做“我”真好

费洁晶 韩莹

【关键词】现场学习力;逆商;综合实践活动

【中图分类号】G423  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）55-0069-03

【作者简介】1.费洁晶，江苏省镇江未成年人社会实践基地（江苏镇江，212300）教师，一级教师;2.韩莹，江苏省镇江未成年人社会实践基地（江苏镇江，212300）教师，一级教师。

一、活动背景

自开展综合实践活动以来，我们发现学生普遍对自己没有明确的定位，不能正确面对失败。比如没有很好地完成作品时，学生会突然暴躁，甚至会破坏活动室的公共物品或怒砸作品;没有及时跟上其他小组的进度时，学生会过早放弃活动……这些表现统一指向学生的逆商不足问题。

基于以上情况，我们以“重识自我”为出发点，设计并开展了本次综合实践活动，旨在让学生认识自我，学会正确归因，树立自信。

二、活动主题

做“我”真好。

三、活动目标

认知方面：认识到每个人都是独一无二的个体，正确认识自己。

情感方面：激發学生正确认识自我、悦纳自我。

行为方面：提升学生自我反思和管理的能力、合作与交往的能力，在日常生活中能够客观地面对失败、化解困境。

四、活动对象

五年级学生。

五、活动时间

活动共计4个课时，总时长约180分钟。

六、活动实施

本次活动分为三个阶段进行。

第一阶段：游戏导入

1.“我的手印”：学生将手在水彩颜料上蘸一下，在书本空白处留下自己的手印，再和小组的其他同学进行比较。

2.教师总结：通过对比我们可以发现，没有完全相同的两个手印，因为我们每个人都是独一无二的！

【环节解析】通过游戏，让学生放松心情，在欢乐的氛围中快速融入活动，展现最真实的自我。

第二阶段：实践探究

1.认识自己

（1）学生拿出小镜子观察自己，将观察所得记录在表格中（见表1）。

（2）采访老师、同学，了解别人眼中的自己是什么样的，并将他人的评价填入表格中（见表2）。

2.自我总结

学生根据两张表格的内容重新认识自己，重新定义自己。

3.挑战自我

学生按照抽签结果，进行“目光炯炯”挑战赛。

教师指导：提醒观看的学生保持安静，不要干扰正在比赛的学生。可以从场下的学生中选择一名监督人员，监督场上的学生是否按照规则进行比赛。

【环节解析】由浅至深，从自我观察到他人评价再到总结重塑，学生对自己的感知层层加深，自我认知也在一步步完善，实现了挑战逆商的目标。

第三阶段：交流评价

1.交流与分享

学生以小组为单位，分享活动过程中的感受，填写个人总结与反思表（见下页表3）。

2.评价反思

学生以小组为单位，对其他小组进行评价，填写小组评价表（见下页表4）。

3.拓展延伸

教师结合学生活动表现，讲解并演示几种克服自卑、增强自信的小方法，如60秒Pr法、成功性格训练法等。

【环节解析】通过分享活动感受，深化学生的记忆。拓展延伸环节让学生认识自我，学会走出挫折，树立自信。

七、活动反思

（一）互动任务培养综合实践能力

本次活动采用探究学习方式，学生通过游戏得出每个人都是独一无二的认知。接下来，通过两个任务进行认知深化。任务一，认识自己，锻炼学生的观察能力和信息总结能力。自我认知与他人认知相结合，转化学生现场学习力。任务二，小组合作，学生从个人到团队，以竞赛方式完成任务，获得自信感和荣誉感。学生在团队合作中发现问题、解决问题，培养综合实践能力的同时，现场学习力也在逐步得到强化。

（二）多重链接引发自我认知觉醒

本次活动从自我认知维度入手，鼓励学生直面存在的问题，进行自我探究。从手印游戏开始，建立学生和学生之间的连接，再到对镜观察，建立自我内心和外观的连接，最后“目光炯炯”任务触发学生的情感碰撞。多重连接让学生多角度认识自我的同时，也激发了学生自我认知的觉醒。

（三）正向引导提升活动效果

活动中，教师时刻观察学生在活动进程中的表现，关注学生现场学习力的转化，对于产生负面情绪的学生进行正面干预，关注学生在现场学习中学习动力、能力和毅力的提升。