“双减”背景下小学生数学自学能力的培养策略

郭会荣

伴随“双减”政策的颁布及实施，多数学习时间也将归还于学生，由学生自己进行自主学习活动，而对小学数学教学工作来说，培养小学生自主学习能力也显得十分关键。数学教师要让小学生发挥自己的独立思维自主地探索数学知识，以此形成学习技能。基于此，本文针对在“双减”背景下小学数学教师该怎样培养小学生自主学习的能力进行了分析。数学中的概念多数都是比较抽象的，难以理解，因此，小学生在学数学期间就会出现学习困难这一现象。由于以往小学数学教学形式多数以教师讲课，小学生被动听课为主，此种“填鸭式”教学形式的效果也很不理想，也并不符合当前“双减”政策的教学要求。因此，小学数学教师在课堂教学期间要运用科学的教学技巧，以激发学习兴趣为前提进行教学，引导小学生自主学习，这样一来，才会收获理想的教学效果。

一、小学生自主学习的意义

自主教学将传统教学中教师主动教授的方式进行了改变，也改变了小学生被动学习的学习方式，小学数学教师以创建趣味十足的数学课激发小学生学习数学知识的兴趣，同时培养小学生的自主学习能力，并要求小学生独立研究问题的同时要发现问题和解决问题。把学生以往的被动学习转变成主动学习，这也是引导学生自主学习的主要目的。

（一）增强课堂趣味性，提升学生对学习的兴趣

在以往数学教学期间，教学形式比较单一化，这就会导致小学数学的课堂气氛较为沉闷，而小学生在此种学习气氛中也难以集中精力投入学习，而引导小学生进行自主学习就可以有效解决这些问题，当课堂充满趣味，学生才会集中精力投入学习，也会找到学习数学知识的兴趣，进而增强小学生在学习数学知识时的主动性。

（二）提升小学生自身综合能力

自主教学既可以培养小学生的合作交流能力，还能培养学生的探索能力和自主学习能力，进一步提升小学生的创新能力，使他们了解学习的本质，形成一个好的学习习惯，因为好的学习习惯可以提升小学生自身的综合能力。

二、培养小学生自主学习能力的教学策略

（一）激发小学生对数学学习的兴趣

兴趣是最好的老师。在开展数学教学时，数学教师要及时提升学生在课堂上的学习动力，这首先就要培养学生学习数学的兴趣。由于小学生年龄偏小，十分好动，且其自制力也较差，而学数学需集中注意力，更需要学生不断对问题进行探索和推理以及分析，直至最终解決问题，因此，提升学生在课上的学习动力是非常重要的，有了学习动力，小学生才会集中精力听课，数学教学工作才能顺利开展。比如，当学生学习“估算”内容时，数学教师可结合小学生日常熟悉的场景创设这样的教学情境：小明想为爸爸准备父亲节礼物，挑选了一条领带、一条皮带和一张精美的贺卡，妈妈给了他100元，小明却忘了这三种东西的详细价格，只记得有一样是三十多元，一样五十几元，还有一样是十几元，无法确定100元钱够不够买。这时，数学教师可对学生进行提问：“大家认为100元能买下这三种东西吗？”多数学生都齐声回答“不够”，教师继续问道：“这三种商品的具体价格都不清楚，同学们是如何判断出来的呢？”学生1回答：“把三十几的商品看作三十五，将五十几的商品看作五十五，而十几的商品也看作十五，最后这三种商品的价格相加约是105元，因此，小明只带了100元是不够的。”学生2回答：“为了带够钱可将三十几的商品看作四十，将五十几的商品看作成六十，而十几的商品看作二十，都凑比价格本身要大且最接近的整十的数，这样，三种商品相加大约为120元，因此，小明仅带了100元是不够的。”以创设情境的教学方式，激发小学生用学到的数学知识解决实际问题的学习热情，认识到有些数学问题即便不用精确计算，依靠估算和推理的过程就可以很快将问题解决。在此过程中，既激发了学生在课堂上的学习兴趣，也使课堂中的学习氛围更浓厚，由此也使学生的学习动力更加充足。

