卷首

就小學教材而言：锻炼健康的体格，陶冶良好的品性，培植生活的知能，训练劳动的身手，养成科学的态度，增进艺术的兴趣等等条件，都是最低限度的目标了。各科教材，在本质上应该是文学的、艺术的，因为文艺是诉诸于人类的感情，而各种本能的发展，正建筑于感情之上。设无感情，或者说没有兴趣，那么一切的游戏、模仿、好奇、求知等本能，无一可得快乐的结果。如果编著小学教材的，能够把题材艺术地处理，发见文学与科学的关系点，善为利用，那么，加上艺术的写作技巧，就成为文学化、艺术化的教材了。科学是知识的、硬性的;文学是印象的、软性的。如果小学教材文学化艺术化了，用印象来传达知识，用软性来中和硬性，这么一来，教材自然易于消化，如果再应用良好的教学方法，作为介绍，真是相得益彰，教育的效果是显而易见的。

儿童读物在性质上是辅助的、补充的、课外的、自由的读物;小学教材则是在教室内教学用的材料，所以后者比前者有着更多的条件——1.配合教学时间;2.适应一般程度;3.引起普遍兴味;4.符合多数需要;5.满足全班愿望;6.画一考查标准。简单说来：小学教材是“精读的教材”，儿童读物是“略读的教材”，这是它们两个不同的分野。

——陈伯吹《小学教材与儿童读物的检讨》（原载《中华教育界》复刊第1 卷第8 期，后收入顾黄初、李杏保《二十世纪前期中国语文教育论集》，四川教育出版社1991 年出版）