普通高中生涯教育的发展现状与实施对策

陈宛玉 肖秋叶

【摘 要】为了解普通高中生涯教育的开展情况，采用问卷调查的形式对广西壮族自治区202所普通高中的校级领导或生涯教育工作负责人进行调查。结果显示，当前高中生涯教育主要存在生涯教育制度缺失及落实不够、生涯教育课程设置空缺、生涯教育专业师资配备不足、生涯教育开展路径相对单一等问题。教育部门及学校应努力推进高中生涯教育的总体发展、规范生涯教育课程体系、建设生涯教育专业师资队伍、拓宽生涯教育开展途径。

【关键词】普通高中;生涯教育;生涯发展

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）56-0007-04

【作者简介】1.陈宛玉，广西师范大学（广西桂林，541004）教育学部教师，讲师;2.肖秋叶，广西师范大学（广西桂林，541004）教育学部硕士研究生在读。

一、引言

随着高考综合改革的逐步推进，生涯教育得到了教育行政部门、学校及社会的广泛认可。为了解普通高中生涯教育的开展情况，笔者从学校管理的角度出发，采用问卷调查的形式，对广西壮族自治区202所普通高中的校级领导或生涯教育工作负责人展开调查，以期更好地把握普通高中生涯教育存在的问题并为科学合理地制定生涯教育发展策略提供依据。

二、研究方法

为深入了解普通高中生涯教育的发展情况，笔者自编问卷，组织专题调研。本次调研的对象包括来自广西壮族自治区202所普通高中的校级领导或生涯教育工作负责人，采用不记名方式，共回收有效问卷202份。调查问卷共分为两大部分，第一部分为基本信息，主要了解学校地理位置、学校类型及学校规模（见下页表1）;第二部分包括高中学校生涯教育总体发展情况、生涯教育課程设置、生涯教育师资和培训、生涯教育开展路径等方面。本研究采用SPSS26.0统计软件对数据进行分析和处理。

三、研究结果

1.高中生涯教育重视度普遍偏低

结果显示，当前高中学校对生涯教育的重视程度不一，但从总体来看，高中学校生涯教育存在制度缺失，生涯教育处于起步阶段。单因素方差分析发现，从学校类型来看，示范性高中对生涯教育的重视程度显著高于非示范性高中。从意识层面来看，5.9%的学校很不重视生涯教育，34.2%的学校不太重视生涯教育，49.0%的学校较为重视生涯教育，只有10.9%的学校非常重视生涯教育。从行动层面来看，学校生涯教育活动的开展程度远远不够，9.4%的学校从未开展过生涯教育，67.3%的学校很少开展生涯教育，只有23.3%的学校较多或经常开展生涯教育。可见，当前大部分学校还未真正意识到生涯教育的必要性。这点从生涯教育职能部门的设立情况也可以看出。

目前，大部分学校的生涯教育职能部门分设在德育部门之下，或与心理中心合设，个别由多部门协同管理，还有少数分设在教务处部门下，配有专职部门开展生涯教育工作的学校少之甚少。除此之外，学校开展生涯教育的基本软硬件设施、生涯教育经费等也存在较大不足，46.5%的学校没有生涯教育的专项经费。

2.高中生涯教育课程设置空缺

生涯教育课程作为生涯教育的基本载体，能为学生的生涯发展创造生根的土壤。但从本研究的结果来看，固定开设生涯教育课程的学校少之甚少。68.8%的高中学校没有独立开设生涯教育课程，11.9%的学校每月开展一次生涯教育课程，极个别学校两周开展一次或一周开展一次。生涯教育课程的开设量随年级升高而递减，31.2%的学校在高一年级独立开设了生涯教育课程，在高二年级开设生涯教育课程的学校占18.8%，在高三年级开设生涯教育课程的学校仅占14.9%。从生涯教育的教学途径来看，37.1%的学校将其纳入心理辅导课中，36.6%的学校在主题班会中开展生涯教育，25.2%的学校在学科教学中渗透生涯教育。从生涯教育的基础设施配备情况来看，22.8%的学校配有生涯团体活动室，只有不到10.0%的学校配有专门的生涯辅导室、生涯阅览室和生涯教育平台。

