让英语走进生活

摘 要：随着英语教育的普及以及国际化程度的日益提升，初中是英语教育的重要阶段。当今社会信息化和智能化程度逐步提升，人们生存的空间和场所也发生了极大的改变。经济、政治、交通、文化的需求愈来愈多，跨文化交际越来越频繁，掌握一门外语的重要性不言而喻。与此同时，我国在英语教学方面的投入和重视力度也达到了前所未有的高度。因此，作为初中英语教师，更要坚决贯彻这一目标，落实各项任务，完善英语教学的细节，真正做到让英语走进生活。

关键词：初中英语教学;生活化;国际交流

作者简介：陈勇（1980.11-），男，安徽金寨人，安徽省金寨现代产业园区实验学校，一级教师，研究方向：英语教育教学。

我国英语教育的普及程度相对较高，但是由于各地区教育资源的不均衡，随之产生了各种各样的问题。总的来说，主要体现在“学难以用”，也就是说，很多情况下，学生虽在英语考试中取得了高分，但是在实际生活中却缺乏运用英语的能力。本文通过分析我国英语教育中存在的弊端，探索让英语走进生活的新思路、新方法。

新时代青少年要牢牢把握时代脉搏，架起中外有效沟通的桥梁，认真学习英语，与世界对话，为中国发声。但是在实际生活中，由于文化环境不同、教育资源不平衡、教师水平不同等各种因素，导致各地区各学校英语教学水平参差不齐。值得注意的是，很多学生只注重学习成绩，忽视了自己的语言应用能力，单纯地认为卷面分数即代表自己的英语能力，代表自己的交流水平，这是一种错误的认知。长此以往，学生发现在看外文书籍和外文频道时毫无头绪，思维固化。因此，让英语走进生活是非常具有必要性的。

一、初中英语教学现状分析

对于初中英语教师而言，教学的重中之重就是将英语知识和与实际生活紧密联系在一起，做到“英语生活化”。新课标和“双减”政策的实施，更加凸显了这种要求。但是，教师的初衷有可能在实际中发生背离，在一线教师的眼中，大多数情况下，教学成果是通过分数或课堂测验来展现的，所以要想提高英语成绩，往往将“做题”放在首位。这也就导致了学生的实际应用能力较低，而卷面分数空高的尴尬情形。在进行课堂活动时，部分教师只是单纯地告知学生学习任务，学生进行学习或讨论。长此以往，课堂就缺少新意，使学生的想象力和创造力被局限于书本和固定教材中，没有贯彻落实素质教育的基本内涵，也无视学生是发展的人的事实，更忽略了学生才是学习的主体这一事实。其次，反复、无趣的课堂活动使得教学氛围也变得紧张和压抑，学生的道德水平并不能得到有效提升。

因此，教师可以指导学生成立“学习小组”，设定互帮小组，每4人为一个小组，当成绩总分排名靠前时，教师可以给予表扬，形成组与组之间的良性竞争，培养他们的团结互助精神。一个人的进步不代表全班的进步，因此，要鼓足士气，将学生团结在一起完成教学任务，不断总结和反思出现的问题并加以改进。

二、传统英语教学模式的弊端

（一）过于看重学生成绩

在初中英语教学中，部分教师在课堂中仍然把掌握答题技巧、提高英语成绩作为主要目的来开展教学工作。其实在笔者看来，当下学生需要学会的是如何提升自己，怎么站在全局思考问题。

但是，长期的题型训练模式下，导致没有掌握做题技巧的学生会心理失衡，甚至产生厌学情绪，严重的更是排斥学习，使得他们陷入了恶性循环，坚信不疑地认为：只有卷面分数的提高才是真正的提高。所以，教师在教学时，要培养学生正确的认知观念，通过合理的方式提高学生学习积极性。英语能力的体现不光在于取得高分，更在于灵活自如地将英语运用在生活中。

（二）口语练习不符合学生的个性特点

俗话说，“凡事预则立不预则废。”在丰富初中学生英语教学的过程中，首要环节应该是去选择符合学生个性特点的口语学习材料，根据学生的兴趣和学习的实际情况去选择练习材料，既不要晦涩难懂，也不要过于简单，没有挑战难度。适当倾向于那些贴近生活又能锻炼“听、说、读、写”的材料，而不是“拿来主义”，为了减轻教学压力，布置一些并没有内涵的口语材料，浪费学生的时间和精力。

教师可以选择一些经典剧本，如《破产姐妹》，来带动学生了解英语文化背景和语言习惯。例如：“Got it！ 来了！”“Stop looking at my ×××.别看我的×××.”“Dude伙计”“Waitress女服务生”“Is that annoying？烦人吗？”“Is that obnoxious？讨厌吗？”“Would you find it distracting if someone did that to you while you were working？你工作的时候别人这么搞你你不会分心吗？”“Hipster时尚达人”等这一类诙谐幽默的口语。

三、让英语真正走进生活的策略

（一）多样化的练习方式

通过家校合作，为学生的发展创造有利环境，连接有效资源。了解一门语言，先要了解这个国家的历史。也就是说，教师可以从当地的风土人情，文化方面入手，对教学方式进行更新和优化，大胆创新，锐意改革，在总结前辈的知识经验成果的基础上开拓属于自己的教学思路，形成自己的教学风格。比如，在解释“China”这个词汇时，要从两方面去解释。又如，教师在解释两个相近意思的词或者熟词僻意时也可以借助句例，也就是把单词放到实际语境中去理解和感悟。其次，初中英语教师要重视阅读中常见的单词，让学生多加积累，变为自己的“语言素材”，避免按思维定式去理解，拓展学生的知识面，做到灵活应用知识，内化阅读技巧。

