新高考背景下高中物理教学创新模式探究

刘玲

摘 要：在新高考的背景下遵循科学化的原则，在高中物理教学中实施创新教学模式，为学生营造出良好的学习氛围，为学生创造出更加新颖有效的教学方式和机制，力求充分调动学生的学习兴趣和积极性，为学生创造具有真实性的教学情境，从而促进高中物理教学工作高效展开，达到提高整体教育工作有效性的目的。

关键词：高中物理;新高考;教学创新;策略

为了解决以往传统高考中所存在的问题，我国近些年来针对高考进行不断的改革和创新，而在新高考的背景下对高中各个学科的教学方式产生了更为直接的影响[1]，这就要求教师们一定要转变教学理念和教学方式，从而来达到强化学生基础知识，提高学生学习积极性的目的，并且通过利用多元化的教学方式方法来提高高中物理教学课堂的有效性。

一、新高考政策对于高中物理的影响

新高考政策取消了文理分科，实行了“3+3”的模式，即除了语、数、外三科统一高考成绩之外再加上考生自选3门课程进行考试，而这一政策的提出，引来考生和教师的关注。在新高考的背景下，学生可以自主地选择要考试的科目，不再按照以往的文理分科进行考试，而这一政策的落实也为学生提供了更多的选择空间，让学生的兴趣专业得到了重点的培养，学生可以选取自己感兴趣的科目进行更深层次的发展。而高中的物理学科属于传统考试中理科的课程，面对新高考的要求教师要改变以往的教学观念和教学方式来适应新高考的政策[2]。

首先，新高考政策的影响体现在教学的内容上。高中物理一直都是高考的重难点，并且学科的内容相对其他科目来说也比较抽象，而考试的重点也侧重于对物理知识的研究性题目。而在新高考的背景下，由于新情境试题的呈现，加强了试题综合性的考核，同时也加大了考试的内容范围，因此在教学过程中应该相对地减少有关深入研究类型的试题，加大学生的知识范围，从而培养学生的综合能力。

其次，在学习方法上也受到了影响。因为新高考政策调整了物理学习的内容，因此也带动了学习方法的转变，对学生综合能力的提升也提出了更高的要求。所以作为高中物理教师应该向学生强调，要积极转变学习概念，提高对于学习的兴趣，不仅要关注课本上的知识，还要拓宽自己的课外学习[3]。

最后，也对教师的教学方式产生了影响。相對于以往的教学方式来讲，新高考政策的发布打破了教师教、学生学的教学模式，进而转变为更加侧重于对学生学习能力的提升。比如：对学生自主探究能力和学习能力方面的提升，教师需要根据课堂的教学内容为学生创造出更加符合学习的教学情境，让学生能够在学习的过程中利用自主探究的方式进行学习，从而提高自身的参与度，提高学生自主探究的体验，达到增强学生创新意识，提高学习能力的目的。

二、新高考背景下高中物理教学产生的问题

在新高考的背景下高中物理教学的过程中依旧存在着诸多教学问题，这些问题阻碍着物理教学的整体效果和教学质量的提高，使得教育工作无法满足新高考的工作要求[4]。其一，在现阶段的物理教学过程中，部分教师一味地结合自己的教学思路和教学内容进行教学方式的设计，导致设计出的教学方式创新性不够高，也无法体现学生在课堂上的主体地位，从而不利于学生自主学习能力的培养。导致学生综合素养无法得到发展，久而久之就会造成学生学习积极性降低，由此一来就不能够保证物理教学的效果。其二，在教学工作的开展过程中如果不能采取有效的教育措施和方式来培养学生的学习能力和创新思维，学生就会缺少科学实践的动手能力，反而过度重视学习成绩，这样的举措也会使学生在学习物理的过程当中失去学习的乐趣，导致学生的综合素质得不到良好的发展。学生对于知识点的理解和创新也会产生不利的影响，这一点也是和新高考的要求大相径庭的。其三，在目前的教学工作开展中并没有结合学生的实际学习能力和发展需求来制订相关的教学模式，并且在教学工作上也存在着缺乏创新性的问题，这样不利于各方面物理教学活动的开展，对于新高考背景下的高中物理教学就会产生不利的影响，导致教学工作无法满足新高考下人才培育的要求。

