体育游戏在中小学体育教学中的应用

张军国

在教育事业稳定发展的背景下，中小学教育不仅关注学生的成绩，同时还重视增强学生体质，注重体育教学。教师要优化体育课程的内容，采用体育游戏化，应用到中小学体育课堂中，提升学生的学习兴趣，促进学生健康全面地发展。因此，在实验教学阶段，教师必须加强对教育现状的认识，掌握当前体育游戏的应用情况，以便制定针对性的措施，提升体育课堂教学质量，深化改革体育教学理念，活跃课堂气氛。

一、体育游戏在中小学体育教学中的运用概述

体育游戏对学生起到锻炼的作用，能提升学生综合素质，同时可以通过现代游戏模式，引导学生在体育学习中体验更多的乐趣。而且在实践探究阶段，体育课程主要采用体育游戏模式，对学生没有强制性的要求，教师可以让学生根据实际情况和兴趣爱好，合理地选择活动，从而让学生轻松自在地完成游戏。而且体育游戏具有极大的趣味性，改变了传统教学的质量，在体育项目上吸引学生的注意力，缓解了学生的学习压力。同时，体育游戏无效用性，教师应挖掘学生的体育潜力和潜能，为学生提供一个自由、开放的平台。因此，在实践运用体育游戏的过程中，教师必须加强对游戏创新的重视，可以根据实际情况开展比赛，但不可通过惩罚导致学生失去对体育的乐趣。总的来讲，对中小学体育教学中体育游戏的运用，必须符合当前学生发展需求，改进传统体育规则，挖掘学生的潜力，采用多种举措充分发挥体育游戏的作用，提高教学的有效性，避免受一定因素的限制及影响。而且在实践探究阶段，为了最大化地将教育的价值体现出来，教师还要做好全面的分析，以便让学生健康发展，从而取得最佳的教育效果。

二、传统中小学体育教学存在的问题

在传统的体育课程教学过程中，教师并没有结合学生的心理需求和认知水平，制定合理化的教学内容，导致部分学生在体育学习过程中始终处于被动的状态。这不仅无法调动学生的学习积极性，还会打消学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中面临一定困扰，不利于将体育教学的作用及价值展现出来。同时，在传统中小学体育教学的过程中，虽然教师已经进行了理论与实践教学模式的整合，但仅靠单一的实践模式，会导致体育课堂过于枯燥，学生不愿意积极主动地参与体育活动中，而且还会对体育学习产生一种厌烦心理。对此，教师必须认真反思，确保基于实际情况合理地进行规划处理，了解学生学习现状的同时，制定符合中小学体育教学发展的方案，合理地将体育游戏融入实践教育中，进而发挥一定的作用及价值。除此之外，在创新体育游戏应用的过程中，教师应根据学生的身体能力水平，对整体体育游戏模式进行优化和控制，切实改进传统教学方式，了解体育课程教学现状，以便更科学合理地改进教学方案，遵循体育教学改革，尽可能地优化重点知识教育模式，真正解决好中小学体育教学教育问题。

三、体育游戏在中小学体育教学中的价值分析

体育是锻炼学生身体的重要课程，尤其是中小学阶段，通过合理开展体育教学，可以为学生身心健康发展发挥一定的作用及价值。而且在实际教学中融入体育游戏，有助于激发学生的学习热情，通过不断改进体育游戏模式将其应用的价值展现出来，弥补传统教学所面临的不足，为中小学生对体育学习提供帮助。

（一）激发学生的学习兴趣

体育教学以提升学生体育兴趣和培养学生良好、健康的体质为主要目标，体育游戏可以引导学生更积极主动地参与体育学习，这样能更好地激发学生学习相关的体育内容。而且在实验探究阶段，体育游戏内容和选材源于日常生活，通过合理化控制，可以更好地满足学生需求，让学生全身心地投入体育项目活动中，使学生真正感受到乐趣。以游戏“捕鱼达人”设计环节为例，教师可以根据学生的个人意愿，让学生自由选择扮演喜欢的角色。角色中有“渔民”和“鱼”，学生动脑思考如何扮演好角色，从扮演中体会到渔民的辛勤劳作，同时能自然地感受到体育活动的魅力，从而通过创新体育游戏引导学生对体育学习产生浓厚的兴趣，以便促进课程教学效果的提升。

