晓其理方能践以行

王德艳

化学概念属于化学基础知识的核心组成部分，对学生学习化学知识、掌握化学变化有着直接的影响。只有学生真正理解了化学概念，才能真正在实践中应用、在实际中发展，达到初中化学教学的最终目的。初中阶段是学生刚开始接触化学知识的基础阶段，在这一阶段正是让学生对化学知识建立一个清晰概念的关键时期。但是，很多的初中化学教师更倾向于对学生学习成绩的提升，反而忽视了概念教学的重要性。一些初中化学教师就会在讲解化学概念时过于简单，让学生对化学概念的理解就像是囫囵吞枣，没有真正理解和掌握化学概念。这样的现象就导致了学生在之后的化学知识学习时，总是无法了解化学变化，在学习化学知识和化学实验时也感觉困难重重。基于此，初中化学教师要改变以往的教学策略，找到自己在化学概念教学中的问题和不足，继而针对性地制定教学策略，让学生真正掌握化学概念，并且可以应用在实际中。

一、初中生学习化学概念的困境

（一）忽视概念之间的联系

在初中化学课本中，很多的知识概念之间都是有着密切的联系，但是因为需要满足学生的认知能力和承受能力，所以很多的紧密相连的概念知识都是分开教学，以方便学生更好地学习和接受化学知识。但是一些初中化学教师在教学时并没有有效将前后有联系的知识概念进行整合。这一现象就导致学生在学习化学知识概念时，总是出现学了忘、忘了学，而且无法有效将知识点串联应用。这一问题也是当前初中生在学习化学概念中的一个重要困境需要尽早解决。

（二）不注重概念深入挖掘

一些初中化学教师在讲解化学基础概念时，大部分都是一笔带过，让学生简单了解一下这些概念的大概意思和内容就可以，并没有注重对概念的深入挖掘。这一情况就会使学生对化学基础概念掌握并不牢靠，而且很容易出现概念混淆、逻辑混乱的情况。这也是很多初中生在化学考试中出现的常见错误。因此，不注重对概念的深入挖掘，同样是当前初中生学习化学概念的困境之一，也是初中化学教师开展概念教学时重点解决的问题之一。

（三）概念教学方式过于单一

概念教学方式过于单一会导致学生对概念知识学习的兴趣下降、理解不足，更不能集中注意力进行学习。而且单一的教学方式会限制学生思维、不利于学生知识概念的接受和理解。大部分的初中化学教师概念教学方式都是以书面讲解为主，偶尔会利用信息技术开展教学，这样的概念知识教学过于片面，也是导致初中生学习化学概念的主要困境之一，初中化学教师要以此为基础制定教学策略，从而实现有效开展初中化学概念教学的教学目的。

二、概念教学在初中化学课堂中的应用策略

（一）剖析知识点，深入分析概念

初中化学课堂进行概念教学不是单纯地让学生死记硬背，初中化学教师应该利用合适的教学方法让学生理解概念，从而掌握概念。但是在当前，依旧有很多的初中生在学习化学知识时死记硬背，其主要的原因就是对化学概念的理解不透彻。基于此，初中化学教师可以通过将化学概念剖析，从而深入分析概念，帮助学生纠正在概念认知上的不足，从而建立严谨的逻辑思维。因为初中化学课本中很多的知识点内容相似，如果不能深入剖析理解，那么学生很难分清这些化学概念，很容易导致概念知识混淆的情况出现。基于此，初中化学教师就要重点剖析一些化学概念，反复推敲、深入分析，从而让学生在内心中建立一个清晰的化学概念。例如，在进行单质与化合物的概念教学时，笔者首先将概念中的纯净物进行强调，因为纯净物是单质和化合物进行分类的前提。继而笔者会带领学生分析单质与化合物的元素种类数量，让学生找到判断它们的标准。因为很多的学生在学习时总是会将过氧化氢混合物认为是化合物，还会将氧气臭氧的混合物认为是单质。在深入剖析了化学基本概念后，学生对混合物、化合物以及单质有了一个明确的认知。笔者随机点几个学生回答问题，他们都清晰而又正确地回答问题。表示化合物是两种及以上元素组成的化学物质。单质则是有一种元素构成。混合物是两种及以上的物质混合组成。在听到学生逻辑清晰的回答对问题后，笔者就明白，学生真正掌握了这三种概念。这也表明了剖析知识点深入分析概念，是帮助学生真正掌握概念的有效方式之一，推动了初中化学概念教学的有效开展。