（二）挖掘兴趣，培养语感

英语又分为英式英语和美式英语，教师可以以此为立足点，比较二者的区别和联系，进而拓展延伸到口语文化，激发学生的学习兴趣。教师可以组织同学进行小组讨论，找找能夠体现两种不同风格英语的例子，或者选一部具有代表性意义的电影，比如《肖申克的救赎》，以此为例，分析探究其中的社交礼仪和其背后的文化历史，以此拓宽学生的知识面。其次，导入经典对白、赏析经典桥段，提高学生对英语的兴趣，寓教于乐，使学生更加喜欢这门课程。

（三）教师要乐于接受新知识

教师在实际授课时，要转变教学观念，和学生一起欣赏英语、探究英语、教学相长、互相成就。作为教师，必须从思想上对自己所教授的课程产生认可，告知学生学习英语的重要性和意义，不要流于形式，囿于个人主义。

与此同时，教师要牢固树立“不破不立”的教学思维，坚守自己的教育阵地并且敢于突破固定思维，教授学生专业的英语知识和技巧，培养学生的艺术底蕴和审美观念，使英语课堂既有思想性，又具有艺术性。

语言来源于生活。具有不同生活经历的人对同一个作品也有着不同的看法和理解。电影中所塑造的形象在吸引着学生的同时，也传达着具有代表性的思想。只有经过英语老师的引导和教学，学生才有可能进行领悟，接受美的熏陶。

（四）发散学生思维，鼓励学生主动联系生活情境

要想提高学生的想象力和创造力，就必须从发散学生思维做起，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的动手能力和主动思考的能力。比如在学习“Do you have a soccer ball？”一课时，可以增添一些趣味性活动。教师可以先让学生自主编创有关健身或美食的对话，如“Do you have the habit of working out？”或者“What kind of food do you usually cook for yourself？”，然后在收集学生作品的基础上，将学生进行分组，进行小组比赛，对学生的对话进行打分。这样既完成了交流分享的任务，又增添了课堂的趣味性，同时也提高了学生的想象力和创作力。在此过程中，能够有效提升学生的合作和团队意识，增强了班级的凝聚力和组织纪律性。

（五）创新课堂活动

1.灵活运用多种提问方法。教师可以通过命题的方法，鼓励学生现场创作，也可以给出范例让学生进行模仿。例如：“Hello， guys. Today I will tell you something about my mother， a nice woman in my family. When I talk to the most important things my mother did for me， I always say that she gave me a little angel in my seventeen years old. Yes， this little angel is my sister. The age difference between us is too great. At first， I could not accept her.  I am used to quiet to do my own things， but she is very noisy. But when she grows up day by day， I gradually love her. Actually， during my sister's growth， my mother taught me how to take care of others， how to talk with little kids. And most importantly， I become warm and know how to get along with other people.”。

2.认识到学生之间的发展差距，因材施教。学生在学习过程中容易受到打击，因为不能掌握学习技巧和方法策略，学生的成绩在短时间内得不到有效的提高，因此，教师要适当缓解学生的心理压力，学会鼓励学生，在学生面对困难和障碍时，帮助他们建立自信，提升自我效能感，引导学生注重学习过程和方法的培养。尤其是当学生心理负担过重时，教师要注重情绪疏导，必要时联系家长，寻求帮助。

3.巧用网络发展线上英语学习。随着疫情的影响，越来越多的学生选择线上英语学习平台，观看直播也逐渐成为学习的主要形式之一。在学习之余，观看简短而富有意义的直播课讲解，引导学生利用好零碎时间，查漏补缺，也可以鼓励学生进行短视频创作，把英语学习当作一种游戏，寓教于乐，也是一种特别的教学思路。

（六）落实英语学科核心素养的要求

1.统一评判标准。事实上，每个教师在判断学生作品往往不是单独来评判的，这需要“同级比较”“同类比较”。也就是说，评判的前提是同一个主题或者同一个题材，这样的话，比较才具有意义。

2.英语全民化、生活化。英语教学不应该只停留在每节课的四十五分钟里，而是应该渗透到学生的日常生活中。“学以致用、学思结合”要求学生将所学到的英语知识应用于实际生活之中，因此，教师在讲课时，要注意将教材与学生的实际生活进行连接，引导学生思考和创作。除此之外，教师也要主动设计和举办多种形式的英语活动，比如可以举办“班级英语歌唱比赛”“校园英语话剧大赛”“原创英文短诗大赛”等趣味性活动，根据学校特色和实际情况进行适度推广，营造“艺术校园”的良好氛围，推广英语学习的方法与策略，做到英语阅读不再是课堂的专利，而是普遍存在于大众群体之中的阅读形式和选择。

四、结语

让英语走进生活是贯彻落实素质教育的具体举措之一，体现了促进学生全面发展的基本内涵，而提升学生的交流水平和文化观念也是英语教学的主要目标和任务之一。面对日益增长的精神文化需求，全社会应该给予这一学科更多的关注和重视，形成英语共学、英语共讲的良好社会风气，各大媒体也应该承担起文化传播、交流的重要职责，鼓励更多英语文化界的教育人士投身于其中，而一线的教育工作者也要积极进取，加强彼此之间的合作和交流，为学生的综合发展导航奠基，为英语教学探索新的道路。

参考文献：

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