开展群文阅读教学的两个步骤

朱炳菊

阅读是学生获取新知识的重要方式。所以，在实际的教学过程中，教师要注意引导学生阅读作品，培养他们的阅读能力，让他们在阅读的过程中获取更多的新知识。笔者认为，开展群文阅读教学能在一定程度上帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，加深其对文本的理解。下面，笔者就谈谈自己开展群文阅读教学的两个步骤。

一、明确阅读的主题，和学生一起选择合适的文本

开展群文阅读教学的关键就是确定阅读的主题。只有确定了阅读的主题，教师才能引导学生围绕这一中心选择合适的文本。当然，好的主题往往能将多篇好文章串联起来，提升阅读的效率。那么，如何确定阅读的主题呢？笔者认为，我们可以从主题、作者、文体风格、文章體裁等方面综合考量。

例如，我们从“作者”这一角度入手：毛泽东是中国人民的伟大领袖、坚定的马克思主义者，更是一名影响力极大的文学家。教师可以和学生一起筛选出毛主席创作的诗词、文章等。在这个过程中，我们要充分尊重学生的个人爱好。有的学生想阅读毛主席的《沁园春·长沙》，有的学生想阅读《反对党八股》，还有的学生想阅读毛主席在天安门广场上的著名讲话《中国人民站起来了》……这些作品文体不一，有演讲稿，有诗词，也有新闻稿，我们可以将其组合起来，引导学生阅读。

引导学生阅读上面的文章，可以让他们思考在艰难的革命年代里，毛主席作为中国共产党的伟大领袖，经受了怎样的困苦和磨难才实现了自己的理想，救人民于水火之中。此外，还可以引导他们感受作者在不同时期的行文风格与思想感情。

除此之外，教师也可以以某个话题为中心，与学生一起选择合适的文本。例如，以“梅花”为主题，与学生一起挑选描写梅花的诗词或文章。

二、开展阅读活动，与学生一起交流探讨

明确了主题，选好了文本，我们就可以组织学生开展群文阅读活动了。在活动中，我们可以和学生一起思考问题，交流看法。

为了进一步激发他们的阅读兴趣，提升他们的参与度，教师可以提出一些问题，让他们带着问题去阅读。

问题1.这些文章各属于何种文体？作者是如何表达自己的思想感情的？

问题2.这些文章有何特点？作者使用了哪些艺术手法？

问题3.从这些作品中，你可以感受到毛主席是一个怎样的人？

……

如果条件允许，教师也可以适当展示一些课外资料，如符合作品情境的图片或视频，其他名人名家对该作品的分析和评价等，以帮助学生开阔眼界，丰富其阅读的体验。

例如，《沁园春·长沙》作于1925年的深秋。当时，革命运动进行得如火如荼。毛主席作为当时湖南农民运动的直接领导者，在途经长沙时，重游橘子洲。面对绚丽秋景，他追忆往昔，怀揣着对革命的极大热情和对实现理想的殷切期盼，写下了这首气势磅礴的词作。有的学生认为，这首词寓情于景，能给人一种积极向上的力量。有的学生认为《反对党八股》的结构非常清晰：作者先提出问题，再分析问题，最后解决问题。文章的第一自然段提出党八股在党内有长久的历史，接着在第二至九自然段列举了党八股的“八条罪状”，最后在第十自然段号召人们抛弃党八股。这是一篇非常值得借鉴和学习的议论文。有的学生认为，《中国人民站起来了》展现了民族大义和革命情怀。作者先介绍了中国人民政治协商会议召开的背景，回顾了中国人民的革命斗争历程，缅怀了在革命斗争中牺牲的同胞，并展望了未来——相信人民能够创造更加辉煌的幸福生活。通过阅读这篇文章，能深切地感受到幸福生活来之不易。

总之，在开展群文阅读教学的过程中，教师首先要明确主题，与学生一起选择合适的文本，再组织他们开展活动阅读，鼓励其分享自己在阅读中获得的感受和心得。