中国传统节日文化与幼儿园课程的融合实践

代丽

中国传统节日文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，凝结了五千年来中华民族伟大的民族精神和浓厚的民族情感，承载了中华民族不断进步、不断革新的文化血脉和思想精华，拥有着深厚的文化底蕴，在当代社会中起到了维系国家统一和各民族团结的纽带作用，也是推动我国社会主义先进文明不断发展的重要资源。随着教育教学改革的快速发展，越来越多的幼儿教师意识到素养教育的重要性，对此，他们逐渐把中国传统节日文化引入到教育活动中，希望可以用流传千年的优秀文化对幼儿进行思想观念与文化意识方面的熏陶，加深他们对中华民族传统文化的了解，借此形成优秀的道德品质，促进其身心健康的发展。本文结合中国传统节日文化的价值，探究将其与幼儿园课程相融合的具体策略。

一、中国传统节日文化

（一）传统节日中的文化内涵

特定的地理环境、历史背景、人文生活等要素的融合形成了各国独有的民族文化，对节日而言，它是人类文明的一种表象特征，与文化有着密不可分的关系。在我国，被人们所熟知的中华民族传统节日则是对中华传统文化精神的一种展现和表达，五千年来，中华文明一直在不断发展、不断进步，而这就造就了我国色彩纷呈、博大精深的节日文化。比如，在每年的农历之初，人们都会庆祝春节的到来，并为这一年送出美好的祝愿;春天人們为了踏春郊游、祓除畔浴而制定了三月三上巳节;中国人向来非常敬重长辈，而为了给长辈送上真挚的祝福就创设了九九重阳节。这些传统的节日已经流传了上千年，所以具有非常深刻的文化内涵，同时，也洋溢着十分浓厚的东方文化色彩。中国传统节日文化作为我国民族文化的重要组成部分，对传承民族精神、塑造民族性格、传递民族情感、提高民族凝聚力有着十分重要的作用，而这些寓意深远的传统节日经过华夏民族几千年的世代相传，积累了深厚的华夏文明，也承载着祖先们卓越的智慧。因此，从某种角度来说，节日文化的本质就是一个国家的民族文化在基因活力和文化品质上的真实反映。也正因如此，联合国教科文组织才会把节日文化作为“非物质文化遗产”而列在“世界遗产保护”的名录中。其实，不仅是中国，世界上的各个国家都非常重视对本国民族节日文化的保护与传承，而中国作为历史最悠久的古老国家之一，更应该拥有保护本民族文化的自觉性，要意识到传统文化就是民族文化的根基。

（二）传统节日文化逐渐缺失

随着全球经济一体化的不断发展，东西方国家在文化上有了更深入的交流，这就导致中国人在思想观念、文化意识、生活方式等方面都逐渐趋于西方化，虽然这让人们摒弃了很多糟粕的古老文明，但是很多优秀的、经典的中华文明也逐渐被人们所遗忘，就比如与人们日常生活息息相关的中华民族传统节日，这样的发展趋势将严重威胁到中华民族文化的传承与发展。在20世纪末，中国实行了改革开放政策，一时间西方各种各样的文明形态涌入中国，并得到了空前的发展，这对中国人，特别是对中国青少年产生了极大的影响，使他们日常的生活方式和思维方式都发生了巨大的改变。而在这种横向文化日益发展的过程中，多样化的西方时尚潮流文化的浪潮也向中国人袭来，越来越多的外来文化冲击着我国的本土文化，这就导致中华民族传统节日文化的氛围逐渐变得单薄，甚至逐渐被西方节日所替代，使很多人盲目追求西方的节日习俗。比如，很多人极为重视西方情人节，却忽略了我国的七夕乞巧节;有的人必过圣诞节，却不重视中国的春节;还有人会过复活节、万圣节、愚人节等。这些西方节日虽然在一定程度上能够丰富当代中国人的日常生活，但是，在国人盲目追求时尚节日的背后则是中国传统节日文化的日益缺失，也是中华民族传统的理想与信念的逐渐远去。

（三）重视传统节日文化价值

全球化时代的到来不仅是对世界经济秩序的重新调整，与此同时，也必然会对世界各国的内在文明产生一定的影响，使全球市场活动呈现出了一种文化强制性的特征。而在这样的环境中，中国人如果不能坚守本民族的文化，不能对其进行有效的传承与弘扬，就会导致民族精神逐渐缺失，甚至使我们的子孙后代数典忘祖。因此，在当今世界多种思想文化相互碰撞、相互激荡以及我国社会生活不断进步、文明形态日益多样化的环境下，党和政府更是一再强调传统文化的价值与作用，与此同时也强调灵活运用多元化的传统节日弘扬以爱国主义为核心的民族文化精神，并借此培养国人以改革创新为核心的新时代精神。近年来我国经济的飞速发展为弘扬传统文化打下了坚实的基础，对传承中华民族五千年优秀的传统节日文化有着十分重要的现实意义。