因为教学任务繁重、学科教师的生涯渗透意识不足、生涯教学的基础设施配备不足等客观因素的存在，规范的生涯教育课程难以开展和推进，学科教学渗透生涯教育的作用难以发挥，这些都是高中学校生涯教育工作中亟待解决的问题。

3.高中生涯教育缺少专业师资配备

调查结果显示，生涯教育师资方面还存在很大的缺口，师资队伍的专业素养参差不齐。59.4%的学校既没有专职生涯教育教师也没有兼职生涯教育教师，34.7%的学校有兼职生涯教育教师，仅3所学校有专职生涯教育教师。而兼职生涯教育教师队伍的主要来源是班主任和心理健康教师，占比高达一半，其次是德育或教务部门的教师，还有近四分之一的学校由学科教师或学校领导进行生涯教育教学，极个别学校邀请校外专家或者家长来校进行生涯教育教学。

通过进一步单因素方差分析发现，示范性高中的教师接受生涯教育培训的频率显著高于非示范性高中的教师。大部分学校通过专题培训提升教师的生涯教学能力，85.6%和83.7%的学校分别通过实操观摩和经验交流培养教师的生涯教学能力，75.2%和59.4%的学校分别通过专家讲座和教研活动对教师进行生涯教育培训。除此之外，学校还通过组织生涯相关学术会议等方式提升教师的生涯教学能力。

可见，当前普通高中的生涯教育教师大多由非专任教师担任，专职生涯教育教师配备缺口大;已开展生涯教育的学校很少组织教师参加生涯教育类培训，教师缺少生涯教育理论知识储备和生涯教学实践经验。因此，学校需要加快配备足够数量且专业化的生涯教育教师开展教学。

4.高中生涯教育开展路径相对单一

从宣传普及来看，36.1%的学校通过生涯教育书籍或者报刊普及生涯教育;29.2%的学校通过宣传栏普及生涯教育;除此之外，通过互联网平台推广生涯教育也是行之有效的方式，10.0%的学校搭建了网络生涯教育资源平台、校友生涯教育资源平台和家长生涯教育资源平台。

趣味多样的生涯教学形式能激发学生的生涯发展意识。调查发现，47.5%的学校在社团活动中开展生涯教育，利用社会实践活动、生涯教育讲座和校友分享会等途径提升学生生涯素养的学校分别占31.2%、30.7%和22.3%。同时，研学旅行、职业体验、大学专业探访、生涯人物访谈等也是个别学校提升学生生涯素养的途径。生涯教育的具体内容主要涉及高中学业生涯规划和志愿填报指导，分别占41.6%和43.1%，其次是自我认知、选科指导、认识大学及专业、升学路径指导和生涯规划意识唤醒，均占30.0%左右。

家校共育是学校开展教学活动的重要方式，因此，对家长开展生涯教育十分必要。调查显示，仅有20.0%的学校会向家长传递生涯教育相关资讯，14.9%的学校邀请家长到学校当面交流学生的生涯发展现状，还有10.0%的学校面向家长开设生涯教育讲座。

四、对策建议

从研究结果来看，当前高中生涯教育主要存在以下问题：生涯教育制度缺失及落实不够，生涯教育课程设置空缺，专业生涯教育师资配备不足，生涯教育开展路径缺乏多元化。针对高中生涯教育当前的开展情况，本文提出以下对策建议。

1.推进高中生涯教育总体发展

当前，高中生涯教育没有一套自上而下的管理执行体系，缺少教育资金的支持和基础设施的建设。因此，教育部门要充分发挥对教育改革的带头作用，协调多方力量对推进高中生涯教育进行统筹规划，进一步加强其顶层设计。[1]教育部门还应分设专职的生涯教育部门统筹生涯教育工作，财政安排一定的专项资金支持各学校开展生涯教育工作，立足于地方实际条件，充分开发生涯教育资源，构建层次清晰、递进有序的生涯教育体系，为生涯教育的有力开展指明方向。学校应独立设置生涯教育管理部门，配备专门人员统筹生涯教育工作。未建立生涯发展指导中心的学校要加快建设进程;已配备生涯发展指导中心的学校要进一步规范管理，切实发挥其在指导和解决学生生涯问题中的重要作用。有条件的学校还可以配备专门的生涯阅览室、生涯VR体验室等生涯活动场所，促进学生通过多种渠道进行生涯探索与规划。