三、在新高考背景下高中物理教学策略的创新

（一）运用教材资源，激发学生学习动力

在新高考背景下进行高中物理教学，教师就要善于合理地运用教材资料，比如我们可以利用与物理有关的名人事迹和物理思想来对学生进行相关的思想工作教育，从而不断地寻找办法去激发学生学习动力。比如：比较耳熟能详的牛顿、爱因斯坦、霍金等，都是属于非常有名的物理学家，他们不仅揭示出了很多物理定律，更是用一生的时间在为科学事业付出努力和做出贡献。比如法拉第在研究电磁感应的规律时，即使他身边的人都已经放弃了，但是他还是坚持了下来，十年如一日不断地进行科学实验，最终成功地找出了电磁感应的规律，为科学事业做出了杰出的贡献。教师可以通过对物理知识的讲述，让学生去感受物理学家为科学研究而辛勤地付出，从而激发学生的情感共鸣，让学生将这份共鸣延伸到对物理学习的过程中，培养学生不怕苦不怕累但求努力上进的良好品质。由此一来在提高学生物理学习水平的同时也提高了学生的自主探究意识。

（二）多样性教学巧设疑问，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的敲门砖，同时也是学生学习的最大动力，所以要想让学生可以更好地进行物理知识的学习，教师要做的是培养学生对于学习物理的兴趣。由于物理这门学科的逻辑性比较强，如果采用比较单一的教学方式来对学生进行教学，只会让它变得更难以理解，所以教师要采用创新的思想设计出多样性的教学方式来吸引学生的注意力，在课堂上使用不同的教学方式提高学生的兴趣，促使学生进行更好的学习。

比如：在进行《太阳和行星间的引力》教学过程中，教师可以先利用多媒体技术为学生播放一段关于“太阳”和“行星”之间运动的视频，利用多媒体技术将行星运动的轨迹更加直观地呈现给学生，学生通过对视频的仔细观察对行星的运动轨迹有了一定的了解。这个时候教师就可以对学生提出疑问：卫星绕地球是在做圆周运动，那么产生圆周运动的条件又有哪些呢？同学们能否结合引力表达式算出行星受太阳的引力是多少呢？通过提问式的教学将晦涩难懂的知识转化为更加容易理解的画面，学生可以直观感受，教师再结合教学内容进行详细的讲解和提问，引起学生的好奇心，学生就能够对知识得以牢固掌握，从而提高学生的学习效率。在高中物理教学的课堂上教师必须将激发学生学习兴趣这一工作贯彻落实，才能够保证学生在课堂上注意力的高度集中，从而提高学习效率和上课质量。

（三）教学方式的改革和转变

随着现代化的不断发展，现在我们已经处于科技的时代，几乎可以在分分钟掌握最新的资讯和信息，时代是在变化的，那么随之而来的我们的教学方式也要做出改变，也要随着新高考的变化而变化。在以往的教学当中，教师都结合课本和习题来进行授课，这样很容易让学生感受到教学方式的单一和枯燥，而随着时代的变化我们要结合现代化的模式来进行课堂的教学，让学生可以通过多媒体与课堂内容共同进行学习。学生也可以在课余的时间利用手机或者电脑来对课堂内容进行复习，在遇到困难或者问题的时候可以随时进行线上提问，更快地解决问题，提高学生的自我认知，实现课程教学的多元化。

另外，教师还可以根据学生的实际情况来进行知识竞赛，这一部分内容可以满足一些学有余力的学生，促使他们完成更多的挑战，从而丰富学生的知识储备，扩大学生的知识范围，提高学生的综合能力。除此之外教师还可以举办实现跨学科之间的知识兴趣课程，比如将物理课程和体育课程相结合，进行有关参照物运动有关知识的讲解，从而充分挖掘学生的潜能。教师还可以通过开展社会实践活动，督促学生主动参加，开展一些与物理有关的调查研究活动和社会实践课外的内容，让学生去观察生活中蕴含了哪些物理知识和结构，從而得出结论和方案。由此一来，不仅扩大了知识范围，还对培养学生的综合能力起到了显著的作用，有利于学生更好地应对新高考。

（四）创建教学情境，培养学生探究意识

在新高考的背景下，我们需要应用新型的教学方式来激发学生的学习主动性，作为高中物理教师，我们可以利用情境教学的方式去激发学生的学习积极性。物理实验的特点是更具生动形象的、能够将其中蕴含的物理知识更加直观地表达出来，从而激发学生的好奇心，将学生学习的主观能动性激发出来，从而有效地培养出学生的自主探究意识。