（二）激发学生的独立思维

想要培养小学生自主学习的能力，数学教师首先就要将培养独立的思维能力作为教学出发点，要让小学生可以在独立思考期间展开自主学习。例如，当小学生学习“两位数乘以三位数”这部分知识时，数学教师可运用多媒体帮学生复习“两位数乘以两位数”知识。比如，播放一些徒步方队的相关图片，以此让小学生写出两位数乘以两位数的数学算式，还要引导学生按照算理进行独立思考：“从两位数乘以两位数到两位数乘以三位数，同学们能抓住的计算规律以及计算技巧是什么？”以此方式教学，能让学生围绕这部分主要问题进行独立探索。

（三）引导小学生学会独立思考问题

在“双减”背景下开展小学数学教学时，培养小学生自主学习能力重点就是要使小学生学会通过独立思考进行提问，同时还要学会对提出的问题进行分析，最终根据自己的思路解答问题。例如，当学生学习“除法”内容期间，数学教师可这样进行提问：“假设老师让同学们去买水彩笔，丽云书店买2支水彩笔需要花16元钱，来玛丽书店买3支水彩笔要花21元，哪家更划算呢？”话音刚落，学生1回答说：“去丽云书店买水彩笔是划算的，因为在丽云书店仅用了16元，而在玛丽书店却花去21元，丽云书店比玛丽书店的钱花得少，因此，到丽云书店买水彩笔省钱。”这时，学生2马上答道：“我认为去玛丽书店买水彩笔便宜，因为丽云书店2支16块钱，那1支水彩笔就是8元，而玛丽书店3支水彩笔21元，那么1支就是7元，所以，还是去玛丽书店买水彩笔划算一些。”数学教师追问：“去丽云书店买3支水彩笔一共要多少元？”学生3答道：“去丽云书店买3支水彩笔实际上就是求出3个8是多少，那就是需24块钱。”这时教师继续提问：“带100元去玛丽书店可以买回几支水彩笔呢？”学生4答道：“100里有14个7，因此去玛丽书店可以买回14支水彩笔。”通过与实际生活联系的方式提出数学问题，引发小学生独立思考，这对学生形成自主思考能力有很大的帮助，同时激发小学生在数学课堂上的学习热情和积极性。

（四）引导小学生主动提出问题

培养小学生在数学课堂上的自主学习能力主要是要引导小学生在学习期间可以自己发现问题，同时按照自己已掌握的知识解决问题，因此，在小学数学课堂上进行学习时，小学数学教师需给学生创建出学习的相关情景，还要不断引导小学生及时发现问题，同时不断鼓励学生对所发现的问题进行猜想，并要肯定小学生的猜想。实际上，对数学思维较强的学生来说，在处理遇到的实际数学问题时，数学思维较强的学生喜欢观察和学习，教师可以让学生仔细观察解题过程。对喜欢听讲的学生，教师可以采用师生专题讨论的方法，有针对性地引导学生以研讨形式提出问题，学生可以根据教师的语言表达逐步解决难点。对自主性较强的学生，教师可以激励学生单独学习和训练，无须指导，让他们自己探索，遇到问题立即给予支持。比如，在学生学习物体形状期间，数学教师要充分对学生进行引导，并要让学生联想平常生活中的事物都是哪些形状，同时要让小学生通过联想去发现问题，不断鼓励学生对各种形状特点进行探究，要让小学生自主寻找问题答案，以此培养小学生的自主学习能力。

（五）结合实际生活，创建适合的学习情景

数学知识来源生活中，把生活中的趣事融入数学课堂上对小学生理解以及接受数学知识会有很大的帮助。因此，在数学课堂中，数学教师要不断引导小学生独立想象，把数学与日常生活结合，以此增强小学数学课堂教学中的趣味性，这样，小学生也会比较容易把精力集中在课堂学习中，从而能自主学习。比如，当小学生在学习加减法这部分知识时，数学教师可引导小学生尽情运用自己的想象力，把教室联想成为果园，而同学们则是不同的水果，接着将学生划分为小组，分别扮演橘子、苹果、葡萄等水果，接着再开展加减法部分的训练，这时，学生也比较容易能投入一般玩一边学的方法，并且对扮演水果的学习模式十分感兴趣，这样，数学课堂就不再枯燥无味，而是富有生活气息的有趣果园，以此方式让小学生在充满趣味的课堂中牢牢记住学到的数学知识。