2.推进高中生涯教育课程开发

当前，教育部门未规范高中生涯教育课程体系和课程标准，固定开设生涯教育课程的学校不多。对此，教育部门可以拟定高中生涯教育课程体系内容和课程考核标准，以规范生涯教育课程的落实;[2]将高中生涯教育课程纳入学校教学工作，明确规定生涯教育课程的开设年级和课时数，构建高中生涯教育课程体系。生涯教育课程的内容要侧重帮助学生探索兴趣、价值观、能力、学科优势等，初步认识职业类别，认识社会条件对个人选择的重要影响，并进行学业规划，从而使得高中生涯教育既满足学生眼前升学的现实需求，又对学生发展产生长远影响。当前，大多数开设生涯教育课程的学校未给学生配备生涯教育的课程教材。各地教育部门应当牵头组织相关领域专家和骨干教师加快开发与地方教育特色相契合的生涯教育教材。同时，部分生涯教育开展相对成熟的学校也可以自主研发生涯教育的校本教材，通过调动多方资源，打造特色生涯教育课程，助力学生生涯全面发展。

3.推进高中生涯教育师资队伍建设

目前，大部分学校在生涯教育师资队伍上存在数量不足、专业性不强的情况。因此，教育部门要逐步配齐各学校的生涯教育教师，每所学校至少配备一名专职或兼职生涯教育教师，并逐步增大专职人员配比。同时，要健全生涯教育教师的职称评聘办法，制定相应的专业技术职称评定标准，落实好生涯教育教师的职称评聘工作。在专业的生涯教育教师到岗之前，学校也要充分发挥心理健康教师、学科教师和其他部门教師的力量，将提升生涯素养纳入教师培训计划，切实提高专兼职生涯教育教师的理论知识水平和操作技能水平。同时，学校还可以增设教师生涯辅导研习与工作坊，培训生涯教育的种子教师，通过全员培训的方式，让教师认识到生涯教育融入日常课程与教学工作的重要性。

4.拓宽高中生涯教育开展途径

从已开展生涯教育的学校来看，学校宣传生涯教育的途径不多且集中于传统媒介，没有有效地调动多方资源，开展生涯教育的方式也相对单一。时代的发展带来了职业的变迁，生涯教育课程作为一门兼具专业性和综合性的课程，具有时效性。相对于其他课程而言，生涯教育课程的开发与实施显得更为复杂。针对上述特点，学校应尽快搭建生涯教育平台，开展“互联网+”生涯教育的模式，购置和开发一些适用于高中生的学习资源库和选科指导服务等，既可用于开设线上生涯教育课程，又可以及时通过互联网管理平台收集有生涯咨询服务需求的学生的信息，有效开展生涯咨询服务。素质教育倡导家、校、社三方协同关注学生的发展，学校应充分借助家庭教育的力量开展家校合作，如学校可以开设家长生涯教育论坛、开展“我跟家长上一天班”的职业微体验活动、举办“见证18岁成人礼”生涯仪式等，探索“家校共育”生涯教育的模式。[3]同时，学校应努力提升家长的生涯教育意识，培养家长的生涯教育能力，引导家长了解和掌握孩子成长的特点及规律，通过密切联系家长，共同实施生涯教育。

【参考文献】

[1]贾彦琪.新高考改革背景下普通高中生涯课程建设的价值定位与路径选择[J].重庆高教研究，2018，6（6）：60-71.

[2]常小芳.新高考背景下高中与大学生涯教育衔接探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2019，31（4）：61-65.

[3]杨剑.家校合作提升学生生涯教育质量[J].人民教育，2020（Z1）：94-95.