新课标指导下指向文化意识培养的初中英语阅读教学实践

摘 要：初中英语教学中，学生文化意识的培养是重要内容。教师应当基于初中英语教学的宏观目标，结合具体课程教学内容找到文化意识培养的切入点。在具体的教学中，教师应运用多样化的教育引导方式、深入研读英语文本、开展多元化实践活动，为初中英语课程教学中学生文化意识的培养提供支持。

关键词：初中英语;英语阅读教学;文化意识;融合培养

作者简介：邹辛蔚，苏州高新区第一初级中学校。

在英语教学中，学生文化意识的培养强调通过英语课程的学习提升学生的文化认同感以及文化自信。尤其是新课改背景下，更要求教师将文化维度的理念和实践内容融入常规的英语教学中。教师要选准融合切入点，运用多元化素材资源，确保初中英语阅读教学中的文化意识培养取得良好的实践效果。

一、初中英语阅读教学中文化意识融合培养的现实价值分析

文化意识的培养对于初中生来说具有一定的宏观性，它能够提升学生对相关学科的认知程度。英语课程教学不仅要提升学生的英语理论知识水平，更需要从实践应用的角度提升学生的语言沟通能力。文化意识的培养能够为学生英语课程的学习提供更加广阔的平台。具体来说，两者的融合教学具有以下几方面现实意义。

（一）文化意识的融合培养有利于提升学生的学科认知深刻性

文化意识培养与英语课程教学的融合是提升英语课程教学层次和内涵丰富性的有效路径。在初中英语教学中融入文化意识的培养具有一定的适宜性，能够拓展初中学生英语学习的范围，促使其在有限的课堂教学时间内获得更加丰富的英语知识。传统的英语教学中，教师的教学目标在于完成既定的教学任务，在整体的教学组织过程中也是以既定教学大纲中的教学内容作为基础。文化意识培养融入后，意味着教师在教学引导中需结合英语教学内容的文化背景，促使文化维度的信息和内容与英语教学实现融合。对于学生来说，这能够促使其对于语言环境、文化背景等方面的内容有更加深入的了解。部分学生还可基于文化内容的融入接触到难度更大、深刻性更强的英语知识。学生在英语阅读教学中接触到更加多元的知识内容，对于英语学习的价值以及应用实践方面都会产生更加深刻的认知。这都有利于帮助学生明确自身英语学习的阶段性目标，并激发出学生自主学习英语的积极性。

（二）文化意识的融合培养有利于帮助学生树立文化自信与跨文化意识

无论是对于宏观的课程教学目标的实现，还是对于学生英语课程学习质量的提升而言，文化意识的培养都具有非常显著的实践价值。英语教学能够在对比感受和体会中促使学生对中国传统文化有更加深刻的认知，有利于进一步激发学生的文化自信，提升学生对中国文化的认同感。另外，跨文化交流工作的开展也需要学生在掌握英语语言表达方式后，以正确的价值观念对文化交流的价值和意义进行认知。学生英语学习的目标层次得到升华，其英语学习主动性就會进一步被激发出来。教师应当重视对学生英语意识的培养，为学生进入更高层次的英语学习阶段奠定坚实的基础。

（三）文化意识的融合培养有利于拓宽英语知识学习的范围

对于初中生来说，多元化的内容体系能够更好地激发其探索和学习的欲望。同时，丰富的英语知识学习结构也能够促使学生接触和了解到更加丰富的英语知识，这是提升英语学习质量水平和内涵层次的重要方法。教师可以结合具体的英语课程学习重点，通过文化背景介绍、拓展延伸实践活动的开展等路径，促使英语教学在拓展性内容的支撑下，获得更加突出的实际效果。

二、初中英语阅读教学中文化意识融合培养的基本原则

文化意识的融合在实践中需结合初中英语教学内容进行合理的筛选。同时，由于文化内涵的丰富性和多样性，教师需要在文化意识培养的过程中进行多元化内容的筛选与分析，达到预期的文化意识培养目标。具体来说，初中英语课堂教学中，文化意识融合培养的开展需遵循以下原则。

（一）结合英语阅读文本内容，找准文化意识融合培养切入点

初中英语教学侧重于培养学生的语言表达能力、自主学习能力、文化意识以及思维品质，可见文化意识的融入本身也符合核心素养培养的目标。具体来说，文化意识的培养需要教师筛选相应的内容，找准教学阶段进行有效融合。避免由于独立的文化内容和元素的融合导致学生对课程学习的侧重点模糊不清。同时，若融合切入点选择不对，也不利于学生在课堂教学中产生文化认同，最终会影响文化意识培养的实际效果。例如，在“ Fashion”的教学中，教师就可以用“流行”这一词汇所包含内容的广泛性，在英语文本阅读教学中结合重点词汇和语句，将课程内容教学的范围进行拓展。结合初中生的身心发展特征，鼓励学生谈谈对“流行”的理解，并且将一部分西方文化中的流行元素等作为拓展性知识引入英语阅读教学中，促使学生感受到英语阅读轻松愉快的学习氛围，并且实现英语知识拓展。对于学生的主观学习感受来讲，这种与学生日常生活联系比较紧密且具有丰富的学习外延内容的英语知识更能激发学生的学习积极性，使得学生通过了解各种不同类型的流行元素对西方的相关文化内涵进行了解，培养学生的文化意识。

