在语文教学中融入无声的爱

朱玲焕

内容摘要：爱是沟通心灵的媒介，是达成思维共识的基础，没有对某个事物的真实热爱，就不可能有对某种真理的追求。任何一门学科的教育，都必须融入爱的教育。因为只有学生被当做独立的、平等的个体的时候，他们的创造性才智才能得到最大限度的发挥;只有当他们被老师充分尊重和爱护的时候，他们才会真正懂得如何尊重别人、爱护他人。

关键词：语文教学 融入 爱

无论是在课堂教学还是在课余娱乐活动中，爱的效应与功能都是不容低估的。如果把教学中的爱比作一条小河，那么学生就是荡漾在河面上的一叶叶小舟，借着爱的风帆自由地、快活地驶向理想的彼岸。

一.爱是思想得以升华的源泉

对学生的教育，要数思想教育是最难的，难就难在老师和学生之间存在代沟，他们对待事物的看法不同、为人处世的言行不同，不易沟通，难于交流。尤其是语文教学的思想教育，既要讲究理性的科学，更要讲究灵活的艺术，最重要的是用“爱”打通师生彼此的心灵之门，敞开心扉，走进彼此。教学的首要目标是把学生培养成富有爱心的人，其次是为社会贡献自己一份力量的人。显而易见，这个目标只有通过爱的教育才能达成，爱的教育在任何学科领域的教学中都不可或缺。[1]所谓用心教书，用爱育人，“教”与“育”相互贯通，相互渗透，不可分割。

我曾经给学生上过一堂校本课：课题是《献给母亲的歌》。在教学中，为了让孩子们真正理解、懂得母爱，在此基础上，对母爱的认知得以升华。为此，我在具体的教学过程中，采用自主、合作、探究的方式，关注学生的思想动态，在每个环节中，恰如其分地渗透学生的“爱的思索”，从不同角度，不同侧面，挖掘学生的“爱的感悟”，引导学生进入美好的“爱的氛围”，在爱的暖流中，迸发出别样的灵感火花，从而快速而有效地掌握相关内容。我用学生最熟悉的语句开始导入——“有人说，老师是温暖的太阳，沐浴着万物;是柔软的细雨，滋润着心田。其实，在每个人成长的道路上，有一个可亲可敬的‘老师，是她教我们说第一句话，是她抚育我们长大，是她引导我们分辨对与错、好与坏、善与恶、孝与敬……她教会我们生活的点点滴滴、做人的方方面面。她是谁呢？她就是不离不弃、任劳任怨陪伴我们成长的母亲。今天让我们一起来体会母爱的至真至纯，无私无畏。”

接着，我开始播放準备好的歌曲《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花纸伞，有人给你打，你爱吃的那三鲜馅，有人她给你包……”同学们也跟唱起来，真切体会流淌在歌声里的质朴淳厚的母爱，还有那默存于内心的温存与善良。听完歌曲，同学们就开始分组搜集有关母爱的诗词、歌曲、故事等，孩子们争抢着说出诗歌《游子吟》、课文《斑羚飞渡》、歌曲《听妈妈讲那过去的故事》、《烛光里的妈妈》、典故“孟母三迁”等。我先让同学们对上属内容分别进行诵读、歌唱、讲述，在此过程中，我有意识穿插播放了几组有关母亲的幻灯片：汗流浃背在田间劳作的母亲、静静地坐在餐桌旁等待敲门的母亲、拄着拐杖在门口守望村口的母亲…….教室里立马变得鸦雀无声，他们仔细的看着图片，慢慢地思索着，那份认真和投入是我第一次看到。我也发现孩子们眼里浸满了愧疚的泪水，脸上写满了对妈妈的理解和疼爱。接着孩子们争先恐后地展示给母亲预备好的礼物，有的孩子准备了妈妈爱吃的芋头、有的孩子绘制了年轻漂亮的妈妈的画像、有的孩子献上亲手给妈妈织的毛线手套、还有的孩子提前为妈妈准备了老花镜.……看着同学们快乐地分享对妈妈的爱，我也抓住时机，推波助澜，立马播放歌曲：《世上只有妈妈好》，悠扬的歌声萦绕在教室的每个角落，荡漾在孩子们的心头，表达着孩子们对妈妈的崇高敬意和感激之情。此时此刻，我看见孩子们眼里闪烁着晶莹的泪花，有的孩子甚至小声哭泣。

