聚焦百年党建:党史教育融于中学思政课程

[摘   要]在教育系统中，将党史教育深融于中学思政课程，将“历史”的种子厚植于青少年的内心，对教育学生明理增信，培养学生的爱国热情，提高学生的思想素质，不断塑造学生的优良品格具有重要意义。2022年是第二个百年奋斗的开篇之年，对学生的思想教育也提出了更高的要求。文章聚焦百年党建的时代背景，凝练党史教育的价值内涵，分析思政课开展党史教育过程中存在的实际问题，在党史“铸魂育人”的理念下进一步思考其融于思政课的优化路径，以期达到党史教育“育人心”的教育目标。

[关键词]百年党建;党史教育;中学教育;思政课程

2019年3月，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的就是要贯彻党的教育方针。[1]党的历史就是一本活的教科书，通过学习党史，有利于激发我国人民不断进取的斗志，坚定我国人民团结奋斗的信念，推进党带领人民不断革新。近代以来，面对中国社会悲惨暗淡的状况，中国共产党展开了不懈奋斗，在一次次考验中不断奋起，带领人民实现了革命、建设和改革的伟大胜利。[2]将党史教育寓于中学思想政治课程中，进一步思考两者融合路径，用党百年的奋斗史、历程路不断教化学生，将爱党与爱国主义精神厚植于青少年内心，是立德树人的应有之意。

一、寓党史教育于中学思政课程的

价值底蕴

1.树立党史观，增强民族历史意识

党史观是指在研究党发展历程中所持有的基本观点与立场。青少年处在生命发展的重要阶段，在以习近平为核心的党中央的引导下形成的新时代党史观，有利于青少年以更加广阔的视野看待党与国家的发展，以开阔性创新性思维看待历史发展过程中的曲折，时刻谨记历史教训，保持高度的历史警惕，以批判的眼光审视未来的社会发展与自身素质的提高。

2.提升思政课温度，彰显核心素养

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订）》中指出：凝练包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的思政学科核心素养。[3]将党史教育寓于思政课建设中，通过讲述历史的方式丰富思想政治课程的内容，教师通过叙事形式将枯燥的理论知识转化为学生日常的语言体系，不仅会增加思政温度，还可以将其深化为提升学生情怀的情感课堂，在提升学生核心素养方面发挥了其育人的价值。百年来，中国经历了腥风血雨的洗礼，我国人民在共产党带领下披襟斩棘不断奋斗，在一系列的挫折中不断挺身而出，终于赢得了社会主义的伟大胜利。在中学生发展的关键时期，通过党史教育让学生充分领会党的伟大奋斗精神，认同党中央的领导，并同党一起，坚持马克思的唯物论，以发展的辨证眼光来审视实际问题。

3.培养中学生爱党爱国的社会主义情怀

习近平总书记反复强调对青少年开展思想教育的重要性，并将其提升到国家战略层面，提出将爱党爱国理念厚植于每一位青少年的心中。党的历史是一段与我们心连心、同呼吸、共命运的历史。[4]通过党史教育，可以让学生认识和理解党全心全意为人民服务的宗旨，理解中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，从而激发学生对党和国家的敬爱之情，培养社会主义情怀。

4.塑造学生良好品格，增强民族认同感

经过百余年的艰苦奋斗，我党涌现出一批又一批的英雄和动人的事迹。在漫長的岁月里，这些英雄人物的灵魂体现了共产党人的崇高理想和敢于承担责任的革命品质。[5]中学生处于人生发展的关键转折阶段，对其进行党史教育，有利于将革命精神潜移默化地渗透于学生内心，使他们在未来的人生旅途中建立自信，培强抗挫折能力，强化学习和自我管理，逐渐形成积极良好的品格。此外，青少年是实现中华民族伟大复兴的重要支柱，开展党史学习对提高民族认同也具有重要作用。[6]通过党史教育，可以增强学生的民族自信心与自豪感，加强其自我审视能力与自我认同感。

