自主探究能力培养目标下的高中英语教学探索

叶慧英

摘 要：文章以探究学习的概念作为切入点，阐述了自主探究能力培养目标下的高中英语教学价值和原则，结合教学案例分析了高中英语教学过程中如何有效开展学生自主探究能力的培养思路和培养策略，以期推动高中英语教学变革和学生自主探究能力培养的强化。

关键词：自主探究;能力培养;高中英语;教学探索

传统的高中英语教育教学手段是无法与当下高中英语素质教育的实施相匹配的，也无法与高中阶段学生英语听说能力、读写能力、翻译能力等核心素养的培养相符合。引导高中阶段学生在英语学习过程中进行自主探究能力的养成是科学合理推动高中阶段学生核心素养培养的必经之路，更是让高中阶段学生深度学习英语知识、掌握英语语法的重要手段。高中英语素质教育强调的是全方位多角度的教学，注重的是以学生核心素养提升为关键的英语学科教育，关注的是高中英语“听说读写译”的教学流程。自主探究能力的培养，有助于高中阶段学生提高英语学习自主性、积极性，并针对高中英语语法知识点、语法词汇内容、经典阅读材料等进行研究性学习和探究性学习，从而让高中英语教育教学质量更上一层楼。因此，基于自主探究能力培养的高中英语教学是现阶段高中英语教学手段创新、教学水平提高、教学内容拓展的必然选择。

一、探究性学习的概念

探究性学习最早源于训练性学习和接受性学习的理论基础发展，通常指的是学生带着疑问由教师进行引导，自发进行问题探究，进而获得结果的学习过程。从学习方式和学习目的层面来看，探究性学习重点强调的是学习过程中学生的创新精神和探究素质的培养，重点关注的是学生终身學习能力的形成。究其本质而言，探究性学习突显了学生在师生互动学习过程中的主动性。同时，探究性学习存在于一个开放式和创新性的学习环境，有助于学生选择适宜自己的学习方式[1]。此外，探究性学习强调了实践探究过程中学生观察能力、探究能力等学习素养的形成。具体来说，高中英语探究性学习的教学实施具有探究性、自主性、开放性和互动合作性四大特点，与当下高中英语教学模式的创新方向有着天然契合点。

二、基于自主探究能力培养的高中英语教学价值和原则

（一）基于自主探究能力培养的高中英语教学价值

1.突显学生地位，培养学科素养

《普通高中英语课程标准》指出高中阶段英语教学过程中务必将学生主体地位展现出来，让学生成为课堂主体，教师充分发挥教学引导和教学辅助作用，逐步让学生积极自主进行深度的英语学习，并在积极主动学习的基础上完成英语知识的探究学习[2]。这样，才能有效推动学生英语学科核心素养的提高和教育质量的提升。

2.激发学习兴趣，推动学生探索

现阶段大部分高中英语教学过程中教师还是沿用了传统教学手段和模式，课堂教学教师是主导，学生始终处于被动学习状态，高中英语语法点和词汇点本就偏多，极易让学生产生畏难情绪和抵触情绪。所以，通过科学合理地培养学生自主探究能力，高中阶段学生英语学习的自主性、积极性得到了有效调动，英语学习兴趣得到了激发。这样，高中阶段学生就能逐步进行英语知识的探究性学习，且会进行知识探索、语法探索、句型探索，发挥出自身主观能动性配合教师教学，提高教育教学质量[3]。

3.创新教学模式，拓展教学维度

基于自主探究能力培养的高中英语教学，对于高中英语教师而言属于教学创新和教学变革，必然需要高中英语教师根据现阶段高中英语教学手段、教学思路，以及学生具体情况进行调整，以确保教学过程中能够完成学生自主探究能力的培养。为了确保自主探究能力的培养，高中英语教师必然会进行教育教学模式的创新，以匹配学生学习需求和自主探究能力的培养要求。这样，高中英语教育教学的模式必然会得到创新。且为了满足自主探究的过程，教师还会在教材内容教学的基础上为学生进行知识拓展和延伸，推动教学维度的拓展和延伸，让学生能够学习更为广阔的英语知识[4]。

（二）基于自主探究能力培养的高中英语教学原则

1.主体性原则

自主探究能力的培养依托于自主探究式的课堂教学方式展开，强调学生是教学过程中的主体，教师是引导者。所以，基于自主探究能力培养的高中英语教学实施的首要原则是保障学生的主体性原则，坚持围绕高中阶段学生的实际情况、性格特点和学习情况开展英语教学[5]。这样，才能将自主能力培养当作高中阶段学生英语教学的一个支点，让高中阶段学生积极主动进行探索。

