语文八下第六单元写作·学写故事

赵琦，浙江省丽水市初中语文学科带头人，中学一级教师，云和县文元育英中学招宣办副主任。执教《关雎》荣获“第四届两岸智慧好课堂邀请赛”中学语文一等奖，执教《奇妙的克隆》荣获部级优课，撰写论文荣获浙江省论文评比三等奖，指导学生刘雅婧参加丽水市“浙阿同心杯”作文现场赛荣获一等奖。

（注：以下作者均来自浙江省丽水市云和县文元育英中学，文中不再标注）

一、以小组为单位，围绕一个话题，发挥想象，开展故事接龙

破碎的玻璃

◎八（1）班  傅思萸 叶佳维 吴哲睿 夏依雪 雷航波

学生一：傅思萸

校园里阳光普照，天蓝得好似一片平静的海。同学们三三两两地走着，偶尔夹杂着爽朗的笑声。

雷珂第一个走到教室：“这是怎么了？”她大吃一惊。只见教室外的走廊上散落着大小不一的玻璃碎碴和一把剪刀。教室里是凌乱的课桌和翻倒在地的椅子。她颤抖着走出教室，看着外面的骄阳，以及与这美好上午格格不入的教室。这时，白泊霖急匆匆地从楼梯向教室跑来。

学生二：叶佳维

雷珂指着一地碎碴问：“白泊霖，昨天你是最后一个走的，你知道这是怎么回事吗？”

白泊霖当然知道，只不过他不能说，他不敢说出真相。他犹豫了一会儿说：“不知道。”他本想早点到教室里，清理这玻璃碎碴，却没想到有人提前来了。

教室里人越来越多，不知是谁跑去告诉老师玻璃破碎的事情。老师匆忙赶来，看见一堆人围在玻璃碎片边，低声议论着什么。老师大喊：“都回教室去！小心碰到玻璃碴！”随后走到白泊霖旁边，低声说：“我有事想问你。”

学生三：吴哲睿

“昨天晚上你离开前，教室不是这样的，对吧？”这时毕林在办公室门外朝白泊霖抛了一个眼神，白泊霖抬头望了一眼，又迅速低下头，沉默不语。老师继续追问：“你知道是谁干的吗？”白泊霖慢吞吞地回答：“不知道。”他没抬头，左手紧握着右手的袖口。老师抓住白泊霖的手臂，拉开袖子，发现他手腕上有一道伤口，问道：“你这个伤是哪来的？”白泊霖慌张地拉下袖口说：“昨天不小心摔的。”老师虽有怀疑，但也没问下去，说：“行了，既然你不知道，那就回教室去吧。”白泊霖走出办公室，就被毕林拦住。毕林说：“算你识相，你要是敢告诉老师，有你好看！”白泊霖终于忍不住了，泣不成声地跑回教室。

这一幕被一旁眼尖的陈思看见了，他站在墙边不停咬着嘴唇，手捏着衣角，在原地站了一会儿才走。

学生四：夏依雪

白泊霖默默坐回座位，没有同学上前询问原因。他们在互相轻声议论着：“你看他哭了。”“肯定是他打碎玻璃，被老师骂了。”“对啊，对啊！”……一句句话语戳在他的心上。窗玻璃的破碎处，不知被谁用报纸糊住了，风吹著报纸发出的“哗啦”声却让他的心更寒了。这时一个身影从他身边飘过，丢下一张纸条：“真相总会水落石出。”

放学时，白泊霖刚想关灯回家，却被老师叫住。老师将一把剪刀摆在他的面前问：“这剪刀是你的吧？”白泊霖看着刻有他名字缩写的剪刀点了点头。“为什么要撒谎，为什么打破玻璃？”老师看着他问道。白泊霖瞟了一眼门外，发现毕林躲在角落里恶狠狠地盯着他。白泊霖低下头小声回答：“没……没什么原因……”老师叹了口气，抓住他的肩膀说：“有什么事就勇敢地说出来。”白泊霖点点头，沉默地走出教室。