（二）结合实验内容，引入化学概念

实验是初中化学教学中非常重要的组成部分，可以说是影响化学课程开展的关键。因为化学本身就是一门实验学科，只有在不断实验中才能印证猜想、掌握概念。基于此，初中化学教师也要合理利用化学实验帮助学生认知概念、掌握概念，从而实现概念教学在初中化学教学中的有效应用。在实验中学生可以很直观地利用实验过程观察实验变化，从而更加准确、深入地理解化学概念。因此，初中化学教师在进行实验教学时要结合和引入一些化学概念，让学生在实验中观察和探究，从而深入掌握。笔者在进行初中化学概念教学时也喜欢用实验的方式更高效地帮助学生理解和掌握概念，也起到了很好的作用。例如，笔者在讲解到化学变化以及物理变化的概念时，就带领学生开展了一项对比概念，让学生通过实验对比清楚，分清物理变化与化学变化的不同。笔者开展了对比实验很简单，在安全的地方用两张纸、剪刀以及打火机进行实验。先将纸用剪刀剪碎，然后用打火机将纸燃烧。笔者让学生观察这两种实验的不同之处，有什么变化？而变化的结果又是什么？很快学生开始思考这其中的奥秘，接着学生一个接着一个表达了自己的想法，在后面表达的学生会在之前表达学生的基础上进行思维延伸。很快学生就掌握了化学变化和物理变化的不同。因为物理变化没有产生新的物质，纸被剪碎了之后依旧是纸，只不过是形状不同罢了。而纸燃烧之后生成了灰，这与纸的本质不同。在利用实验教学进行实验演练后，学生对概念知识的掌握更加深入。这也说明了实验教学对初中化学概念教学的开展很有帮助，是促进初中化学概念教学有效开展的助力。

（三）利用思维导图，分类概括概念

思维导图是一种高效又实用的思维工具，可以让学生对知识点的记忆和概念的分类有很好的区分。如今，思维导图在教育领域中的应用十分广泛，也在很多学科中屡建奇功。因此，初中化学教师也可以将思维导图作为一种教学辅助工具，利用其帮助学生分类概括概念，从而更好地理解概念、掌握概念。笔者在进行初中化学概念教学时也會利用思维导图进行概念的分类概括，让学生通过思维导图找到知识点之间的关联，继而在自己的大脑中构建一个清晰的知识网络，这对学生学习和掌握化学概念很有帮助。但是如果仅仅是将所有的知识点以思维导图的方式罗列，那么学生依旧很容易将概念混淆，而且对知识的记忆也不会得到加强。基于此，初中化学教师要找到更合适的方式将思维导图的效果发挥出来，推动初中化学概念教学更好地开展。例如，笔者在利用思维导图进行概念教学时，就会将思维导图以树状图的形式将所有的知识点进行串联，让学生可以跟随树状图的逻辑找到知识点之间的关联。为了进一步帮助学生加强记忆、分类概括概念，笔者在构建思维导图时还将一些关键位置的知识点进行隐藏，让学生根据前后知识点的内容进行推敲，从而找到这一关键位置的知识点内容。在利用这样的方式开展思维导图后，学生的学习兴趣得到了激发，思维空间得到了拓展，在不断寻找和探索中强化了学生对知识点之间的联系，学生对化学概念的掌握也变得更加牢靠。这一教学反馈充分地说明了思维导图的作用，的确有效起到了推动初中化学概念教学开展的效用。

（四）结合生活实际，加强概念理解

结合生活实际也是帮助学生加强概念理解的一种方式，因为初中生已经积累了很多的生活经验，如果将化学概念与生活实际相结合，就更容易激发学生学习兴趣，而且方便学生理解掌握，是提高初中化学概念教学有效性的方法之一。在初中化学课本中，很多的化学知识都与生活实际有着直接的关联。初中化学教师需做到的就是将这些知识点与生活实际进行联系，以生活中的内容将化学概念进行展示，从而帮助学生理解。笔者在进行初中化学概念教学时也经常会利用生活实际展现化学概念，以方便学生了解掌握。

