儿童课堂参与和体育活动的关系研究

唐楚涵　邢淑芬编译

为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年提出《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求学校和家长科学利用课余时间，引导学生从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。为探究青少年参与体育活动与其课堂行为表现之间的关系，来自蒙特利尔大学的Maeie-Jpsée Harbec等人以加拿大魁北克省的966名6岁儿童（男生452名，女生514名）为研究对象，通过纵向追踪，记录他们在6-12岁时的体育活动参与和课堂参与情况，并探究了不同阶段课堂参与与体育活动参与之间的关系。

结果发现，儿童课堂参与和体育活动参与之间存在着明显的长期、相互和积极的关系。无论男孩还是女孩，其在6-10岁时的体育活动参与和12岁时的课堂参与度都呈正相关，而女孩在6-10岁的课堂参与度和12岁女孩的体育活动参与呈正相关。即对于女孩而言，处于高课堂参与度的儿童在未来的体育活动参与水平更高，而对于男孩而言，处于长期参与体育活动的儿童未来课堂参与水平更高。由此可见，12岁时的体育活动参与是课堂参与轨迹的结果，课堂参与是体育活动参与轨迹的结果，二者能够相互预测。具体而言，课堂表现良好且自律的女孩可能会在其12岁时更有可能于闲暇时参与体育活动。而对于长期参与体育活动的男孩，他们更善于与他人合作交流并在课堂上展现出自信，这可能是由于在体育活动环境中学习到的很多技能可以向课堂环境中转移，如与同龄人合作、具有良好的團队精神、具有规则意识等。此外，通过体育活动环境可以使他们获得良好的社会经验，从而利于与他人建立良好的社会关系。

以上研究结论对于“双减”政策中体育活动参与的落实和儿童身心健康具有重要意义。儿童期体育活动参与和课堂参与能够相互影响，因此，可以通过向体育工作者提供儿童发展培训，加强儿童身体和认知活动的干预以促进他们的身体健康，并利用儿童自身的优势和才能提高其积极情绪和成就感以促进他们的心理健康。因此，在青少年干预方面进行财政资源的投资，为当代青少年提供环境和机会，使他们能够在课堂和课外充分发挥潜能，有利于促进其更为积极和更佳的发展。

资料来源

Harbec， M.-J.， Goldfield， G.， & Pagani， L. S. （2021）. Healthy body， healthy mind： Long-term mutual benefits between classroom and sport engagement in children from ages 6 to 12 years. Preventive Medicine Reports， 24， 101581. https：//doi.org/10.1016/j.pmedr.2021.101581

（责任编辑 姚力宁   校对 郭向和）

编译者简介：唐楚涵、邢淑芬，首都师范大学心理学院，E-mail：xsf2986@163.com（北京，100048）