。如图3所示，资源的开发者和使用者都来源于教师，数据存储在6个基础数据库中，即教学大纲库、教案库、作业库、课件库、优秀案例库和思政教学库。这6个基础数据库支撑3个共享平台，即教学资源平台、思政教材平台和优秀案例平台。云平台则提供技术支持和运行空间，以互联网为纽带，通过构筑共享平台，实现课程思政教育资源的高效利用。在云平台上，以平台用户活跃度、平台资源质量、平台资源利用率等作为共享机制的主要评价指标，构建较为完善的运行和评价体系，可以为课程思政的全时段实施提供高水平的信息技术支撑。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-05-28）.http：//www.gov.

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[7]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究：以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017（24）.

责编：文 墨

基金项目：河南省教育科学“十四五”规划项目“协同创新引领下河南省高校课程思政云平台共享机制研究”（编号：2021YB0367）

作者简介：王艳（1966— ），女，河南开封科技传媒学院教授，研究方向为信息化教育、会计管理;孟芸（1979— ），女，河南开封科技传媒学院副教授，研究方向为信息化教育、算法研究。