初中数学教学中培养学生数学核心素养的策略

摘 要：数学一直是初中阶段的主要课程之一，其在培养学生的逻辑思维能力和专业知识技能方面发挥着重要的作用.随着我国初中教育教学改革的进一步推进，初中数学教学已经逐渐打破了传统的教学思维和教学模式，由以考试成绩为导向转化为以人才培养为目的，注重培养学生的核心素养.本文将以现阶段初中数学教学现状为出发点，进一步分析初中数学教学中培养学生数学核心素养的策略.

关键词：初中;数学教学;现状;策略

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）23-0014-03

收稿日期：2022-05-15

作者简介：周梅（1977.6-），女，山东省济南人，本科，中学一级教师，从事数学高效课堂教学研究.

不同于小学阶段，初中学生的学科数量增加，课业难度增强，学生的学习压力也有所增加，在这一阶段，教师应当结合学科特点以及学生自身的水平制定相应的教学方案以提高学生的学习成绩和核心素养.数学教学在培养学生的学习思维能力方面有着重要的作用，同时由于初中是学生成长和发展的重要转折阶段，提高初中数学教学质量能够帮助学生打下良好的基础，为学生未来的技能培养做好铺垫.

1 初中数学教学现状

1.1 学生缺乏学习兴趣

教学形式过于单一，难以激发学生的学习兴趣.虽然现阶段初中教育教学中，越来越多的教师提倡多样化教学方式，但是往往流于形式，没有使先进的、符合学生思维方式的教学模式真正的执行下去，从而使教学效果大打折扣，难以真正的激发学生的学习兴趣.同时教师之间对于不同的教学方式和教学理念也不能够很好的进行沟通，对新的教学方式理解不深也是使新型教学模式难以推行或者使效果不明显的重要原因.

1.2 忽略了个体差异性

数学不同于其他学科的学习，受个体差异性影响较大，学生的先天智力因素、以往的学习水平、思维模式等对初中阶段的数学学习都会有较大的影响.一直以來，我国的教育教学都倡导因材施教，教师在实际的教学过程中也坚守着这一教学理念，但是从现状来看，教职人员在执行过程中会略有差异，再加上个人理解的不同，导致教学方式难以满足大多数学生的需求，教学效果大打折扣，也难以真正提高学生的学习成绩.

1.3 学生缺乏自主学习能力

初中阶段的学生处于思维转型的重要阶段，小学阶段学生主要是以听课为主，但是初中阶段学生就要尝试着进行自主学习，因此，提高学生的自主学习能力就成为了初中数学教学过程中，提高学生核心素养的重要内容.但是从现阶段初中学生的自学能力来看，学生普遍缺乏自主积极性，没有掌握正确的预习、复习方式，这也是导致学生自主学习能力较低的重要原因.

2 培养学生数学核心素养的策略

2.1 采用多种教学模式，激发学生学习兴趣

传统的教学模式偏向于说教，单一的传递课程知识点难以真正的激发学生的学习兴趣，特别是对于数学教学来说，数学的趣味性就在于不断探究的过程，且与我们的日常生活息息相关，激发学生的学习兴趣从可以从帮助学生解决实际生活问题着手，让学生明白，数学学习其实就在生活当中.例如，学习勾股定理一课中就可以采用这样的学习方式.教师可以采用情景再现的方式出题，让学生解答.一辆汽车以30km/h的速度向山顶行驶，且于40分钟后到达山顶，已知山与地面之间为30°，请问山的高度是多少？这样的问题往往能够更好的引发学生的学习兴趣，引导学生进行主动探究.同时老师也可以将这样的问题制作成视频动画，使问题更加具有画面感，更加生动形象，也能够更好的吸引学生注意，在观看的过程中引发学生的思考，这样才能够激发学生的学习兴趣.教师也可以安排适当的课外实践活动，让学生通过观察生活、留心生活，发现生活运用数学原理解决的问题，并开展课堂讨论，使学生在贴近生活的同时，明确数学学习的重要性，从而进一步激发学生的学习兴趣.四线并行的教学过程设计也是现阶段较为普遍的教学方法，即以学生活动为明线，以知识为载体，通过解决问题，达到落实学生学科素养这一最终目标为理念来构建课堂.在课堂进行过程中以启发学生思考为重要方式，鼓励学生自主解决问题，教师在观察学生的过程中发现学生在思考问题方面出现的问题，进行总结，并在适当的情况下给予引导，保证课堂的顺利进行.

丰富课堂教学方式，凭借多样化的教学模式能够让课堂更加生动、具有趣味性，并且让抽象的数学知识更易被理解和接受，提高综合教学效用.在此过程中，逐渐培养学生对于数学的学习兴趣，发现数学背后的魅力，通过兴趣指引，能够有效提高学生学习的主观能动性，并且在潜移默化中培养良好的学习习惯，对学生未来的长久发展和成长均具有重要意义和价值.需要注意的是，教学方式的选择需与教学内容匹配，教师需根据具体的教学目标、要求来选择恰当的展现方式和互动方式，避免盲目追求新意，反而违背了最初的教学目标，得不偿失.具体举例来说，教师在讲授关于“平行四边形”的内容时，可提前准备部分平行四边形教具、实物，以及利用多媒体展示生活中常见的平行四边形，引导学生进行观察并总结其特征，通过此种方式能够有效锻炼学生的观察、总结能力，提高数学的核心素养，在此过程中教师需积极鼓励学生说出观点和看法，且提供必要的提示和帮助，在总结完毕后，教师可再进行相关知识的全面讲解，并且提出课后思考问题，比如“结合平行四边形的特征进行思考，该类图形在实际应用过程中具有哪些优势”.总而言之，教师需积极探索多样化的教学方式，丰富课堂教学过程，通过积极引导帮助学生在数学学习过程中感受到快乐，培养学习兴趣，提高核心素养，为学生的全面成长奠定坚实的基础.

