自主快乐 合作进步 探究深化

李怀彬

摘 要：众所周知，高中学生学习压力大，学生之间竞争激烈，许多学生在学习过程中难免产生疲惫的状态。高中书法模块的课堂学习，能够缓解学生的紧张状态，激发他们的学习兴趣，唤起他们学习的热情。书法模块的学习满足绝大多数学生的艺术需要，陶冶他们的情操，开阔视野。但是由于受传统教学模式的影响，部分教师仍然一味地采取传统讲授法，没有将真正的书法知识技能传授给学生，学生缺乏书法实践能力。新课标理念对书法教师提出了更多的要求，教师应该积极响应号召，对学生负责，对工作认真。本文具体阐述目前高中书法模块教学存在的问题，并根据存在的问题提出具体解决策略。

关键词：自主;合作;探究;高中书法

新时期教育体系将艺术教育视为重点内容，并以其为出发点，对教学目标提出一系列新要求。高中学习过程中学生文化课知识和技巧虽然重要，但新时代下进行艺术教育也必不可少。要想在高中书法课堂中对学生产生积极的影响，教师不仅要结合这一门学科的特点，也要打破传统的教学模式，巧妙融合书法课堂中的情感态度、人生观、价值观、世界觀，寻找切实有效方法对学生进行潜移默化的书法教育，以促进学生茁壮成长。

一、高中学校进行书法模块课堂学习的意义和价值

教师是学生心目中的榜样，是构建良好师生关系重要的角色扮演者，正如美国学者罗门所说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。”教师的使命是教书育人，为人师表，高中书法课堂教师要以新课标理念为导向，不断为学生树立榜样，有效推动我国基础教育发展，为教育事业指明方向，教师要不断提高专业素养和教学技能，以便达到更好的教学效果。在进行教学的过程中，要始终坚持以人为本的原则，用积极的方法引导和发展学生，培养其成为全面发展的接班人。高中学生学习压力大，学习时间紧，很多教师盲目追求学生的高分率、及格率，未对艺术教育的重要性有充分认识[1]。

首先，教育是时代发展的根本，高中阶段进行书法教学有利于学生综合素质的提高，社会不仅需要才能精干的人才，更需要德才兼备的人才。书法是我国的宝贵财富，其有着悠久的历史渊源，蕴含博大精深的文化精髓，今天中国文化取得的伟大成就不能与书法相分离。高中课堂进行书法模块教学，有利于培养学生的爱国主义精神，增强他们的社会责任感。艺术教学中不能缺少德育教育，教师如果没有对学生进行德育教育，这必然对社会造成巨大的威胁，因此德育教育是课程教学的重中之重。

其次，当代许多高中学生是家里独生子女，尽管具有独立意识，但是其缺乏一定团结意识和合作观念。在高中书法课程中开展“自主快乐、合作进步、探究深化”主题课程，可以有效激发学生学习兴趣，唤起其学习热情。另外，一系列课程新理念有利于引发学生共鸣，他们会将课堂上学到的主人翁精神运用到生活中，真正做到内化于心，外化于行。同时，教师要为人师表，因材施教，为新课标的贯彻实施贡献自己的一份力量。

最后，大多数教师将高分看作是教学的最终目的，其实进行艺术教学也是教学的价值体现。只有在教学中不断渗透艺术教育，学生才会感恩，懂得谦逊对待他人，尊重社会和自然，与别人团结互助，实现共赢。高考是人生中的重要转折点，教师应该以此为契机，通过艺术教学正确引导学生树立三观，为其顺利进入社会奠定一定的基础。

二、高中书法教学存在的问题

（一）学校没有给予足够的重视

目前，大多学校对学生的书法课没有安排足够的学习时间，一周一节或者两节书法课，在很多学校，书法课被文化课随意占用已经习以为常。学校里面经常流传这样一句话“学好数理化，走遍天下也不怕”，受传统教学观念的影响，学校和教师一味地追求升学率，忽视了美育在素质教育中的重要性，大多学校认为书法课不重要，并未真正重视过书法课程，虽然每个学校在课表上安排书法课程，但形同虚设，很多都是为了应付相关部门的检查，书法教育没有得到所应拥有的地位。不仅学校没有给予书法教学足够的重视，同时教师和家长方面也都对书法教育重视程度不够，学生在学校里基本上都未真正感受到美育教学，种种原因导致了学校不重视书法教学的课程[2]。