二、党史教育寓于中学思政课建设的困境

1.党史教育内容简单

一是党史教育教学偏重理论性，缺乏生动性。在教师讲解党史内容时多偏向于对党史知识与理论的解读，但党史是一部活的历史，本应该引入到教学中的动态发展史与故事并未出现在课堂中，因此无法向学生生动地展现波澜壮阔的党史发展历程，学生也无法感受到党史的精神内核。二是党史教育内容现实性不足。教师作为教学的主导人员，在筛选教学内容时应该紧贴实际生活，主抓政治时事，帮助学生树立起大局观，将学生看待事物的眼光放长远。但在现实教学中，大部分教师缺乏教育回归生活的意识，党史教育开展形式化，缺少现实性的党史教学必然会导致不理想的效果。

2.党史教育教学方法单一

受应试教育的影响，教师更加偏向于通过传统的讲授法将党史理论知识灌输给学生，而这一方式不仅使课堂气氛压抑、枯燥，也难以让学生将党史教育的精神内化于心并反馈于实际行动。

3.教师关于党史教育的意识不足

目前，寓党史教育于思政课的教学效果并不明显，这与教师的专业素养有较为密切的关系。长期以来，在应试教育影响下，中高考给教师的教学带来了沉重的压力，在分数升学面前教师只追求教材进度和学生的知识掌握程度，而忽略了将党史教育同教学内容相结合的重要性，在课堂上将党史知识简化为自由浏览的内容，没有对相关知识进行深度解读，而作为教育主导者的教师也缺乏党史专业素养，导致党史思政教育陷入僵局。

三、党史教育融于中学思政课建设的优化路径

党史教育要保证其内容与方法的先进性，与时代结合，与世界接轨，不断增强党史育人的针对性与实效性。为此，应基于教学的全面要素，创新教学内容与方法，提高教师党史教学的基本素养，加强全要素之间的融合度，不断完善党史育人体系。

1.尊重学生主体需求，明确教学目标

坚持学生本位，实现党史教育铸魂育人目标。在中共中央办公厅印发的《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》中，突出强调了青少年是学习的主要群体，在了解把握青少年群体的主要特征与行为习惯基础上，要在群体内积极开展党史教育，保障历史记忆代代相传。中学思政课开展党史教育的关键在于学生是否能真正做到知行合一，在头脑中深刻理解知识内涵并将知识反馈到实际生活中。

中学阶段是人生发展的关健时期，是个体思维发展的转折点，该阶段的中学生正在逐渐形成自主独立意识，开始有意识地选择与自己需求相关的或能够满足自己兴趣的信息与知识。对于党史教育中传达的价值情感与理念，学生会依据自己内心的需求去主动探索，逐渐形成自己特有的价值观与行为准则。因此，开展党史教育要坚持始终以学生实际需求为主，以学生身心年龄发展规律为依托，以学生学习特性为主抓点，尊重学生差异性，重点分析其认知观念与知识结构，合理规划教学目标与内容，积极使用教学媒介，將党史教育与学生实际个体需求相结合，最终促进学生知识与情感的同步发展。

2.丰富教学内容，提高课堂温度

（1）党史教育应坚持三原则

思政课堂不仅要丰富党史教育内容，也要保证教学内容能够增强“课堂温度”。

一是坚持生活性原则。党史教育内容要贴近实际生活，党史的理论知识对于中学生来说有时显得过于枯燥乏味，甚至以学生现有的身心发展水平难以理解。用学生喜闻乐见的方式创作和加工各类教学素材，激发学生兴趣，增强课堂活力，可以让思政课更有亲和力。[7]

二是坚持地域性原则。要想讲好党史故事，就要充分利用当地的资源，将故事内容融于学生的现实生活，拉近学生与新知识之间的距离。例如，在讲解长征精神时就可以让学生收集身边关于长征的故事，同学之间互相探讨，在过去与现在的交汇中感受精神力量。

三是坚持时代性原则。党史内容的选择要能够走进青少年的内心。现代社会发展的速度正在加快，青少年作为网络活跃的主体人群之一，党史教育的内容也应适当年轻化，用能够吸引青少年关注的方式将其表达出来会起到事半功倍的效果。

（2）讲好百年党史故事

中学思政课以知识育心，要讲好百年党史的故事。引导学生在故事中明晰党自成立自来带领中华儿女浴血奋战，建立新中国，并成功建设社会主义伟大事业的百年奋斗史。在中学生面前展现一个真实且全面的党的形象，增强学生辨别是非的能力，坚定理想信念，努力将学生塑造为合格的社会主义建设者与接班人。