二、在幼儿园课程中融入中国传统节日文化的原因

（一）幼儿园课程内容单一

随着我国教育教学改革的不断落实，幼儿园的园本课程和各类生成课程得到了有效的改善，并呈现出欣欣向荣的发展趋势，但是，在课程内容的选择与设计上却过于单一和单调。这主要是因为幼儿教师的教育观念还比较陈旧，而且，他们在教育内容的筛选上也比较保守，所给出的知识范围较为狭窄，无论对幼儿进行哪方面的知识教育，使用的书籍或材料都是常年不变的，教授的内容也都是围绕比较简单的基础知识和基础技能，即便对其进行了创新，也只是对知识进行了重新组合而已。然而，知识并不是天生就存在于书本中，而是来自现实世界，源于人类日常的生活，所以，幼儿教师要想改变课程内容单一的问题，就要把现实生活引入到课程中，利用中国传统节日文化对儿童进行思想教育和意识教育，提高他们对中华民族传统文化的认同感，并借此丰富课程的内容。

（二）幼儿教育肩负的使命

在幼儿园课程中融入中华民族传统节日文化教育，不仅能加深幼儿对本国文化的了解与记忆，同时也是幼儿教育所肩负的重要使命。在各国文化交融碰撞的时代，如何理解本国传统文化的内涵，如何对文化进行正确的筛选与整合，如何应对外来文化的冲击，如何纠正当代幼儿及青少年对传统文化的错误认知，成了当前教育领域最为严峻的课题。在全球化背景下，各种新颖的外来文化和主流商业文化的涌入给我国本土文化带来了严重的冲击，这使我们对民族传统文化产生了一定的危机感，而为了能让祖国未来的领路人拥有优秀的传统美德，具有传承与发扬本国传统民族文化的意识，幼儿教师就要巧妙地把中国传统节日文化渗透到日常教育活动中，让以成人文化为主流的优秀传统节日在儿童的身上得以传承。

三、中国传统节日文化与幼儿园课程融合的实施策略

（一）树立科学的课程整合理念

幼儿园和幼儿教师要想把中国传统节日文化与幼儿园课程实现完美地融合，要做的就是先改变传统的教育观念，第一，幼儿教师要坚持以幼儿为本的教育原则，要认识到幼儿的主体性，并且，无论是制定教育的目标还是设计教育的内容，都要从幼儿的视角出发。第二，还要考虑到幼儿的个体差异性，教师要深入到幼儿群体中，通过细致观察、沟通交流、科学引导等方式了解每名幼儿内心真实的想法，并且要了解他们的思维能力、认知水平、认知习惯、观念意识、兴趣爱好等方面的信息，然后再以这些要素为参考创设节日文化教育的内容。第三，幼儿教师要意识到节日文化与现实生活的关系，要充分利用幼儿园、幼儿家庭、社会生活等各类教育资源，巧妙地把日常生活元素渗透到融合教育活动中，进而使幼儿更透彻地理解中华传统节日文化的内涵，了解各种传统节日的风俗习惯。与此同时，教师还可以利用与传统节日相关的民间故事传说吸引幼儿的注意力，激活他们的好奇心，使其更加主动地投入到节日文化探索活动中，并借此促进幼儿实现全面发展。

（二）完善和优化课程活动组织

在传统节日文化与幼儿园各类课程整合的过程中，教师为了达到最终的教育目的，实现良好的教育效果，就要综合多方面要素对课程活动进行设计和规划，要对其进行合理的融合，这样才能使整合课程发挥出最大的教育价值。

1.巧妙融入生活元素

文化本身源于生活，因此，幼儿教师在创建课程活动时，要巧妙地把生活元素融入传统节日文化教育活动中，或者直接带领幼儿到现实生活中感受传统节日文化的氛围，通过实际体验的方式加深他们对传统节日文化内涵的理解和感悟，并借此形成强烈的中华文化认同感。

