传统文化融入艺术院校英语课堂教学的研究

摘 要：在文化强国战略背景下，如何在高校教学中实现中华优秀传统文化传承和弘扬以及如何将传统文化融入高校课堂教学是目前高校教师所面临的一项重要任务。将传统文化与英语教学相结合，不仅仅是为了满足学生语言学习的需要，更是为了实现中西方文化的有机融合，帮助学生树立文化自信，加强文化之间的交流，提升中国文化的国际地位和影响力。本文主要围绕传统文化融入艺术院校英语课堂教学展开研究讨论。

关键词：传统文化;艺术院校;英语课堂

作者简介：牛亭亭（1990-），女，河北石家庄人，河北美术学院基础教学部，讲师，研究方向：英语笔译

英语是高校的公共必修课，英语教学不仅仅是向学生传授语言知识，同时也是进行文化的传播。将传统文化融入艺术院校英语课堂能够在很大程度上助力于中华优秀传统文化在世界范围内的传播。艺术院校自身有着得天独厚的文化优势，而艺术院校的学生也是未来我国文化建设的骨干力量。因此，研究和分析传统文化融入艺术院校英语课堂具有十分重要的现实意义。

一、中国传统文化概述

对“文化”这一名词进行分析，广义的文化是指人类所创造的任何区别于自然资源的物质和精神文化的总和，可以分为政治文化、经济文化和社会文化等;而狭义方面的文化则主要指人类的精神文化，也就是在人类精神活动的作用下所创造出来的文化成果。我国拥有几千年的历史，中华传统文化是由我国先民所创造的优秀民族文化的代表，是一代又一代中国人民的智慧结晶，体现了中华民族的精神与力量。中华优秀传统文化是实现中国梦和中华民族伟大复兴的重要精神支撑，其自身的魅力主要体现在三个方面：一是传播性，它由中华民族世代相传，是一脉相承的;二是长久性，在我国几千年的历史发展中，文化始终是持续发展的，并且保存相对完好;三是从国内来看，我国56个民族拥有不同的文化特点，从国际来看，中华优秀传统文化无论在语言表现、习俗和道德意识等方面与其他地区和民族的文化有较大的差异。

二、将传统文化融入艺术院校英语课堂教学的意义

首先，将传统文化融入艺术院校英语课堂是我国高等教育发展的必然要求。当代大学生能够通过网络平台获取来自各个方面的信息，由于西方文化的不断引入，导致越来越多的大学生忽视了中华优秀传统文化和传统美德。受到西方个人主义等思想的影响，部分大学生缺乏最基本的社会公德和礼仪，甚至难辨是非对错。所以，在艺术院校英语课堂教学中融入传统文化，既是对我国优秀文化的传承与弘扬，同时也在一定程度上帮助当代大学生树立正确的价值观和人生观，进一步培养与增强学生的民族意识，激发其爱国热情，实现综合素质的全面提升。当代大学生作为未来我国经济建设和社会发展的中坚力量，需要在学习中感受文化魅力，汲取文化养分，为自身未来的进步与发展奠定文化基础。

其次，跨文化交际是大学英语教学的重要组成部分。但是目前高校英语教学中的跨文化交际仍将重点放在语言对比和文化的了解与学习上，只是单纯地强调了“引进来”，并没有将我国传统文化“走出去”放在同等重要的位置。所以要想真正实现跨文化交际，加强高校英语教学中跨文化交际教学效果，就必须要实现文化的“引进来”和“走出去”的双向过程，也实现对我国传统文化的输出。所以要将中华传统优秀文化与艺术院校英语课堂教学相结合，在逐步提升学生文化素养的基础上，培养学生的跨文化交流沟通能力。

再次，在艺术院校英语课堂教学中融入中华传统文化也是落实素质教育的重要体现。语言作为人类最重要的交际工具，是人类思想的间接表现，也是文化的重要载体。艺术院校主要培养高素质的艺术类人才，而通过英语教学能够在一定程度上提升艺术类学生的语言综合素质，帮助其实现文化的交流与传播。所以将传统文化渗透到英语教学中，能够使学生将语言学习与艺术造诣相结合，真正落实素质教育。

最后，在艺术院校英语教学中融入传统文化有助于民族文化的传承与发展和英语教学生活化的实现。文化和语言之间有着非常紧密的联系，利用英语对传统文化的价值和精神内核进行解释说明，有助于实现传统文化传播的广泛性。所以将传统文化与英语教学相结合，对于艺术院校来说既培养了具有全面知识和较高文化素养的艺术工作者，同时也满足了文化传承发展的具体要求。而文化作为社会建设的基础和精神支撑，有着悠久历史的传统文化在潜移默化中影响着人们的思想意识和日常行为习惯，并且与人们的日常工作与生活联系紧密。由此可以看出，传统文化已经成为人们日常生活中不可分割的一部分，传统文化和英语课堂教学相结合，有助于实现英语教学生活化，进而全面提升英语教学的质量和水平。

三、传统文化融入艺术院校英语课堂教学的现状

首先，现阶段高等院校所使用的英语教材大致可以分为公共教学和专业教学两类，前者主要应用于语法、词汇、听力、口语等基础英语教学，而后者有着较强的专业指向性，因此难度也较大，覆盖了较为广泛的知识面。但是無论以上哪一种教材，在内容上较少或者根本没有涉及中华优秀传统文化的章节，所以在艺术院校英语课堂教学中，并没有包含中华优秀传统文化内容的英语教材作为辅助教学工具。