学生五：雷航波

在白泊霖离开后，陈思在办公室门口徘徊着，不时向里张望。老师抬头看到了陈思，问：“陈思，你有什么事吗？进来吧。”陈思快步走向老师：“老师，白泊霖的那件事……”

“怎么？”

“其实我看见打碎玻璃的人了……”

白泊霖、毕林、陈思三人站在老师面前。“我已经知道是谁打碎玻璃了。”老师看了一眼白泊霖，白泊霖害怕地向后退了退。转而老师将目光转向毕林：“重点不在于是谁打碎了玻璃。毕林，那天你与白泊霖在教室做了什么？我可是看着你与白泊霖一起走出教室门的。”当知道事情败露后，毕林一改平时的混混样，开始大吼：“白泊霖这个傻瓜，我不就揍了他一顿吗？还扔剪刀打碎玻璃，引人过来。”说完他便向白泊霖挥拳，老师一把抓住了他的手腕……

第二天，天气晴朗，两个男同学并排走进了校门。“喂，听说了吗？我们学校有人因为校园霸凌被抓进派出所了！”“哦，知道！”“砰——”教学楼另一侧的玻璃忽然也碎了，玻璃碴从空中落下，在阳光的照射下闪着光，很刺眼。

【赵老师评】

故事接龙不是一件容易的事情，不同的人有不同的想法，很容易出现主人公形象单薄、故事情节因果脱节、故事主题混乱不堪的情况。这五个小作者分工明确：学生一完成故事的开始，教室里出现玻璃碎碴和一把剪刀;学生二完成第一个故事障碍，白泊霖被同学和老师怀疑;学生三完成第二个故事障碍，白泊霖被老师询问却不敢说出真相;学生四完成第三个故事障碍，白泊霖被同学背后议论，老师第二次询问他;学生五完成故事的结局，有人道出真相，校园霸凌者被抓进派出所。五个小作者目标一致，一个有关校园霸凌的故事被完美呈现，结尾的“教学楼另一侧的玻璃忽然也碎了”似乎在提醒我们：校园中的霸凌事件需要更多人的关注。

二、以某一件事为素材，展开合理想象，自拟题目，写一篇故事

会飞的爷爷

◎八（1）班  张晓霞

人年纪大了，体重就会慢慢变轻，直到有一天连地心引力也困不住，他们就会双脚离地，飞向遥远的天空。

——引子

那年我五岁，十分好奇人飘起时的模样，可是爷爷的脚仿佛在地上扎了根，没有半分要飘起的痕迹。希望落空，我只能暗暗叹气。

一天，我推开房门去喊爷爷起床，进门的一瞬间我愣住了。我清楚地看见爷爷的背与床板间多了几分空隙，紧接着他的身体突然悬空。初次飘起他显然还不适应，像离开水的鱼用力扑腾着。我被爷爷的样子逗乐，闻声赶来的奶奶脸色却骤然冷了，她打我父母的电话，语气中透着焦灼。那一日，我不得不独自坐在餐桌前吃饭，心中很是落寞。

好在爷爷会飞这件事，消减了一些我的落寞。饭后，我偷偷去找爷爷，拉着他的衣袖央求他再飞给我看。爺爷的眼神有些异样，但嘴里满口答应着：“好，好，孙女想看爷爷飞，爷爷就飞给你看。”爷爷笨拙地飞着，像刚出生的雏鸟，我对这场表演并不满意，但看着他充满歉意的脸，我也就不再计较了。我拉拉他的手说：“爷爷，下次加油！”奶奶得知此事后将我痛骂了一顿，红着眼圈数落我怎能如此不懂事。