2.适应性原则

高中阶段学生自主探究能力的培养本质上是基于高中阶段学生学习积极性、参与性的调动而进行的。因此，高中阶段英语教学中培养学生自主探究能力还需要遵循适应性原则，即教学全流程各阶段中应当含有一定的教育元素、学习引发、探究要素和探究唤醒等方面的内容。让高中阶段学生参与的英语学习符合高中阶段学生英语思维、英语水平、英语语言能力的发展，激发高中阶段学生的学习潜能。

三、基于自主探究能力培养的高中英语教学思路

（一）运用情境引导学生自主学习

高中英语是属于英语知识框架构建的重要时期，大部分高中阶段学生对很多英语语法和基本知识概念已经熟悉，这就造成对长期的知识框架构建无法产生一定的学习兴趣。所以，基于自主探究能力培养的高中英语教学首先需要教师引导学生进行沉浸式学习，让他们在理解语法和概念相关内容的基础上产生学习兴趣，进而激发自身英语学习动力[6]。具体来说，教师可以通过情境教学的开展让学生融入英语教学氛围之中，通过视听教学手段、趣味教学引导让学生对英语语法、英语概念等产生兴趣，并萌发自主学习的意愿。

例如，高中阶段英语“世界各地的节日”相关内容的教学过程中，为了实现学生自主探究能力的培养，教师可以利用PPT呈现全球各地的特色节日，以节日庆祝、生活日常等，并通过动画视频将“元旦”“情人节”“愚人节”“万圣节”“圣诞节”等相关节日的内容呈现出来，构建起“世界各地的节日”相关内容教学实施的情境，引导学生对该部分内容产生学习积极性、自主性，进而让学生带着兴趣进入自主学习状态中。

（二）运用问题引导学生自主探究

英语问题的设计和提出，有利于学生积极主动进行问题思考和探究，也有利于学生自主探究能力的培养。换言之，英语问题是学生自主探究和英语知识思考的内驱力，一旦有一个新的问题出现，学生的好奇心便被激发出来，学生会积极自主探究获取答案[7]。所以，高中英语教师应当注重英语问题的设计，利用英语教学过程中的问题进行启发教学、探究教学，不断促进高中阶段学生自主探究能力的提高。

例如：高中英语教学过程中，关于“奥林匹克运动会”部分内容的教学开展，教师可以以“运动类型”“奥林匹克精神”等相关的问题作为问题导入，随后将“很高兴”“很高兴做某事”“荣誉”“兴奋”“坚持”等单词和词组展示给學生，让学生通过观看颁奖典礼的内容，联系获奖运动员的一些表情，感受单词和词组的含义。这样，教学过程就具备了相对应的启发问题，学生通过启发和引导就能进行自主探究学习，也在潜移默化之中培养自主探究能力。另一方面，为了让学生对“奥林匹克运动会”相关内容的基础知识更为透彻地掌握，教师还可以将“什么是体育赛事”“谁是运动员”“古代奥运会在哪里举行”等作为合作探究的主题，引导学生进行相应的演说词合作撰写、合作学习、合作探究，让学生对基础知识做到直观全面地掌握。

四、基于自主探究能力培养的高中英语教学策略

（一）确定教学步骤，引导学生探究

基于自主探究能力培养的高中英语教学实施中的“探究能力”“探究学习”决定了其与传统高中英语教学模式有着明显区别，且教学步骤和学生探究方向是有针对性的。高中英语教师首先需要进行教学步骤的确定和学生探究方向的引导。具体来说，探究英语问题的选择上，教师应当在了解学生基本情况和学习能力的基础上进行问题设置和问题推荐[8]，学生可以根据自己的兴趣和学习情况进行选题确定。同时，教师需要针对英语问题的探究方向、探究意义和探究目的进行阐述。最好的情况是由师生通过沟通和互动，共同完成问题的确定，避免学生因为缺少经验而造成问题选择失误，这样更能推动基于自主探究能力培养的高中英语教学实施进度。具体来说，基于自主探究能力培养的高中英语教学实施过程中，教师引导学生自主自愿进行分组合作学习，分组确定之后，教师可以针对英语问题的难易程度、组员学习能力等情况进行适当调整。这样，合作小组就可以根据本小组确定的探究英语问题制订探究方案，探究方案中应当体现出每个小组成员的任务和分工，确保每人都能参与到问题研究当中，并积极进行知识获取。在此过程中，教师应当引导学生进行学习探究问题的资料搜集，让学生利用课外资源、网络资源等渠道获取英语问题相关的信息和资料，便于完善探究方案。另一方面，学生通过小组合作进行资料搜集和探究方案完善之后，便开始针对问题进行研究。在这一过程中，教师需要引导学生进行协作学习。但是在引导过程中，教师不能对于问题结果或者探究过程进行说明，否则会让探究性学习失去意义。小组问题研究完成之后，需要由小组成员针对探究结果进行分析和整理，并经过讨论得出相对应结论。得出的结论由指定的小组成员进行总结，并形成探究学习报告。学生通过一个完整的探究性学习流程，就能针对高中英语课程中的一些学习重难点问题进行合作探究、自我学习和结果探讨，自我探究能力就完成构建。