（六）通过动手实践，掌握学习方法

在“双减”政策的教学要求下，为了有效培养小学生的自主学习能力，数学教师要侧重培养小学生实践操作能力，鼓励他们参加数学学习活动。尤其是学习立体图形，用动手的方式探究和解决数学问题，可以提升小学生自身的空间想象力，可以使学生快速融入学习数学知识，进而提升学生自主学习能力。例如，在学习完“长方体表面积”内容后，数学教师可向学生提出这样的操作要求：“同学们把自己准备的8个1平方厘米的小正方体拿出来，再拼成形状不一样的长方体，最后比较一下，看一看哪位同学拼出的表面积最大。”通過让学生动手操作，多数小学生都摆出了以下三种图形：第一种就是将这8个小正方体摆为一排，成为一个大长方体，则表面积为34平方厘米;第二种是将4个小正方体摆两层，摆为一排，则表面积为28平方厘米;第三种是拿这8个小正方体摆成棱长是2厘米的正方体，表面积是24平方厘米。用体积一样的8个小正方体摆出来的图形不同，表面积就会不一样，这就引发了小学生的思考。经过仔细观察，小学生发现在这摆出的三种图形中，表面积最大的长方体的小正方体相接的面最少;表面积最小的，小正方体的相接面最多。让学生动手操作的目的也十分明确，把操作学习和数学思维、数学知识以及过程进行结合，既使小学生的思考能力得到了锻炼，也有效培养了小学生的空间想象力，这对小学生自我学习能力的提升有着极大的促进作用。

（七）运用数学中的教学工具增加课堂中的趣味

在小学数学教学期间，培养小学生自主学习能力有多种方法，数学教师需按照学生在数学课堂上学习的实际情况以及本节课的教学内容运用合理的教学工具给数学课堂增加趣味，使小学生可以在趣味教学工具的引导下产生学习数学的兴趣，从而能让小学生主动进行学习、主动探索，增强学生的自主学习能力。通常来说，数学教师在课堂上可运用多种多样的教学工具教学，随着教育教学的不断改革，当前有许多新颖的教学工具都可以有效增强小学数学课堂的趣味性，同时激发小学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习能力，因此，数学教师需合理运用身边的教学工具。比如，多媒体技术教学、简笔画、视频播放，多样化的教学模型等多种多样的教学工具都可以增强小学数学课堂教学期间的趣味性，并且这部分教学工具还可以把抽象的知识非常直观地呈现出来，使课本中枯燥无味的数学知识转变为生动有趣的数学知识，极大提升了小学生学习数学的效率，有助于小学生准确理解数学概念，提升学生的自主学习能力。

（八）使学生互相交流，互相评价

在小学数学课堂教学期间，小学生相互交流、相互进行评价能在一定程度上帮助学生发现自己的不足之处，从而进行相互学习，而在评价环节中，培养小学生自主学习能力十分重要。例如，在学习“乘法”内容期间，数学教师可先给学生出示这样一个算式：[5+5+5+5+2]，要求学生讨论怎样把这个算式变为一个乘法算式。学生1答道：“先用乘法计算出相同加数5的和，然后再加上剩下的加数2，即[4×5+2]。”学生2回答：“我把2看成5，先算5个5的和，然后再减3，即[5×5-3]。”学生3回答道：“可以将5看成2，先把5个2的和算出来，再把4个3的和相加，列式为[2×5+3×4]。”当学生用多种方法解答这道算式后，数学教师在引导学生观察这些计算方法，问学生有什么发现？这时，学生4答：“第1种方法主要是将相同的加数看作一部分，然后用乘法进行计算，最后再计算出另外一部分，此方法是最好的。”学生5答道：“最后这两种方法是运用增减的方式将全部加数凑为相同数，然后用乘法进行计算。此方法是最简便的。”用此教学方法使小学生的思维进行相互碰撞，表达自身的想法，既有认同的学生，也会有反对的学生，由学生充当评价人，评价同学的回答，在相互讨论中，让课堂学习氛围变得高涨，同时自主学习能力也在不断提升。

总之，伴随“双减”政策的颁布，培养小学生在数学课堂中的自主学习能力显得尤为重要，小学数学教师要将培养小学生自主学习能力当作教学期间的重要教学目标，以简洁明了的多样化教学技巧激发小学生学习数学的兴趣，侧重小学生在学习数学期间的自主体验感，让每个小学生都可以以轻松的状态集中精力投入数学学习，发挥自己的独立思维，自由地探索数学知识。在此期间，数学教师仍要继续创新能启发小学生进行自主学习的课堂教学方法，如此一来，才能落实培养小学生自主学习能力的教学任务。

（左毓红）