上小学后，我去了县城，放假时才能回爷爷家。一进门，我就看见爷爷放任地飘在空中，铁鞋抛在一边。我的父母慌了神，拉着爷爷坐稳在沙发上，给他穿上铁鞋，套上铁衣。他们责怪爷爷怎能如此不爱护自己的身体，爷爷却只是扭过头去，说自己有分寸。我不明白父母为何如此紧张，只知道爷爷飞的本领又增进了不少。看到我来，爷爷招手让我坐到他的身边。我还像小时候一样，将自己的手放在爷爷粗糙的背上为他按摩。我发现他的身体更瘦了，背上的骨头硌手。爷爷从前厚实强壮的背，去哪儿了？我猛然间发现，衰老是世间最可怕的事，你无力阻挡它，只能看着它向你走来。

家里往日的和谐气氛不再，我无法找谁来兴师问罪，因为每一个人都像是老旧火车上的齿轮，无论怎样努力运转，也无法改变爷爷衰老的事实。是啊，每一位老人身上都有沉重的负重，我们可以从中判断出他们的身体情况——若仅穿着铁鞋，身子骨便还算硬朗;若穿着铁衣，情况就不容乐观了。

之后，爷爷又生了几场大大小小的病。我再次见到他时，他倚在床头，靠着紧绷的绳索和愈发沉重的铁衣，让自己尽量不飘起，口中喘着大气，似乎在和地心引力做最后的抗争。我坐在床边指着床头的动物贴纸，说起他从前扮演贴纸上的动物逗我开心的事。然后，我也模仿他的样子逗他开心。爷爷只是轻轻上扬了一下嘴角，默不作声。我俩就这样静静坐着，直到父亲让我回去。关上房门的一刹那，爷爷深深凝望着我，眼中流露着不舍，似乎在说：“留下吧，陪陪我……”

上初中后，我回爷爷家的次数便少之又少。急诊室的一面，未想竟成永别。模糊中，听见医生说爷爷已快不行了。我不信，径直来到爷爷身边，看到他戴着呼吸器对我竭力扯出一个微笑，又听到他虚弱地说：“你小时候……不是……想让爷爷飞吗？现在……爷爷飞给你看……”我感觉自己像被冲上岸的鱼一样，无法呼吸。那天夜里，我牵着爷爷冰凉的手站在窗口。突然，爷爷的铁衣铁鞋被一一卸下，他轻轻踮起脚尖，缓缓地飘浮了起来，然后微笑着向白云的方向飘去。我轻轻松开他的手，抬头，是一望无际的天空。

那日，我与爷爷永远分离。当“衰老”真正站在我面前，我忽地又不害怕了。因为，独属于我与爷爷的那份记忆会永远藏在我心底，仿若爷爷从未离去。

【赵老师评】

小作者刚经历爷爷去世的悲痛，但却没因此沉溺其中，她用自己丰富的想象，绘成了一个美好的童话故事。作为故事，本文优点明显：1.故事情节一波三折，看到爷爷飞起，奶奶痛骂，父母慌神，可是唯有“我”乐此不疲，让爷爷继续表演“飞行”;2.故事人物有血有肉，爷爷竭力满足孙女的愿望，眼里满是疼爱，孙女从少不更事的无知，到得知真相的悔恨;3.故事想象合情合理，符合传统文化中人去世会飞到天堂的观念。小作者用第一人称写故事，读来更加真实可信，代入感强。读罢，没有离别之痛，唯有那些与爷爷一起的美好画面，让人悉数珍藏。

三、以“______________的故事”为题，写一篇作文

孤胆英雄的故事

◎八（2）班  雷刘亦轩

无际的荒原上，一声枪响，撕破无边的寂静。远处一个日本指挥官倒下，发出骇人的惨叫。天边的夕阳正缓缓落下。

次日，《阳城早报》上刊登了一条消息：“日军 × ×师指挥官被枪杀。”这已经是第七个指挥官被枪杀了，阳城居民议论纷纷，有人说是有鬼魅出没，也有人认为日本人犯下滔天大罪，遭报应了。但在这被日军控制了的阳城，只能偷偷议论。