幼儿园课程的主要目的是促进儿童身心健康的成长，所以将课程内容分为了健康、科学、语言、艺术、社会五个领域，而每个领域之间又有密切的联系，在这五个方面的共同作用下，能更好地促进儿童实现全方面的发展。而且，这五个领域也贯穿于幼儿一日的生活，对此，教师可以把中国传统节日文化融入不同的领域中，并且根据各个领域的教育目标和内容要求进行科学的课程整合，从而使幼儿能在不同的教育领域中领略到中国传统节日文化的多样化魅力。例如，在艺术教育领域，教师为了让幼儿能加深对节日文化艺术的理解和感悟，可以把剪纸活动与中国传统春节融合在一起。教师可以带领幼儿布置班级的环境，使班级呈现出浓厚的新年氛围感。在剪纸活动开始之前，教师要为幼儿讲述与春节有关的民间神话故事，让他们知道春节的由来，然后再给他们看一些寓意吉祥的中国传统剪纸艺术纹样，如“喜上眉梢、年年有余、富贵迎春、吉祥如意、鹿鹤同春”等，之后再指导他们剪一些相似的简单的纹样，并将其粘贴在班级墙上和门窗上，以此来营造节日喜庆的氛围。

2.开展节日主题活动

主题活动是幼儿教师在课程中最常使用的一种教育模式，教师要依据某一教育目标或某些生活经验确定活动的主题，然后再通过教师与幼儿共同探讨、共同设计的方式构建出一系列形式多样、内容丰富的主题活动。主题活动与幼儿园五大领域的课程都有着紧密的联系，它更强调领域之间的融合性与渗透性。对主题活动而言，其重点就在于对主题的选择，对此，教师为了更好地把传统节日文化融入课程中，就要认真思考每项活动的作用和意义，然后再根据幼儿的兴趣爱好和实际需要制定活动的主题。例如，在社会教育领域，教师为了能把传统节日文化融入课程中，可以结合“尊敬长辈”这一教育目标创设以“九九重阳节”为主题的活动。重阳节是中國民间传统的节日，自古以来，中国人都认为“九”是最大的数字，“九”在《易经》中也被看作是阳数，所以“九九”就是“重阳”，是最吉祥的日子。因此，古时的人们会在这一天进行登高祈福、祭拜祖先等活动，流传到今天，人们更是把重阳节看作是老人节，会开展感恩敬老的活动。对此，幼儿教师可以鼓励幼儿帮助家里的长辈做一些力所能及的事情，利用实际行动加深对敬老的理解，并形成敬老爱老的美德。

（三）合理调整整合课程的评价

幼儿园课程评价是幼儿教育中不可缺少的一个环节，是针对五大领域课程中的具体特点和组成要素，通过收集、整理、分析、比较等方式汇总出更系统、全面的相关资料，并对其进行科学的判断，最终总结出幼儿园课程的价值与效用的过程。对中国传统节日文化与幼儿园原有课程融合的整合性课程来说，教师应更注重评价课程的设计方案、活动内容、实施过程以及教育结果，要从这几个方面发现问题，并对其进行更加合理的改进与调整，从而真正使这类综合型课程与其他原有课程形成明显的区别，同时，在评价的过程中进一步明确整合课程的教育价值和教育意义。另外，在设计课程内容和教育结果的评价标准时，教师要把与中国传统节日文化相关的信息融入其中，比如，在评价表格中，教师可以加入“幼儿是否真正理解了某传统节日的文化内涵？在某个传统节日中，幼儿是否知道应该开展哪几项民间活动？幼儿是否知道元宵节与中秋节有哪些相同之处？幼儿能否说出中国的传统节日与外国节日有哪些不同？”等评价内容，以此来判断整合性课程的教育效果。

除此之外，教师还要让课程评价的主体变得多元化、综合化，不再只是由教师团队和幼儿园领导进行评价，而是可以把儿童家长和幼儿加入其中，让他们在真实体验感的指引下对课程进行更为细致的评价，从而为教师提供更有意义的评价参考。教师还可以在评价表中设置一个问答题，如“你期待在幼儿园课程中参与哪些与中国传统节日文化相关的活动？”然后再通过整理和分析制定出更符合幼儿心理期待的课程活动，提高他们的参与兴趣。

综上所述，中国传统节日文化经过历代相传，拥有了更深厚的文化底蕴，具有更深刻的教育意义，因此，幼儿教师要巧妙地把这些文化渗透到课程中，并通过多样化的活动帮助幼儿加深对传统节日文化的理解与记忆，并培养他们继承和发扬中华传统文化的意识，增强对中国传统文化的认同感。

注：本文为甘肃省张掖市2021年度教育科学“十四五”规划市级课题“中国传统节日文化与幼儿园课程融合的实践研究”（课题立项号：ZYLX[2021]044）研究成果。

（邱瑞玲）