利用网络信息技术提高初中学生英语听力水平的策略探析

摘 要：自福建省中考进行改革后，英语听力测试有了较大变化。在网络信息技术迅猛发展的今天，初中英语听力课堂的教学理念，教学方式也应与时俱进。如何合理利用网络信息技术来提升初中英语听力水平是每一位英语教师面临的新课题。笔者主要从传统英语听力教学模式存在的问题、合理利用网络信息技术优化初中英语听力教学模式和教学方法、提升英语听力教学水平的建议这三大方面进行分析阐述。

关键词：信息技术;提高;听力水平;策略探析

作者简介：苏宝难，泉州市第六中学。

英语学习的听、说、读、写技能中，听占据重要地位。福建实行全省统一中考之后，英语听力试题的难度加大，分值增加，由原来的每题1分变为每题1.5分，还增加了表格填词等新题型。因此，加强培养学生英语听力能力十分重要。本文结合泉州市教育教学实际、福建省中考统考的发展趋势，从三大方面论述如何利用网络信息技术改进英语听力教学，进而提高初中生的英语听力水平。

一、传统英语听力教学存在的问题

（一）不重视音标教学

听是四大英语技能中十分重要的一种，学好音标是学好英语的关键。教师是否教好音标，严格把好音标关直接影响学生语音语调的准确率。学生经常会因为发音不准确，而混淆一些语音。例如，把letter 讀成later，把ship 读成sheep，把wet读成 wait等。语音基础的强弱对听力水平是有直接影响的，语音准，听力水平就会较高。有些教师在学生英语学习起始年段不注重音标教学，对音标一带而过，不注重对学生语音、语调的培养，这无疑会给学生听力水平的提高带来种种障碍和困难。

（二）方法过于单调陈旧

以前，有的教师会把听力教学活动视为“教师放录音—学生做练习—教师对答案”这样一种机械重复的教学活动。因此，有的学生会为了完成某些听力题目而进行听力训练，这样语言的交际功能就会被人为地稀释。如果练习的形式过于单一，即便这些题目跟听力材料有着密切的联系，也只是侧重于语法方面的知识测试，有效强化了一些重点单词。英语课堂上的听力训练和学生在现实生活中所接触到的英语是不同的。比如，学生观看英文电影时，如果不看字幕，很大一部分学生不明白电影讲的是什么故事。还有一部分学生表示，在英语考试中，他们在听力部分能拿到高分，但在跟外国人谈话聊天时，还是很难一下子听明白对方在讲些什么。

二、合理利用网络信息技术优化初中英语听力教学模式和教学方法

（一）合理利用多媒体优化听力教学模式

1.听前准备活动，预习重点单词。在听力训练之前，要求学生试着在听力材料中画出重点词汇、词组和句子，以及一些较难理解的单词，教师加以指导并进行核对。利用多媒体设计一些词汇专练，巩固学生对词汇的掌握。例如，可以设计一些挖空题、同义词转化等练习，以充分激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。

2.利用多媒体展示背景知识。笔者在教学仁爱版初中英语七年级下册第六单元Topic 1 SectionA 中的there be句型时，先通过多媒体给学生展示一个房间，让学生先熟悉一下there be句型，并用there be这个句型描述一下房间中的各种物品，随后再来听课文就相对轻松了。笔者在教学仁爱版初中英语七年级下册第八单元Topic1“What's the weather like in summer？”这个话题的时候，先在网上找到一些简单的有关天气的对话，让学生先听懂这些简单的对话。

例如：

A： It's warm today.

B： It's a good time to have a picnic in the park.

A：What's the weather like tomorrow，do you know？

B： The weather report says...

学生听完这些对话之后再来听课文，就容易多了。

3.利用多媒体教学丰富课堂活动。教师应学会合理利用网络信息技术来提升听力教学水平，拓展英语教学资源，拓宽学生的听力训练渠道，使教学内容丰富多彩，进而激发学生的听力学习兴趣。笔者在教学仁爱版初中英语七年级下册第五单元Topic3 Section C“My School Life”这篇课文的时候，先在网上找到一些有趣的课后活动的视频，截取一些与课文相关的活动视频展示给学生看，让学生根据视频完成听力任务。教师可以这样设计：

（1）Where are they？

（2）What is Tom doing？

（3）What lessons do they study？

（4）What are Lucy and Lily doing？

然后再来听课文内容就容易得多。这样一来，既激发了学生的听力学习兴趣，又提高了学生的听力水平。

（二）利用网络资源布置听力任务

1.观看原声英文电影，刺激学生的听觉。初中英语教材中的听力练习一般都比较枯燥乏味，通常是没有视频的，学习难度大，导致学生对听力练习不感兴趣。学生兴趣不高，教学效果就不好。要想进一步激发学生的听力学习主动性和自觉性，教师要善于使用网络资源来优化听力教学。可以让学生每周看一部英文原声电影，看完后用英语写一篇简短的评论，在课堂上与同学们分享。这样带着任务观看，能激发学生的兴趣，进一步集中学生的注意力。这种方式借助英文电影，将声音、画面、语言相结合，使学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力。学生看到真实的表情，听到纯正的语音语调，就会有种身临其境的感觉。提升学生对听力的学习兴趣，有利于提升他们的学习效率和听力水平。