（二）缺乏书法专业教师

目前高中书法的发展比较困难，其根本原因是专业师资力量的缺乏。目前，大多高中学校都缺乏专业的书法教师，书法是一门专业性较强的学科，对任课教师要求相对较高。普通的教师对书法教学本身认识不足，而且缺乏相应的专业知识，很多教师进行书法教学都是应付了事。书法教学模式单一、乏味、低效，很难激发学生的学习兴趣，以至于学生在书法方面的发展很缓慢。书法教师的短缺，主要是因为一名合格的书法教师需要具有一定书法造诣和足够的书法理论知识，更重要的是写有一手好字。现在由于科技的飞快发展，电脑、手机等一系列电子产品的普及，导致许多人忽视书法练习，书法教师也逐年减少，在一些学校书法教师大多是由语文教师来代替，这就会导致书法课最终演变为语文课。

（三）书法训练时间严重不足

要想学好一门技能或者一门学科，都要花充足的时间去练习和准备。书法不仅需要较高的书法技能，而且要给予足够的耐心和充足的时间去练习，要想学好书法，就必须下苦功夫[3]。在目前高中书法教学的形式下，学校让学生真正意义上训练书法的时间严重不足，只能学到书法的皮毛。按照规定，学生在校内每周必须安排一个课时的书法课，但很多学校没有按照规定履行相关职责，私自占用书法课时间来提高学生的文化课成绩。

（四）书法教学评价的落后

书法课程的目标要求学生以个人或集体合作的方式参与学校的各种书法活动，鼓励运用各种书法去开阔自身的视野和格局，但在现有的教学体系当中，部分教师忽视了书法教学评价的重要性，课堂上虚度时间。

三、提高高中书法模块的课堂学习效率的具体策略

（一）自主学习，让学生体会快乐

毋庸置疑，学生在学习过程当中如果进行自主学习，那么这个过程中他们会体会到快乐。在课堂进行正常教学的同时，教师应该寻找有效方法指导学生自主学习，并且需要注重学生的各种体验。高中大部分学生的写字习惯伴随着他们走了将近十年，几乎都有着较好的文字基础和功底，这为学生能够自主学习中国的书法艺术奠定了良好的基础。

比如：在学习高中人美版书法的第十一课《笔奇意纵气逸神飞——草书书写指导》中，由于草书的独特特点，学生对这种字体会产生强烈的好奇心，虽然学习过程中难度较大，但是会有很强的趣味性。短时间内学会草书难度可想而知，但课堂时间有限，学生需要利用课余时间不断进行练习。教学过程当中，教师可以对比不同作家的草书作品，让学生自行选择感兴趣的风格，多媒体可以展示皇象《急就章》、王羲之《十七帖》《千字文》、怀素《自叙帖》等，仔细观察可以发现，各类型的草书都有独属特点。课余时间学生自主根据草书符号使用规律，不断练习重要的部首，课后及时向教师询问有关知识。教师在之后的课堂中，可挑选学生到讲台介绍和分析重要部首。

再如：在学习《篆书》的时候，教师可以在课前精心挑选一些各式各样的碑或者帖制作成容易吸引学生注意力的多媒体课件或者投影，学生可以看着课件先自己感受，在欣赏的过程当中情感逐渐得到加深，从中感受到艺术美和形式美。此环节结束之后，可以让学生对喜欢的字帖临摹，充分调动学生的积极性。此时，他们会踊跃表现自己的能力，思维更加活跃，在学习书法过程中感受到学科的魅力和快乐。另外，每节实践课中教师没有必要安排較多的作业，例如：学习楷书的时候六到八个字就可以，行书的话有十到十六个字即可，剩下足够的时间让学生去欣赏，去感受，去体会，这样会产生良好的学习效果。对书写工具的要求也不必太严格，更多的是要将学习过程的灵活性体现出来，对刚学习书法的学生，钢笔或者粉笔就足够，重要的是需要把书写的兴趣培养起来。课堂上可以让学生将自己的写作进行展示，点评由教师和班级学生共同完成。简单易学是学生能够自主学习的前提，这样会让学生逐渐对文字产生好感，其有效地转移了书法学习难度的注意力。师生共同参与会让整个课堂气氛更加活跃，从而达到培养学生自主学习良好习惯的目标[4]。

（二）合作学习书法，共同进步

合作在学生的整个学习生涯中都起着不可替代的作用，纵观历史上各位书法家、画家、音乐家等都不是独立存在的，他们往往都有着一个合作的群体。在传统教学当中，学生之间竞争比较激烈，很少会有合作，其不仅不利于学生之间进行情感交流，也会导致学生学习氛围沉闷。高中书法课堂采用合作学习模式，在学生的高中学习过程中扮演着非常重要的角色。合作学习模式能够让学生之间紧张的竞争关系更多地转向合作，课堂中营造一种积极轻松的学习氛围，让学生与学生之间、教师与学生之间更多地进行交流，从而在一定程度上激发学生学习的热情和兴趣。教师在课堂中采用的合作学习模式应该将学生的个性化发展考虑在内，从而确保在最大限度上提高班级学生学习书法的效率。