（二）注重多元化辅助工具的引入应用，提升融合培养的有效性

现阶段初中生的成长环境受网络环境影响较大，他们接触到的文化元素以及先进技术更为多样。因此，教师在英语阅读教学中，需要结合网络平台和信息时代的特征选取适当的辅助工具与英语课程教学实现融合，提升阅读教学内涵的丰富性，优化阅读教学的实际效果，促使学生应用更加丰富的素材和资源对英语学习中的文化内涵以及文化元素进行多角度了解。具体来说，文化意识培养中，先进教学辅助工具包括微课视频、多媒体教学平台以及翻转课堂、合作探索教学模式等多方面内容。教师只要结合相应的阅读教学内容选准教学工具进行融合应用，就能够在文化元素介绍与文化意识培养的过程中取得更加突出的实际效果。

三、初中英语阅读教学中文化意识融合培养的路径

阅读教学具有综合性，文化意识培养与阅读教学的融合需要结合具体的课程内容。

（一）引入多样化导入方式，培养学生的文化意识

导入环节开展文化意识的培养具有一定的适宜性。在正式教学开展前，教师可通过相关文化背景介绍，促使学生对文本内容产生深入了解的兴趣。教师只要在前期引导阶段选准教学辅助工具，就能够促进导入环节的开展，顺利推进教学流程，同时给学生带来良好的英语阅读学习体验，使课程教学过程转变为问题探索学习的过程。例如，在“Outdoor fun”的教学中，教师就可在前期的教学引导阶段，将多种不同的户外活动的内容通过视频或短篇的方式加以呈现，促使学生了解到户外活动的基本类型，随后结合学生的实际兴趣，鼓励学生说说自己对不同户外活动的兴趣，在此基础上引入西方国家常见的户外活动类型，进一步向学生介绍不同类型的西方户外活动产生的渊源以及人们借助户外活动能够获得的身心方面的具体感受，促使学生体会和感受西方户外活动的文化内涵以及发展历史，通过中西方文化的对比培养学生的文化意识。同时，拓展性内容的融入也使得有限的课程教学内容和范围得到了拓展，实现了利用有限的课堂教学时间引导学生学习和了解更加多元化知识的目标。

（二）对英语阅读文本进行深入研读，挖掘文化内涵

英语阅读教学中，除了要完成既定的语法知识学习目标，以及文章逻辑结构的学习和了解任务外，教师还应通过细致研读文本，挖掘文章整体内涵方面折射出的文化元素与文化特征，以达到文化意识培养的目标。教师需要在阅读教学开展前对所需要学习的阅读文本进行深入全面的了解，以便能够运用科学的方法引导学生逐步学习和了解相关的英语阅读知识，并且渗透文化方面的元素与内容。例如，“Natural disasters”的教学涉及自然灾害，不同区域的自然灾害与当地的自然环境、环境保护状态以及环境保护措施有密切关系。教师可利用这部分课程内容的宏观性，通过对文本的深入研读，对自然灾害的类型以及引发原因等内容进行深入分析，并且更进一步地延伸到相关自然环境形成的内在原因以及自然灾害出现的原因的分析维度，促使学生在理解文本内容后，通过对内在原因的进一步探索对不同地区的自然环境特征、环境保护状态进行深入了解，从而将英语课程学习的层次上升到对人类文明、环境保护等话题的分析研究上。这种研究深入程度的提升能够为英语课程学习中学生文化意识的培养提供有力支持。教师可立足于环境保护和自然环境状态的分析研究，培养学生的环境保护意识、爱国主义精神等，促使文化意识的培养在深刻性和层次上达到更高水平。

（三）引入多元化文化意识培养实践活动，达到预期培养目标

教学实践活动的开展对于初中生来说具有发散性和综合性，教师应结合培养文化意识和树立文化自信的宏观目标，以具体的课程内容为契机组织实践活动。或在英语作业布置的环节中，将具体的项目任务布置给学生，为学生英语阅读学习的开展提供更加广阔的平台。对于初中生来说，更加自由多元的学习维度和内容也能够促使其保持對英语学习的兴趣，取得良好的学习效果。在具体的实践活动开展过程中，教师可通过引导学生参观旅游景区或组织英语阅读竞赛、朗读大赛等多元化活动，让学生在学习旅游景区英语翻译中体会中西方文化差异和中国传统文化的丰富内涵，在具体的英语阅读竞赛与朗读竞赛的实践活动中锻炼个人的英语表达能力，营造轻松愉快的阅读学习氛围。在相关竞赛中，教师还可通过推荐相应的书目为学生的英语阅读拓展学习提供一定的参考，促使其长期持续的英语阅读学习能够获得更加显著的效果。对于学生来说，拓展性的阅读学习过程能够使其英语阅读实践应用能力得到根本性提升。

四、结语

在初中英语教学中，阅读教学是文化意识培养的有效途径。教师应当认识到文化意识培养的重要性，立足于英语课程教学过程找到文化意识培养的切入点，通过丰富教学组织模式、引入多样化的素材资源、组织实践活动为学生英语阅读学习中的文化意识培养提供重要支持，这也是提升学生英语阅读学习质量的重要方法。

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