2.2 建立学习互助小组，提高学生自主学习能力

小组学习一直以来是初中教学阶段提倡的重要教学方式，小组互助学习有着不可比拟的优越性，使学生在自主学习的过程中及时发现问题，并通过互帮互助的形式及时的解决问题.例如，在学习图形一部分内容时就可以采取这样的教学方式.这部分教学内容在初中数学教学阶段占有较大的比重，对于部分学生来说理解起来比较困难.通过小组合作学习的方式能够使学生进行互帮互助，出现的问题及时得到解决，同时作为同龄人来说，学生之间的交流方式往往更容易让彼此接受，从而很好的解决问题.小组互助的学习方式也有利于激发学生的自主探究能力，即小组合作共同探究解决问题，教师可以在课程开始设定一个问题，让学生在观察、实验、猜想、证明等数学活动中，经历图形的抽象、分类、性质探讨，培养了学生几何直观、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，让数学核心素养在课堂上找到“落点”.小组学习的方式也有利于后续数学课程教学的开展，每一位同学所擅长的内容不一样，就数学学科来说，有些学生的空间感比较强，所以在平面几何的学习过程中比较容易，而有些同学在问题解决能力、读题能力方面有较强的领悟力，因此在与函数、应用题方面较有优势，将不同“特长”的学生分配在同一个小组，有利于学生之间互帮互助，使后面的教学活动得以顺利进行.进行小组分配时，除了需要将不同“特长”的学生分配到一起之外，还需要注意要将不同成绩的学生分配在一起，如果只按照学生的学习成绩进行分组，很容易打击学生的自信心，不利于学生今后的发展和核心素养的培养.

另外，教师在划分学习小组时，还需考虑学生的个性特征，确保每一个学习小组成员能够和谐相处并专注合作学习，合理运用学习小组，不仅提高课堂教学的综合效率，也能够成为学生课外提高的重要补充，在每一个小组内形成良好的学习氛围，互相影响并产生积极正面的带动作用.在学习小组模式落地成熟后，教师还可鼓励各小组自主进行课前知识准备，并鼓励其在课堂中进行分享.举例来说，教师在讲授关于“特殊的平行四边形”的知识时，可指定某个学习小组进行课前知识准备，并提出具体要求，比如“基础概念讲清楚并配以至少三个生活中的实例、重点内容需有条理地着重阐述、能够回答其他学生的提问”，教师在第一次开展此教学方式时，建议选择综合实力最强的学习小组，有利于形成良好的示范，也避免打击学生的学习自信心.通过此种方式，可极大程度提高学生的自主学习能力，尤其在学生进行资料查询、自我答疑的过程中，能够加深对知识的理解，也能够更好地发现问题并解决，提高学生的思考能力、自主学习能力，增强学习信心.

2.3 尊重个体差异性，主张因材施教

因材施教一直以来是我国倡导的重要教学理念，特别是对于初中阶段的学生来说，应当更加注重学生的个体差异性，主要应当从以下三个方面入手.第一，教师应当对学生的学习能力、学习习惯有较为全面的掌握，找到每个学生擅长的领域和薄弱点，这样才能使后续的教学工作有的放矢，使数学教学能够更好的满足学生的需求.第二，给予学生足够的尊重和耐心.很多数学教师在实际教学的过程中往往缺乏耐心，即便有着良好的出发点，但是由于学生各有不同，在面临个别学生难以理解或者短期内成绩难以提高的情况便逐渐对学生失去耐心，这样的教学态度会使学生逐渐丧失學习的热情，不利于学生未来的成长.第三，教师在实际教学过程中缺乏目标性，教学目的不明确，也没有针对不同阶段的学生制定相适应的教学目标，容易导致拔苗助长，使学生学习压力较大，因此在实际教学中，教师应当根据不同学生的实际情况，制定相适应的教学目标，针对不同班级所处的不同阶段，使用相适应的教学方法，这样才有利于学生数学成绩的提升.

在具体教学实践过程中，首先，教师可通过日常课堂教学提问、小型考试全面掌握班级内各学生的数学基础情况，为了能够更好地了解学生的变化和特征，教师可基于自身习惯进行记录，比如基于每个学生的强项和弱点进行关键字记录，通过此种方式能够让教师的教学行为更加有的放矢，并通过持续记录能够更好地掌握每一个学生的情况，为后续教学行为的开展奠定基础，也能够让课堂教学更加高效，对培养学生的数学核心素养具有积极意义;其次，为了能够拉近教师与学生间的距离，并让教学过程更加和谐欢快，教师需保持耐心，并注重自身的言谈举止，以鼓励性的语言为主，尤其要避免打击学生的信心，引导学生积极发现自身的闪光点和进步，以乐观的心态面对学习，并逐渐意识到知识的重要性，需注意的是，现代学生的思想成熟越来越早，教师在与学生进行交流的过程中要秉持平等原则，尤其避免居高临下的呆板说教，不仅无法达到教育目的，甚至可能让学生产生逆反心理.

初中阶段提高学生的核心素养是极为重要的，特别是对于数学学科来说，作为主要学科之一，数学在培养学生的思维能力，问题解决能力方面发挥着重要的作用，在数学教学中提高学生的核心素养首先要做到了解学生的学习现状，针对学科教学中出现的问题制定相应的解决措施，这样才能够更加快速的提高数学教学的质量.

参考文献：

[1] 洪秋玲.在深度学习教学中培养学生数学核心素养的策略思考[J].考试周刊，2021（67）：67-69.

[2] 高继平.浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2021（66）：67-69.

[责任编辑：李 璟]