思政课要讲好在党的领导下民族复兴的伟大故事。百年来，萦绕在中华儿女心头的大事就是实现中华民族伟大复兴。复兴的接力棒代代相传，每一位中华儿女在党的带领下投身于社会主义事业的伟大建设，正是他们身上强烈的责任感与使命感推动中国从“东亚病夫”变成“东方雄狮”。在社会主义建设的新时代里，在新的历史阶段，今日的学生未来将继续承担起民族振兴的重任。在追梦道路上形成的众多可歌可泣、动人心弦的故事都是思政课的“活素材”，教师要善于从自强不息的逐梦故事中挖掘育人元素，润心增感，锤炼学生坚强品格。

思政课要讲好百年来的历史故事。回首过去百年，在来自世界多国强大的资本主义和官僚资本主义以及封建制度的多重打压下，我党带领人民不断摸索，最终探索出了一条适合我国国情的发展道路。百年实践表明，社会主义道路就是增强人民幸福保护人民利益的最优选择。我国的青少年不仅是中国社会主义道路的见证者，更是其传承者。中学思政课教师要将党的百年奋斗历程完整地呈现给学生，让学生感受历史过程的艰难，珍惜现在的美好生活，把民族复兴的信心融入到学生的故事里，增强学生的政治认同与责任感。

思政课要讲好党的精神谱系故事。精神的力量是一个国家和民族得以生存与持续发展的根基，百年党建形成的包含长征精神、延安精神、井冈山精神在内的“精神谱系”是中国共产党领导中华人民艰苦卓绝的奋斗历程的结晶，凝聚了中国民族不屈不挠的革命意志。中国梦归根到底是中国人民的梦，更是中学生的梦。[8]因此，中学思政课要以形成的精神故事为积淀，引导学生保持对中华文化的高度自信，保持在新时代里继往开来的热情，让百年党建的精神浸润每一位学生的心田，激励其不断实现自我超越与发展。

思政课要讲好百年党史中榜样的故事。通常一个榜样人物身上聚焦着时代发展的力量，最能打动人的心弦。在思政课上要努力挖掘时代榜样人物，例如建国时期的革命人物、改革开放时期的创新型人物、疫情时期的抗疫英雄等，通过讲述他们的真实事迹，彰显时代精神，带领学生体验生动的事件情景，激励他们不断追求崇高目标，积极传递社会正能量。

3.教学方法多样化，增强教学吸引力

一是采用理论与实践相结合的教学方式。党史是一部活的历史，采用“动静结合”的教学方式可以提高学生的参与度。教师可以充分利用现存的革命资源，开展体验式学习活动。例如，在重大节日期间，组织学生到红色圣地进行祭奠，慰问老战士等，在校内积极开展知识竞赛、红歌比赛，通过多种场景再现的形式重温党的百年峥嵘岁月，追寻党的发展足迹，体会共产党人的革命精神。

二是将科学技术引入课堂教学。新世纪科技发展对传统教育方式提出了更高的要求。随着科学技术的发展，思政课教师要与时代共发展，不断更新教学理念、改进教学方法和教学手段。[9]将信息化技术运用于教学过程，能熟练运用现代化教学方式的教师更能延深教学内容的深度，激发学生的兴趣，提升他们的注意力。近年来，翻转课堂、慕课、合作式教学法逐渐出现在中学思政课堂上。例如，在党史教育过程中，可以将虚拟现实技术应用于课堂，让学生如身临其境般地体验战火纷飞的革命史，从而更加珍惜现有幸福生活。将综合性教学方法运用到实际党史教育中，不仅可以增加课堂教学吸引力，还可以将党史的育人性发挥到最大化。

4.提高思政教师专业化素养，当好引路人

思政教师作为青少年成长道路上的引领者，其一言一行对学生的行为与思想都会产生一定影响。同时，思政教师也是落实立德树人的关键，应该积极转变自己的教学思想，创新教学方法，加强自身理论知识建设，投身于实践，不断提升自己的专业化素养，当好学生发展道路上的引领者。