以《印纽与边款体现了印章的多重审美》为例，为了给学生的有效交流提供有利条件，教师可以把学生座位在原有基础上进行调整，编排的座位要有目的性，书法和文笔较好的学生可以和笔法较弱的学生编排来形成一个小组，其可以达到有效的互补。有着相近或者相同学帖本的学生可以分成几个小组，相互对比，共同成长和进步。一阶段过后，教师可以对学生座位进行适当的调整，培养学生多样化的风格，这样让他们的知识面更加广泛，学生相互交流也有利于提高学生的书法水平。另外，班级里也可以举办一些与书法有关的竞赛。教师准备一些宣纸，让小组学生共同完成古诗的创作。把全班风格类似的学生分成若干小组，组内学生按顺序依次各写一句，共同合作完成。一系列环节完成之后，学生之间不仅会更加团结，也让学生的学习能力得以体现，在汇报交流的时候，也促进了学生之间的交流与进步。同时，师生之间也需要适当的互动，比如教师可以对学生的作品提出问题，然后全班一起加以解决。

（三）进行探究学习，不断深化书法学习相关知识

书法凝结了前人无数的智慧和结晶，尤其是积累了很多宝贵的经验。书法不仅要学习理论知识，实践能力同等重要。探究学习能够让学生学习到的知识进一步得到深化，教师在教学的时候要让学生通过探究去揣摩书法中的独特魅力，以便于提高自己的探究能力、审美观、艺术修养。高中书法课程中以汉字为主，学生在实际临帖期间，教师应该在讲解的同时，不断发挥自身的榜样示范作用，吸引学生注意力，主动关心学生，让学生的探究能力得到不断发挥，不断提高书法学习效率。

以《曹全碑》为例，在这个课时当中，教师需要指导学生写出“蚕头燕尾，一波三折”的形态，不断激励学生养成良好的书写习惯。在课前，教师可以出示几幅自己近期的隶书书法作品，让学生通过自己知识的积累猜出教师作品的字体类型。之后介绍《曹全碑》的来历以及风格特征，教师边讲边进行示范，让学生进行观摩，讲解结束之后，学生开始实践练习，教师讲解纠正。临近下课时，教师可以引出其他的隶书作品，让学生课后进行探究，比如《史晨碑》《张迁碑》《乙瑛碑》等，学生自主学习和了解，从中汲取营养成分，获取精髓[5]。

在对“点画特点分析”的教学过程中，教师需要在多媒体设备放映隶、楷、行三种字体所对应的“永”字，学生小组讨论之后，辨别出多媒体上的字属于什么字体，这个环节可以培养学生的观察力和洞察力。之后学生选择自己喜欢的字体类型来书写自己的名字。学生小组中选出写得比较好的一份交予教师，并张贴在展板上，全班共同对展板作品进行评价。教师在这个环节中，要积极鼓励学生在课堂上总结自己所掌握的知识点，引导学生提高探究能力。

结束语

书法里蕴含了很多中国的优秀传统文化，高中阶段开展书法教学具有深远的意义和价值，教师要牢牢把握自主快乐、合作进步、探究深化三个要素之间的区别以及联系，促使学生更好地掌握书法文化。新课标也在原来高中书法课程标准的基础上又提出了新的要求，教师需要改变以往枯燥的传统教学模式，积极运用多元化的教学方法吸引学生参加高中书法活动，探索书法艺术奥妙。多元化的高中书法教学模式不仅对学生的思维能力、情感态度、世界观、人生观、价值观等都具有重要的影响，还能够引导学生投身生活实践。高中书法教师应该结合本班学生实际情况，灵活运用自主学习、合作进步、探究深化学习方式，进而真正提高教学的质量，这在教育界意义重大。

参考文献

[1]李雄涛，韦勇忧.教育信息化背景下书法教学有效性研究与实践[J].教育信息化论坛，2020（4）：11-12.

[2]张志敏.小学写字教学有效性和书法教育特色的实践研究[J].新作文（教研），2021（4）：265.

[3]闫萍.小学写字教学有效性与书法教育特色的实践研究[J].学周刊，2021（15）：79-80.

[4]李光新.中职教育中书法美育功能的有效性研究[J].试题与研究（教学论坛），2020（30）：195.

[5]洪晓波.新课程下小学语文课堂书法教学实践研究[J].少年写作，2021（33）：109-110.