比如：在学习有关“超重和失重”的相关内容时，教师就可以在课堂开始的时候以一个有趣的实验展开教学：在一张纸条下挂一个钩码，利用手指捏住纸条的两边，这时钩码可以处于一个平衡的状态，教师就可以引导学生思考一个问题：“如何利用钩码将纸条扯断？”学生就会说要利用向下的力将纸条扯断，随后教师再提出第二个问题：“我们可以看出纸条是能够承受钩码的重量的，那为什么会被扯断呢？”而在学生思考的过程中教师可以将纸条替换成弹簧测力器来进行匀速和变速的演示，向学生展示力的变化，而这个时候学生就能够更加直观地理解超重和失重的概念，从而可以顺利地进入学习的状态当中。除此之外教师还可以利用生活中的例子，比如坐电梯来让学生理解概念，从而强化了学习的知识内容，加强了学生的记忆，提高了学生的自主探究能力。

（五）采用多媒体创新教学模式

随着科技的不断发展，增加了学生在学习方面上的需求，尤其是处于新高考的背景下，显而易见以往的教学方式已经不适用现在了，不能够满足学生对于物理知识学习方面的需求，也不利于教师教学工作的开展。在这样的情况下教师就应该与时俱进地采用先进的多媒体技术来优化教学方式，设计新的教学模式，利用更加直观的形式来增强学生的理解和认知，从而达到高效学习效果。

比如：在学习“焦耳定律”的相关内容时，教师就可以借助多媒体技术，在课程开始之前准备好相关教学资料，在课程开始的时候为学生播放有关“电流热效应”的相关视频，利用慢动作播放的形式为学生演示这一原理的形成过程，使得学生能够对这一概念深刻掌握，简化抽象知识，达到提高学习水平的效果。除此之外教师采用多媒体技术进行视频播放之后，还应该加强对于学生的引导工作，引导学生进行自主的思考和探究，培养学生的探究能力和自主学习能力，使学生能够充分提高自身的综合素质，在满足新高考的背景下提高自己的能力水平。

（六）注重实践，培养学生自主探究能力

物理学科教育的最终目的是学以致用，所以教师在实际的教学中要注重加强教学和生活的联系，让学生能够意识到物理是存在于我们生活中的方方面面的，然后学生能够运用自己所学的知识去解决实际生活运用的问题，这样一来才能够将所学知识转化为自己的知识。比如：教师在教学有关“力和力的相互作用”时，就可以结合实际生活来进行讲解。教师可以向学生进行提问：“人在行进的过程中是依靠什么力向前运动的呢？”随后激发学生的亲身经历进行思考，最终得出是依靠摩擦力的作用，那么教师就可以继续发问：“有些人认为摩擦力是阻力，那么同学们试着分析一下摩擦力到底是不是阻力呢？”学生通过教师举出实际生活中的例子和物理知识关联起来，将学习情绪充分地调动起来，随后也会积极地回答教师所提出的问题，从而保证课堂是一直处于一个活跃的氛围当中的，学生的积极性也会得到提高。

在新高考的背景之下，教育工作的开展不仅体现在对学生综合能力的要求上，更重要的是对于学生自主探究能力方面的培养，因此在进行实际的物理教学当中，教师就要加强对于学生实践能力的重视。鼓励学生对书本上的一些知识点进行实验分析，自己动手去验证书本上的知识内容，从而达到在掌握了基础知识之后提高学生探究能力的目的。这可以通过很多方式来实现，教师可以将课堂上的演示改为学生的小组实验，以此来提高学生的实验能力，对于学生来说，自己探索和理解物理的规律和重点要比教师直接讲述好得多。在课外学生也可以参与到实验当中，利用课余的时间进行实验的演示，教师可以向学生提供一些具有针对性的物理知识读物和研究类的视频，学生能够在教师指引下触动自己创新精神和探索能力。

结束语

综上所述，在新高考的背景下，开展高中物理教学不能够单纯地为学生进行物理知识的讲解，而是要通过更多的教学方式和方法来提高学生的学习兴趣，引导学生更加积极主动地参与知识的学习和探索当中，去寻找物理知识带给我们的奥秘，将学生从物理题海中解放出来，引导学生走向解决实际问题的情境之中。并且教师要不断地创新教学方式，加强学生的探究式学习，有效地提高学生的核心素养，培养出适合新形势的优秀人才。

参考文献

[1]邓胜辉.新高考背景下高中物理有效教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：21.

[2]姜清春.基于新高考背景的高中物理问题与对策探究[J].读与写，2019，16（32）：286-287.

[3]宋文.新课改下高中物理教学创新思路浅谈[J].课堂内外·教师版（中等教育），2021（3）：58.

[4]张深山.高中物理创新谈：对高中物理教学创新教育的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（33）：11.