一是要深化创新性思维。我国教育体制正处于改革期，对师资队伍素质的要求越来越高，教师在确保教学质量的前提下，必须具备及时的自我更新意识。虽然目前我国思政教师队伍建设依然存在问题，但是进步是一个长期发展的过程，思政教师要深化自己的创新意识，无论是在教学内容的选择，教学方法的运用还是与学生交流沟通上，都要随着时代进步不断更新，磨练自己的意志，坚定创维思维目标，树立终身学习的观念，从而保证教学思维与方法等于时代接轨。

二是转变教学思想，强化自身党史教育意识。打破原有思政课教学壁垒，将党史知识融于课堂教学中，以创新型思维实现多种课程内党史资源的融合。教师要强化自身党史学习的意识，党史知识学习不仅面要广，研究的内容也要深，用发展的眼光看待党的教育，同时党史学习也要“活”，做到灵活运用，举一反三，用学生容易理解的方式做好价值建设与思想引导。

三是提高自身党史教学能力与素养，实行动态备课制度。流行于教育界的一句格言“给学生一碗水，教师要有一桶水”深刻启迪教师要时刻更新自己的知识库。动脑动心要落实于行动，做到真用和真行。[10]首先，保证自身的知识储备量。教师应认真研读党的相关著作与资料，积极参加线下线上培训与讲座，在学习过程中树立崇高的理想信念，用历史的力量感召学生，提高自身的历史素养。其次，实行动态备课制度。一堂课是否能够真正抓住学生的兴趣点，起到育人效果，与教师的备课成果有一定关系。经过几十年教学经验显示，传统的讲授理论知识已经不能让学生完全投入课堂，对此，教师可以将传统的定式备课法升级为“突出情感，融入故事，课后交流”三阶段，通過突出情感把学生聚焦到课程内容上，通过故事讲解渗透核心思想，引导学生进行课后交流，回顾知识升级情感，从而激活课堂氛围。

四是坚持理论与实践相结合的原则。理论离开实践，便成为僵化的教条，实践离开理论，便成为盲目的行动。[11]在教学中必须坚持实践与理论相结合。党史教育不是通过某个学期进行集中思想训练育人，而是一个持续教育的过程，使学生建立起爱党爱国的价值观念，指导他们把自己的价值观念付诸实践。所以，作为学校思想政治教育工作者，必须把思想政治教育与现实联系起来，把思想政治教学与现实教学有机地联系起来，引导学生将自己的党史知识情感应用到社会实践中。例如，积极参加志愿者活动，实际感受奉献精神，在实践中逐渐提高自己的情感体验与理论理解能力。同时还要坚持实践回归到理论建设，善于引导学生将自己的实践感悟上升到理论，实现感性认知向理性认知的转变，基于学生自己的实践活动生成价值情感，使思政课上的党史教育更具真实性。

参考文献

[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2][4][5]董辉，王丽红.讲百年党史育时代新人——党史学习教育融入中学思政课的价值与路径[J].中学政治教学参考，2021（47）：13-15.

[3]冯凯旋.以活动型课程提升思想政治学科核心素养[J].中小学校长，2019，（9）：46-47.

[6]王琳.文化素养：中学思政课教师育人之魂[J].中学政治教学参考，2021（43）：39-42.

[7]田锋，孙智明.聚焦亲和力，让思政课更有生命力[J].中学政治教学参考，2021（29）：53-54.

[8]吴志清，芮鸿岩.习近平青年教育观引领中学思政课教学探究[J].中学政治教学参考，2021（07）：81-83.

[9]孙耀胜，刘明明.中学思政课教师队伍创新思维能力建设思考[J].中学政治教学参考，2021（11）：94-96.

[10]李媛，谯婷.思政课“动”起来助真知真信真行[J].思想政治课教学，2021（03）：33-36.

[11]贾丽民，宋小芳.新时代大中小学思政课一体化建设应正确处理的几对关系[J].思想理论教育导刊，2022（01）：101-105.

（责任编辑 姚力宁   校对 郭向和）

作者简介：康卓，黑龙江大学，E-mail：17692261020@163.com（黑龙江哈尔滨，150006）

基金项目：2021年黑龙江大学“中国共产党构筑中国精神谱系的百年历程与基本经验和研究”（编号：202126）