（二）学生主体地位突显，教师体现教学辅助功能

基于自主探究能力培养的高中英语教学实施不单单能够帮助学生创新学习过程，在教学实施过程中尤其针对诸如“英语语法知识”“英语句型问题”“英语阅读问题”等教学重难点问题进行解决。传统高中英语教学过程，教师往往是课堂主导，学生更多的是听课学习，课堂教学是高中英语教学的重点和中心。基于自主探究能力培养的高中英语教学实施过程，教师成为教学引导和教学辅助，参与到了学生的学习过程中，帮助学生进行问题分析和问题解决。同时，基于自主探究能力培养的高中英语教学实施还能解决高中生对于英语课程知识学习的差异，通过学习过程中的自主学习、小组合作和协同学习，学生共同在课题研究过程中完成了问题探究，既积累了英语知识，也拉近了学生距离。最为重要的是，基于自主探究能力培养的高中英语教学注重素质教育和探究能力培养，让学生做到了学以致用[9]。

（三）构建探究情境，依托情境教学

多媒体教学情境的构建，基于自主探究能力培养的高中英语教学过程具备了多元化、创新性和拓展性的英语知识，让学生通过视频、动画、图片等内容发现新的英语知识和新的英语思想方法，进而为英语学习过程中拓展学习和延伸学习奠定基础。而且，多媒体创建的情境能够让学生沉浸于英语知识世界，对英语知识进行有效整合。所以，构建探究性学习的教学实施情境，确定了基于自主探究能力培养的高中英语教学过程中高中生的教学主体地位，保障学生在轻松愉悦的教学环境中探索英语知识、研究英语知识，让学生对英语学习有较高兴趣，进而让高中生对高中英语有极大的学习积极性和主动性，并在探究性学习的教学情境中发现和解决问题，完成自主探究能力的培养。

比如：在高中英语与“吃喝”相关的主题内容教学过程中，教师可以将“餐厅点餐”“餐厅用餐”“餐厅结账”等相关生活场景利用微课视频构建一个具有探索性、开放性和研究性的探究性学习教学情境，引导学生在情境教学中对“吃喝”的相关语法、英语问题和英语句型进行思考、探索和研究，学会更多和课文有关的内容。同时，教师可以将“餐厅点餐”“餐厅用餐”“餐厅结账”三个生活场景中与“吃喝”教学中有联系的词汇用PPT进行呈现，结合语言材料内容、情境教学内容开展视听教学，让高中生探究什么样的语言内容运用到什么样的情境中，提高高中生的自主探究能力。

结束语

自主探究能力的培养是符合英语教学要求、高中阶段学生身心发展，且是属于教育教学创新的重要手段。所以，以自主探究能力培养为主导的高中英语教学能够在提高教学质量的基础上推动学生核心素养的发展，让学生英语学习的积极性、自主性和探究性得到有效提升，能够实现英语知识的深度学习。因此，英语教师务必认识到学生自主探究能力培养的重要性，并充分结合高中英语教学要求科学合理实施教学。

参考文献

[1]张慧欣.探究高中英语教学中自主学习能力的培养[J].现代农村科技，2021（11）：80.

[2]齐悦惠.高中英语教学中自主学习能力培养策略探究[J].英语广场，2021（30）：131-133.

[3]黄泽安.高中英语培养学生自主学习能力的可行方法[J].海外英语，2021（14）：198-199.

[4]王雨婷，周毕茹，陈依雯，等.支架式教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].海外英语，2021（10）：186-187.

[5]覃海燕.高中英语教学中自主学习能力培养策略探究[J].英语广场，2020（22）：125-127.

[6]谭凤兰，高翔.高中英语写作课“自主、合作、探究”教学模式构建：以信息技术支持下的高考英语写作真题教学课例为例[J].现代教育，2020（7）：58-60.

[7]李春梅.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中外企业家，2020（20）：219.

[8]郭建红.浅谈高中英语强化学生自主学习的思考[J].才智，2020（17）：111.

[9]张莉萍.高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].科技资讯，2020，18（10）：86，88.