一天，日军少将木村被派到这片令日军闻风丧胆的荒原上。他曾是一名狙击手，因其百发百中的战绩，被称为“皇军的斩首之刃”。

正值五月，荒草丰茂，这片荒原是狙击手的绝佳隐藏之地。他悄悄趴在荒草间，像一条毒蛇，悄无声息地向前蜿蜒爬行。他的眼睛狠狠地盯着某一处不放。

据说被他眼睛盯过的八路军都死了。

他回忆起了昨日在司令指挥部的情景，司令官拍着他的背，胡子一抖一抖：“你，我们皇军的斩首之刃，你要好好教训教训那些八路。”他腰杆挺得笔直：“是，司令，保证完成任务！”司令官很高兴：“叫支那人消失在这个世界上。”次日，他便出发了。

他的思绪又回到这片弥漫着死亡的荒原。

对手不现身，他有的是办法。他悄悄用枪挑起钢盔，仿佛一个人正慢慢抬起头。突然，火光乍现，一声枪响，“啪”地打中钢盔。他将身一倚，子弹快如闪电而出，朝着反方向斜角飞去……

“砰！”伴随一声惨叫，少将嘴角一扬，他成功了。这是他的一个绝招。他又像蛇一样向前爬行，一直爬到惨叫发出的地点，他顺手拔下腰刀，准备给那人最后一击，可是那里并没有人影。

他顿时冷汗直冒，他中计了。又是一声枪响，子弹正中少将左肩。他咬牙没吱一声，在这种情况下他占不到优势，只得慢慢后退。他忍着痛拼命思考，对方有没有什么弱点。在这种极度紧张的情况下，只要抓住对方的蛛丝马迹，他就赢了……

忽然，他意识到了对方的一个弱点，不，应该是一个特点：被刺杀的日本士兵中没有一个是未成年的士兵。日军中不乏未成年的士兵，这些童子军都是从中国俘虏的儿童……一抹邪恶的笑在他脸上呈现，对手死定了。

这条狡猾的毒蛇，慢慢退后，逃离这个可怕的屠宰场。

几日后，他又来到这片荒原，但这次不是孤身一人，他的面前走着一个娃娃兵。少将弯腰跟在孩子后面，用枪抵着他的背。孩子脸色煞白，他明白这不是他该来的地方。同时，他更知道，自己已经成为盾牌。

荒原的黄昏，草尖上泛着太阳的余晖。微风拂过，荒原上涌起绿浪，阳光照在这片绿波上，岁月似乎静好……

突然，一个人影闪过，那人手中枪正指着前方，但见孩子一脸惊悚时，他迟疑了一下。少将要的就是这一刹那。电光火石间，他的枪响了，子弹飞出，划破无边的寂静。

那人一怔，倒下了，鲜血汩汩涌出，染红了草地上的光辉。

少将哈哈大笑，对方是个汉子，身上几乎无物，只有衣袋里一颗红星。

少将不屑，丢掉红星，仰天大笑。他对自己的判断得意不已，自己就是皇军的斩首之刃，当之不愧的枪神！

“砰！”一声枪响，在这荒原中显得格外清脆，格外愤怒。少将低头，血液从他胸口的枪眼涌出。他双目圆瞪，直挺挺地倒下了。

娃娃兵手上握着一把手枪，枪口冒出袅袅蓝烟。

在斩首之刃驰骋的屠宰场上，总有孤胆英雄，在荒原上伺机而动。

【赵老师评】

学校组织观影《长津湖》，成了小作者创作本文的源起。那么，故事中，究竟谁才是“孤胆英雄”？小作者将这个悬念贯穿到底，我们可有以下三种猜测：1.“孤胆英雄”是衣袋里放着一颗红星的汉子，他成功击中少将左肩，却不幸死于枪口;2.“孤胆英雄”是那位开枪打死少将的娃娃兵，这是一位少年英雄的形象;3.“孤胆英雄”是抗日战场上奋勇杀敌的广大将士，这是群体性的英雄形象。情节跌宕曲折，结局出人意料，悬念扣人心弦。