（五）开展小组合作，多层面分析概念

单纯通过教师讲解概念以及学生自主学习概念都是不完善的，单纯依靠教师讲解很难让学生真正消化和理解。但是让学生自主学习探究也容易出现漏洞。基于此，初中化学教师可以通过小组合作的方式改变这一现象，让学生通过讨论交流拓寬知识面，从而多层面的分析概念，达到有效理解掌握化学概念的教学效果。笔者在进行初中化学概念教学时，会利用小组的方式开展教学。为了更好地将小组合作方法的教学效果展现，笔者除了会以小组为单位进行讨论交流之外，还会组织一些小组竞赛，一方面是通过小组合作的方式让学生更好地开拓思维空间、牢靠掌握概念。另一方面是增强组织凝聚力，让学生在小组合作中更好地交流和探讨，形成一股强大的力量。例如，笔者在进行初中化学概念教学时，在讲到一个概念知识点时，会先让学生以小组的方式进行学习交流，对这一概念有一个清晰而又全面的理解。然后笔者会让每一个小组选出一个代表讲解这一概念，其他的小组可以随时举手补充。笔者会在所有小组对这一知识概念讲解完后进行补充，防止有遗漏。而且笔者也会组织一些相应的小组竞赛，都是以化学概念为主的竞赛。例如，有一次笔者在课堂上组织了一场小规模的竞赛，在讲解完置换反应后，让学生以小组为单位写出在化学中经常出现的四大反应都有什么，并且让每一个小组都要画出四大反应与置换反应之间的关系图。

在布置这一任务进行小组竞赛后，学生都纷纷开始讨论交流，在不断补充和完善下，最终每一个小组都完成了一幅正确的关系图。只不过是有快有慢。于是笔者奖励了前三名小组，也鼓励了剩下的小组。在开展了小组竞赛后，学生的思维空间进一步得到了拓展，学生对概念的理解和掌握也更加牢靠。这也说明了开展小组合作可以让学生多层次地分析概念，有助于学生深入理解和掌握概念，提高初中化学概念教学有效性。

（六）利用对比分析，清晰掌握概念

对比分析是帮助学生清晰掌握概念，不容易将知识概念混淆的一种教学方式。初中化学教师可以在教学中将内容相似的化学概念进行列举，然后带领学生对比两个概念，从而找到这两个概念的不同点和相同点，从而帮助学生更清晰、深入地理解和掌握概念。这种对比分析会将概念的内容更有逻辑地展现，对学生的记忆和理解很有帮助。笔者在进行初中化学概念教学时也会将一些相似的化学概念用对比分析的方式进行讲解，在讲解后，学生对概念的理解和掌握变得更加清晰牢靠，在之后的学习和考试中也很少出现概念混淆的情况。例如，笔者在进行化学性质和物理性质这两个基本概念的讲解时，先带领学生学习两种性质的概念内容，让学生明白物理性质是不需要通过化学变化就可以表现出来的性质，而化学性质则相反，需要通过化学变化表现。然后笔者开始引导学生举例发现，颜色、气味、溶解性以及沸点等都是物理性质，而氧化性、可燃性以及酸碱性都是化学性质。然后在引导中学生发现，物理性质可以通过自己的感官或一些专业仪器进行测定，不需要发生相应的化学变化，而化学性质则是必须用化学变化才能展现出来。而两者的相同点就是都是物质的固有属性。在开展了对比分析后，学生对化学概念的掌握更加严谨、牢靠，在之后的提问和考试中也没有出现过错误。这些现象都表明了对比分析是有效开展初中化学概念教学的有效方式，需要被初中化学教师重视起来，从而推动初中化学概念教学的开展。

三、结语

总而言之，开展初中化学概念教学要打破枯燥的教学模式，不能让学生单调地背诵和记忆概念，而是要运用合理的教学方法让学生全面、高效地理解化学概念，从而掌握化学概念。所以不论是结合生活实际还是思维导图或对比分析，都是帮助学生全面、深入理解化学概念的一种方法，对推动初中化学概念教学的开展很有帮助，也让学生在大脑中建立了一个完善、全面的化学概念知识体系，这对初中生今后学习化学知识有着极大的助力。

（左毓红）