其次，存在中国文化失语现象。中国文化失语这一概念是20世纪90年代由我国学者提出的，产生背景是当时西方文化大举入侵，所以中华优秀传统文化的地位急速下降，在文化视域主要是指由于受到外界因素的影响，从而导致自身思想表达或者理解能力存在缺失。部分英语教师在开展英语教学中，将英语语言所体现的西方文化作为主要教学内容，这虽然能够帮助学生开拓视野，实现对学生跨文化交际能力的培养与提升，但也在一定程度上促使文化失语现象出现。

中华优秀传统文化是经过几千年历史沉淀而形成的，其中蕴含着非常丰富的文化内涵和精神意义。英语教学中涉及民族或者国家这样比较严谨的话题时，英语教师往往以语言传授为主，并没有将饱满的情感投入到所讲述的中国故事之中，很难激发起学生对于中国传统文化的学习兴趣，不容易得到学生的情感共鸣。部分英语教师以传统教学模式为主，忽视了学生在课堂的主体地位，而大学生拥有活跃的思维，若只是让其一味地被动接受知识，那么很有可能触发其抵触情绪，使其无法发挥主观能动性，在课堂不能进行良好的互动，使得整个英语课堂缺乏活力。

最后，高等学校英语教师普遍存在较大的误区，即过于对西方文化的教学，认为对中国传统文化的教学应由其他课程来进行，所以并不会主动深入研究中国传统文化。多数英语教师很难从现行英语教材和英语学习资源中挖掘出适合进行传统文化教学的素材。而要想完成这项工作，需要英语教师具有一定的传统文化素养，对教学资源进行深入挖掘，实现英语教学与传统文化传播的有机融合。

四、在艺术院校英语课堂教学中融入传统文化的有效措施

（一）对教材资源进行设计与开发

现行大学英语教材主要与西方文化有关，涉及中国传统文化的内容极少。而对于艺术院校的学生来说，专门性的英语教材更是稀缺。要想解决这一问题和矛盾，教师就必须在教学过程中有意识地将传统文化融入教学内容中，教学的主题可以是传统节日、饮食风俗等。当教学内容涉及西方文化时，教师可以通过中西方文化对比来引入中国传统文化内容，通过异同点的比较，获得更好的教学效果。

（二）确定艺术院校英语教学目标

在进行教学活动的设计和教学内容的选择时，教学目标是主要依据和具体导向，也是判断一节课成功与否的标准之一。将传统文化融入艺术院校英语课堂教学，教师首先需要确定教学目标。在确定教学目标时，教师需要对学生的英语水平、学习特点以及学习需求等内容进行分析，同时还要综合考虑英语课堂教学内容和传统文化内容，不仅需要对知识技能培养目标进行强调，同时还应该综合考虑对于学生的价值引领。在确定教学目标的基础上，合理有序地实现传统文化和英语课堂教学的有机结合。

（三）应用多种教学技巧和方法

艺术院校英语课堂教学必须以学生为中心，根据学生特点和教学目标确定教学内容，应用恰当的教学技巧和方法，全面提升英语课堂的科学性和有效性。艺术院校英语教师要想激发学生对于英语的学习兴趣和对英语的创造力，可以应用项目式、探究式、任务式的教学方法。在英語课堂教学中，教师应该鼓励学生主动对学习内容进行思考与分析，在课堂上对自己的观点进行解释说明，培养学生主动学习的习惯，锻炼学生的口语表达能力，实现学生文化素养和思辨能力的提升。教师应积极利用信息技术，打破传统模式对课堂教学的限制，实现教学空间的拓展和课内课外的融合。教师可利用网络教学平台或者其他社交类软件，将线上教学与线下学习相结合。教师可以在网络平台上传与传统文化有关的教学材料，鼓励学生通过网络自学和线上讨论等方式对传统文化内容进行自主探究，还可以利用网络平台相互点评，彼此取长补短。除此以外，教师还需要注重文化类实践活动，实现英语学习、文化学习与应用实践的结合。具体来说，涉及有关中国书法的内容时，教师可以要求书法专业的学生在课堂上进行作品创作，由学生本人或其他学生用英语对书法发展历史和所创作的作品进行讲解。在实践活动的辅助下，教师可以在课堂营造更加浓厚的文化氛围，同时也提升了学生的英语实践能力。

（四）建设一支高素质的英语教师队伍

艺术院校英语教师要想将传统文化融入英语课堂教学中，首先要提升自身传统文化底蕴，增强自身综合实力，能够自如地在汉语和英语这两种语言之间进行切换，满足不同专业和不同特点学生的英语学习需要。在现有英语教学模式和教材内容的基础上，教师应该着手挖掘可以利用的传统文化元素，选择最恰当的英语教学模式，在课堂教学中实现中西方文化内容的均衡化，从而既达到教学目的，又实现文化传播的目标。

综上所述，在艺术院校英语课堂教学中融入传统文化，不仅仅是为了满足学生的学习需要，同时也是落实我国文化强国战略的重要体现。艺术院校英语教师需要积极利用本校所独有的艺术文化资源，将传统文化与英语课堂教学相结合，实现传统文化的传承与弘扬，引导学生成为适应新时代发展要求并且具有深厚文化底蕴的高素质人才。

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