（二）促进学生的全面发展

体育游戏具备趣味性和创造性，通过合理化的运用，可以调动学生的学习兴趣，使学生智力得到开发、情操得到陶冶，有利于培养学生积极向上的学习心态，锻炼学生的社交能力，增进友谊。同时，师生在游戏中通过交流和互动，加强师生关系，有利于促进学生的全面发展。而且体育游戏能提升学生的想象思维和创造思维，让学生玩游戏的过程中锻炼实践动手操作的能力，充分体会到学习带来的快乐和享受学习果实。同时，教师可以让学生总结游戏中获得的启发和感想，充分调动学生的逻辑思维，留给学生充足的思考机会，鼓励学生勇敢地表达出自己的想法和体会。还可以利用体育游戏教学，调动学生的主观能动性，促进学生能力的提升。在体育游戏运用的过程中，教师还可以根据实际情况合理地对游戏活动进行创新，这样有助于最大化地保证教育效果的提升。而且在优化与创新体育游戏阶段，为避免产生负面影响，教师应提高认识，对当前学生的学习情况进行充分的掌握，以便制定符合当前学生发展的内容，发挥一定价值的同时，还可以通过游戏流程的控制提升学生的综合能力。

（三）提升学生的心理素质

中小学生随着年龄的增长，认知水平也在逐渐提高，中小学生的心理问题也是教学中的难点问题。培养學生的良好的行为习惯，让学生身心健康发展是至关重要的。而且学生随着生理的变化，心理也进入了叛逆时期，教师必须分析和理解学生的心理问题，合理地进行优化控制，尤其是针对学生心理问题的特征，要让学生在游戏的过程中缓解心理压力，磨炼性格，增强抗压性，形成良好的思想品质。中学生的自律性较差，自主学习能力相对比较薄弱，无法更好地把控自己的情绪；在学习的过程中通常会以自我为中心，并没有太多地在乎其他同学的想法，这不仅会导致学生无法把控自己的情绪，甚至还会与同学发生冲突，一旦学生心理承受能力差，则会产生一定的影响。所以在体育课程教学的过程中，组织体育游戏，教师可以结合学生的心理特点，通过设计具有教育内容的游戏形式，提高学生的核心素养，让学生在游戏中体验挫败感，增强承受力，使学生勇敢地面对困难，并且在生活和学习中勇于挑战问题，逐渐建立学习的自信心，促进学生健康成长，从而最大化实现体育课程教学的价值。

四、体育游戏在中小学体育教学中的实践策略

体育游戏在体育教学中发挥着不可替代的作用，在实践教学阶段，为了切实提升教育条件，教师必须围绕多个环节工作进行优化，以便更好地进行高效控制，为学生的学习及未来发展提供保障。

（一）准备活动的展开

在将体育游戏融入实践教学的过程中，教师必须加强对准备活动的重视，这样有助于更合理地对体育游戏进行规范化处理，激发学生参与游戏的积极性，使学生主动学习体育知识。例如，跑步锻炼、简单的拉伸等项目体育基本的学习内容，内容较为枯燥和简单，因此教师必须利用创新手段，避免过于单一而导致学生丧失兴趣。只有通过合理化的控制，才能最大化地将体育教学的效果展现出来。而且教师要深入学习先进的教学理念，改变传统的体育教学方法，在开发游戏环节中做好准备工作，可以适当地对教学进行优化，以便增强体育游戏的灵活性和趣味性。准备活动的过程中，要能吸引学生的目光，调动学生积极性。尤其在涉及动作练习时，要让学生积极地参与知识学习，并利用小学生对游戏的好奇心和探索欲，保证课堂的真实性和趣味性。而且中小学生体育运动能力较强，教师在丰富和创新准备活动的过程中，必须通过合理化的控制才能提升学生的运动能力。在优化多种工作阶段，还应该加强游戏教学的质量，确保游戏的创新性和新颖性，从而充分开发学生的智力，调动学生兴趣，通过合理地进行活动准备、控制活动范围，引导学生更主动地学习。但仍然需要注意的是，教师还应该通过准备活动的创新合理化控制，通过活动范围，即游戏模式的开展，引导学生积极参与学习，让学生在体育课堂能享受体育带来的愉悦和乐趣，让学生体验到游戏的新鲜感，从而激发学生的学习欲望。

