基于赣南本土资源的高中英语校本课程开发研究

摘 要：本文明确了高中英语校本课程开发中的相关概念，梳理了赣南本土文化、自然资源的不同方面。通过调查教师和学生的态度，发现大部分教师支持自编和应用相关的校本教材，而大部分学生也非常愿意学习相关的英语选修课程，其主要兴趣点在于客家文化和红色文化等方面。相关英语选修课程开发过程中，需要明确课程目标，编制校本教材，从课堂教学和课外活动两方面做好课程实施，并及时开展课程评价。

关键词：本土资源;校本课程;课程开发

作者简介：邓云，江西省赣州市南康中学。

新课改背景下，学校应根据自身的条件和可利用的当地资源，设置并开好满足学生发展需要、有特色的校本课程。高中英语课程应该帮助学生发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，使学生加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信。基于此，本研究将深入挖掘赣南本土资源，选编恰当的材料，开展课堂教学和课外活动，开发有助于提高学生英语核心素养的校本课程。通过在英语课程中引入地方文化与自然元素，让学生在学习中发现、感悟家乡多样的美，培养学生热爱家乡的情怀。

一、何为校本课程

学界对“校本课程”概念还没有统一界定。在参考各家对“校本课程”所下定义的基础上，本研究采用王纬等学者提出的观点：“校本课程强调的是，在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改革的过程”。

二、赣南本土资源

赣州是国家历史文化名城、国家森林城市、国家园林城市、中国优秀旅游城市、原中央苏区核心区、红军长征集结出发地，拥有较多富有特色的文化或自然资源，如：

1.客家文化。赣州被称为“客家摇篮”“客家先民南迁第一站”“客家人最早的集散地”。赣州保持着完整的客家民俗文化，通用的方言是客家话，拥有客家围屋、客家古村落等民俗文化景点。

2.红色文化。赣州是全国著名的革命老区，是毛泽东思想的重要发祥地，有“红色故都”“共和国摇篮”之称，毛泽东、朱德、周恩来、邓小平等老一辈无产阶级革命家都在赣州战斗、生活过。瑞金、于都、兴国等地都是重要的爱国主义和革命传统教育基地。

3.宋城文化。赣州是当今保存最完好的北宋城，有全國唯一的宋代铭文砖城墙，以及通天岩、古浮桥、八境台、郁孤台等宋代文物。

4.自然景观。赣州域内有章江、贡江、阳明湖等著名水域，有九个国家级森林公园，以及上堡梯田、梅关等集自然和历史人文景观为一体的景点。

以上仅列举了赣南本土资源中的几类，其他特色资源还有农林作物（脐橙、柚子等）、特色食品（荷包胙、烫皮等）等。所有资源都有其教学意义，须根据学情和课程目标，在筛选的基础上确定教学素材，再进行开发。

三、教师态度

校本课程的开发需要学校教师的积极参与。为了解教师的态度，笔者于2021年9月针对课程开发中的难点，即校本教材相关问题，面向本校英语教师开展了匿名问卷调查。在收回的52份有效问卷中，对几个主要态度问题的回答情况如下：

调查显示，大部分教师认为使用校本教材对提高学生英语核心素养有积极意义，并且愿意参与编制，组织本校教师编写校本教材具有可行性。

四、学生情况

本校学生整体英语水平尚可，然而大部分学生主要关注考试成绩，在口语或书面表达方面相对欠缺，多渠道获取学习资源和将英语运用于生活的能力尚弱。为了解学生对赣南本土资源的兴趣和现有了解情况，笔者于2021年10月面向本校高一、高二学生开展了匿名问卷调查。在收回的771份有效问卷中，对几个主要态度问题的回答情况如下：

数据显示，超过半数学生认为学习基于赣南本土资源的英语选修课程是有意义的，也愿意参加;只有少部分学生表达了某种程度的不同意（其中还包括英语基础薄弱、准备改学日语的学生）。可见，本研究将要开发的校本课程符合大部分学生的学习需求。

在列举的与赣州相关的30个项目中，学生最熟悉的有脐橙、荷包胙等食品类项目。另外，对本地方言和离本校最近的景点“家居小镇”也有相当的了解。

学生最希望在英语选修课程中学习的与赣州相关的项目包括“客家文化”“红色文化”等，这些数据对于本课程的选材有重要参考作用。

五、课程开发框架

要开发好校本课程，至少需注意以下四个方面：

（一）明确课程目标

高中英语校本课程应遵循新课标提出的高中英语课程总目标、具体目标四要素以及每个要素的发展水平划分，来准确界定本课程的目标，以此作为教材编制、课程实施和评价整个过程的参照标准。

据此，本校本课程的总目标设置为：全面贯彻落实《普通高中英语课程标准》的精神和要求，在新课标的基础上，突出赣南地方特色，让学生了解家乡、欣赏家乡，培养其文化自信和家国情怀，进一步促进学生英语学科核心素养的发展。此外，还将按照核心素养四要素的发展水平划分来确立本校本课程的具体目标，并通过跨学科融合和文化教学等方式来达成目标。

（二）编制校本教材

本研究致力于将赣南本土资源融入高中英语选修课程中，其中一个重要组成部分是课堂教学环节，需要一套系统的、有针对性的教材作为课堂教学的依托。编制校本教材时，须从英语课程内容六要素出发，真正做到以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，精心创设学习活动，引导学生参与探究，最终达到学科核心素养进一步发展的目的。

现行英语课程教学用书以及各校校本教材，为本校本教材的编制提供了典型参考范本。而本研究要编制的校本教材不仅要突出地方特色，而且要体现编者的独特理解和对材料的灵活运用。本校本教材以赣南本土元素为课程资源，根据不同的元素特点灵活设计，每个单元都突出材料特点及其适用情境。

（三）课程具体实施

本研究要开发的基于赣南本土资源的英语校本课程，占6学分，属于新课标中划分的实用类选修课程，为有兴趣需求的学生开设，学生可在高中三年内的任何学期选修。课程内容主要分课堂教学和课外活动两方面，学生在两方面都达到要求即可获得学分。实施计划如下表：

（四）开展课程评价

课程评价是校本课程开发过程中一个不可或缺的环节，不仅能帮助学生调控自己的学习进程、帮助教师调整教学行为，更能帮助课程开发者了解本门选修课程的优缺点，及时修正改进，不断发展和完善课程，形成更加成熟、丰富的课程体系。要合理开展校本课程教学评价，应参考新课标对评价标准、主题和方式等的详细说明，以及《中国高考评价体系》提出的“一体、四层、四翼”三部分内容的相关论述。

本课程的评价将根据英语学科核心素养四方面的发展要求来确定具体内容与标准，以形成性评价为主，突出学生在评价中的主体地位，通过课堂教学过程中的英语活动来实施多样化的、合理的评价，并据此评价课堂、教材和课外活动等内容是否能促进学生英语学科核心素养的形成和发展，是否能促进学生自信心的建立和全面进步，最终发挥立德树人功能，达到服务、引导教学的目的。

六、结语

基于赣南本土资源进行高中英语校本课程开发，符合新课标对选修课程的说明，能得到大部分英语教师的支持，大部分学生也表示欢迎这类课程。本研究对具体开发事项做了理论探究和初步实践，后期的精心选材、精编教材，认真开展教学实践、课外活动、课程评价等环节，还将进一步充实、发展本研究现有的内容。

參考文献：

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