2.利用网络资源使听力和口语相互促进。为了促进学生自主学习，改进学生的学习方式，教师可以向学生推荐“趣配音”软件。目前，初中英语听力教学仍存在诸多问题。比如，学生人数很多，班级规模大，学生英语水平参差不齐等。根据自己的英语学习水平，学生在“趣配音”可以选择配音内容、配音难度。英语基础比较好的学生选择难度较大的配音内容，基础差一点的学生可以选择稍微简单一点的配音内容。学生按照自己的速度和能力进行英语听力训练，这样学生兴致较高，会比较自觉地训练听力。“趣配音”不仅可以把学生的英语学习兴趣激发出来，还实现了分层教学，既提高了听力水平，又锻炼了口语能力。教师还可以每隔一段时间布置让学生听英文歌曲的任务，听英文歌曲也有助于提高学生的听力理解能力。

三、提升英语听力教学水平的建议

网络上有着丰富的听力资源，有各种各样有趣的听力材料，为学生提供了丰富多样的听力工具。教师除了要合理利用网络信息技术和资源优化听力课堂，提高学生的听力水平之外，更需要提供给学生一些有效提高听力水平的方法。

（一）重视音标教学，把好语音关

要提高学生的听力水平，教师自身必须具备较高的英语听力能力。俗话说，教师要有一桶水，才能给学生一碗水。教师本身掌握地道的、纯正的英语语音和语调十分重要，这样教师才能引导学生学好音标，把好语音关。

（二）词汇的归类与积累

词汇的掌握是语言学习的关键。要想提高听力水平，就必须掌握足够的词汇量。教师要督促学生多积累词汇，布置学生多阅读英语书、报刊。

丰富的词汇量有助于正确辨识和理解听力材料，从而大大提升听力训练的速度和准确率。教师可以根据自己的教学经验，帮助学生将听力测试中常出现的词汇进行整理归类，要求学生背诵，生词少了，听力训练的速度也就会随之加快。笔者凭借自己的教学经验整理出如下英语听力中出现频率较高的词汇，有颜色类的green（绿色）、red（红色）、blue （蓝色）、yellow（黄色）、 black（黑色） 、white（白色）、purple（紫色）、pink（粉红色） 、gray （灰色），科目类的Chinese（语文）、math（数学）、English（英语）、physics（物理）、 biology（生物） 、geography（地理） 、chemistry（化学）、history（历史） 、music（音乐）、art/painting（美术）、computer（电脑） 、physical education（体育）等。

（三）激发学生的听力兴趣

兴趣是最好的老師。如果学生对听力学习不感兴趣，自然就听不懂听力材料的大意。从学生英语学习起始年段起，教师就要让学生进行英语听力训练。课堂上尽量使用简单的、学生听得懂的英语进行授课，要善于采取灵活多样的教学方法进行教学。七年级学生英语基础薄弱，可以给学生播放一些简单的英文动漫视频或者有趣的新闻。在学生看完之后。设计一些难易适中的问题，让学生尝到成功的喜悦。或者收集一些与学生年龄相仿的英美中学生的原声对话让学生来听，使听力课堂充满活力，学生积极性慢慢地被调动起来，对英语听力学习充满兴趣。

（四）指导学生克服畏惧心理

一部分学生在听力训练过程中过于紧张，生怕听不懂，生怕别人影响他，甚至担心语速过快，自己给自己制造紧张气氛。由于学生存在紧张情绪，教师平时要多给学生进行心理疏导，缓解学生的紧张情绪。教导学生注意力要集中，心情要放松，在听力训练时保持沉着冷静，不要产生畏惧心理。

（五）正确听力方法的指导

教师不同，教学方法、风格各不相同。笔者简单介绍几条自己的教学经验。

1.指导学生把注意力集中在整体内容理解上，不要纠结于个别听不懂的单词。遇到一个没有充分把握的问题要跳过，因为听力录音不会停下来，要迅速准备听下一题，否则就会因小失大，得不偿失。要善于抓关键词（往往是实词）。

2.听力测试的是瞬间记忆，好记性不如烂笔头，拿到材料后利用播放录音前的几分钟先浏览一遍题目内容，做到心中有数、心里不慌。要边听边画关键词，标注关键信息。例如，根据所听到的句子选出相应的图片这种题型，如果给出的是时钟的图片，可以先把时间标在时钟旁边，这样比边听边看时钟上显示的时间要容易得多。对于有些听完一时还反应不过来的题目，可以先把听到的信息写在旁边，听后再进行思考、研究。利用题与题之间的几秒钟停顿时间浏览下一题和选项，进行一定的预测，如果能做到这些，听力训练就简单得多了。

3.预测答案。听力测试中的表格词是根据所听到的文章进行填空，学生在播放录音前要先浏览全文，了解其大意，根据上下文猜测所填词的词性。比如，冠词后面常常出现名词或者形容词，一定不可能是动词。这样一来学生就可以减轻做题时的盲目性和紧张感，从而提高听力训练效率。

总之，教师应积极利用网络信息技术开展英语听力教学，从而优化教学内容，提高教学水平。利用网络信息技术进行英语听力教学，不仅有利于调动学生的听力学习兴趣和听力学习的主动性、积极性，还能优化教学方法，进而提高听力教学水平。另外，提高学生的听力水平不能操之过急，一定要做到循序渐进、持之以恒。经常进行听力训练，学生就会越学越有信心、越有收获，从而提高英语听力水平。

参考文献：

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