（二）技术技能教学

体育教师要改变传统应试体育课程教学，注重体育达标，可以将游戏作为课堂的辅助教学手段。在进行优化控制阶段，必须对当前体育的教学目的进行掌握，以便更合理地控制教学进度，提升教学的有效性，让学生在游戏中学到更多的知识，在游戏活动中体验到更多的快乐。所以，在技术技能教学阶段，教师应根据实际情况进行可靠性的控制，通过体育游戏的设计，为体育教学的顺利开展提供保障，发挥辅助的作用。与此同时，运用体育游戏的优势，将技术技能的效用充分展现出来。教师应深入分析游戏实践活动存在的问题，并制定出有效策略，从而更好地提高学生的基本知识和身体素质。通过技能训练，最大化地将教育的价值体现出来。而且在直接探究阶段，为了避免多元化因素及影响的限制，还应该通过多种举措进行规划控制，引导学生自主学习。因此，在体育游戏组织过程中，教师要有效地把控游戏项目的趣味性，不能让学生过度疲劳和兴奋，确保符合学生年龄，以便更有效地提升教学效果。而且在时间探究阶段，为了开发自律性和集体性的游戏活动，还应该注重相关游戏活动的细节，确保体育活动可以有秩序地进行。并且提高学生的自控力和反应能力，引导学生参与体育训练，通过相互交流与学习，增强学生的安全意识，让学生更热爱集体活动。在体育活动过程中，学生通过锻炼增强了身体的协调能力，使教师合理地实现了体育游戏的实用性。将体育游戏与体育教材知识有机融合在一起，寓教于乐，不仅锻炼了学生的专注力，还促进学生在体育课程中享受到了乐趣。在实验探究阶段，为了避免影响的产生，教师还应该全面分析当前体育教学所面临的问题，确保可以将体育游戏的价值展现出来，提高学生的学习质量，打破传统体育教学目标的限制。

（三）科学合理地安排中小学体育教学

在运用体育游戏展开中小学体育教学的过程中，教师可以把体育游戏分为行走类、奔跑类、跳跃类和辅助类等游戏，按照这种学生的身体素质合理地进行分类，以便更好地提高教育的有效性。而且中小学锻炼首要任务就是发展学生的灵敏性与柔韧性。所以，在实践教学阶段，教师必须根据实际情况，科学合理地安排体育游戏，这样可以做好充足的准备，集中学生注意力，让学生全情投入，以更快地进入上课状态。教师在课程开展前期，可以通过基本的“报数”进行引导，结合课程主要内容，选择有效的学习内容与组织形式，或通过创编游戏完成游戏内容，以便全面提升教学效果，避免受一定程度的影响而导致多种问题的产生。但仍然需要注意的是，在科学合理地安排中小学体育教学的过程中，为了有效地将游戏的作用体现出来，教师还应该做好更全面的工作，尽可能地引导学生主动参与体育游戏，促使学生积极参与游戏活动，更全面地掌握重点教学内容。

（四）体育教学强度的控制

在小学体育项目活动过程中，在实验教学阶段教师必须通过合理化的控制，引导学生掌握更多的知识。在实际探究阶段需要注意，小学生正处于身体成长阶段，不能过度疲劳，否则会影响课堂学习效果。体育活动项目的设计，应通过科学合理的控制，引导学生掌握更多的知识，让学生学习压力得到适当的缓解，避免存在情绪波动的情况。在探究知识阶段，还应该进行可靠性控制，尊重学生自身的差异性，对游戏活动进行优化设计，对游戏节奏进行调整，减缓节奏，保证游戏内容更加轻松和灵活，提升课程教学效能。因此，中小学体育教师必须控制好时间，在开展体育游戏的过程中，发挥好辅助作用，加強对控制工作的重视，确保可以严格遵守相关标准，以便更合理地对活动进行优化，选择符合学生年龄段接收的内容，提升教育的有效性，从而将游戏教学的价值最大限度地体现出来。

五、结语

总而言之，体育游戏在中小学体育教学中应用，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生体质，帮助学生建立良好的心理素质，并且实现学生全面综合能力的发展。而且在实践运用体育游戏的过程中，为了有效地将其应用价值展现出来，教师必须通过准备活动、技术技能教学等多个环节进行优化，以便更合理地进行体育教学。体育游戏贯彻素质教学的目标，有利于促进小学体育教学事业的健康发展。因此，在教育阶段，为了保障教学效果，教师必须对体育游戏的要点进行充分的掌握，以便更好地控制教学，全面分析当前体育教学存在的问题，以便更合理地进行优化控制，从而为小学生的全面发展提供保障。

（刘芸）