母爱的可敬之处不仅仅体现在家庭的层面，为了让孩子们更进一步感知母爱的无私与伟大。我给他们讲述了一个抗日战争期间的故事：抗战期间，有一个村庄的地下党组织和一部分群众被日军围困在地道里，不幸的是，在被围的人群中有一个未满月的孩子，由于缺奶，孩子在母亲怀里一个劲的哭，而此刻，敌人的脚步声就在头顶，母亲心慌意乱，不知该怎么办，为了保全眼前四十多位同志的生命，母亲用颤抖的手慢慢的、轻轻地捂住了孩子的小嘴，然后闭上了眼睛，两颗大大的泪珠从她脸颊滑落。一分钟过去了，两分钟过去了……孩子不哭了，她已经闭上了浸满泪水的眼睛，安静地躺在母亲的怀抱里。

我问孩子们：你们觉得这位母亲是不是太残忍了？她为什么要这样做呢？孩子们七嘴八舌，一脸的不理解，个别孩子还抱怨这位母亲太狠心。我说：“孩子们，为了保全革命同志和乡亲们的生命，为了中国革命的胜利，这位母亲宁愿牺牲自己的骨肉。她是伟大的、无私的、可敬的母亲。她的这种大无畏的英雄气概值得我们学习！她把对女儿的爱转化为对他人、对集体的爱！深层意义上来说，是对祖国、对人民的爱！正是这种无私的母爱，教会我们：爱不只属于自己，属于家人，更要属于社会，属于祖国，属于人民。正是这种惊天憾地的爱的力量，激励我们放弃自私和胆怯，用崇高的情怀和无私品格战胜困难，踏平坎坷，用激情和热血拥抱生活、拥抱未来”。话音未落，教室里立刻响起孩子们雷鸣般的掌声。这掌声说明，自主、参与、互动的整个过程，已然开启了对母爱新的认识。

最后我总结到：母爱是春之甘霖，默默无闻滋润着一棵棵生命的幼苗，母爱是冬之暖阳，时时刻刻温暖着一个个幼小的心灵。母亲很普通、也很平凡，她们虽然不是丰功伟业的领袖，也不是豪言壮语的英雄，但母亲是我们心中的一杆旗，是我们生活的擎天柱，是每个家庭的港湾所在。寸草之心，难报三春之晖！从古到今，有多少文人为母爱谱写永恒不朽、传承不衰的爱的诗篇、情的乐章，如蒋士铨的《岁暮到家》，舆恭的《思母》，倪瑞璿的《忆母》，冰心的散文《荷叶 母亲》。这些来自于不同时代、不同阶层、不同的背景的作品，对母亲所包含的那份敬重和怀念的真挚感情是一致的、永恒的。

二.爱是情感得以传递的桥梁

在语文教育教学过程中，利用各种有声有色、生动有趣的教学手段去激发学生的情感，拨动学生的心弦，这样的教学才能使他们的言行在潜移默化中达到教学所期望的目标，效果比起直接讲授知识要好得多，其中，爱的感染和迁移功能起着关键作用。“亲其师，信其道”，这说明师生之间的关系不单纯是知识的授予，更重要的是教师自身的理念、品格对学生的感染和影响。[2]教师以爱子之心爱生，以教子之行育人。只有这样，才能达到教育所追求的真诚、友善、和美、仁爱的效果，此外，教师在教学中注重爱的教育影响着学生的智力发展和学习成效，总之，爱的教育是完成语文教学任务的联结点、助推剂。

成为教师后，学校安排我参与初中语文的教学工作，并担任初一（1）班的班主任，班上有一个叫陈明的男生，语文、英语基础相当差。平日里总有几个学生围着他，好事不见，坏事不断。课堂上总是交头接耳，如坐针毡，甚至串联几个同学们联名要求更换英语老师。下午自习课，一不留神就能拉拢上三四个同学，到后山上蹿腾去了，没有个正形。几天之内，把班级搞的像个小市场，同学们的课桌上几乎都有他买的各种零食，班上的学习风气一落千丈。

我感觉情况不妙，当机立断，和另外一位老师商议进行一次家访，准备一探究竟。经过了解，才知道他家原来是离异家庭，母亲再婚，父亲的话他很少听进去，每到周末，他就和左邻右舍的孩子们串联在一起惹事闯祸，父亲整天为他提心吊胆。我们和他父亲商量，一定要尽快扭转他顽劣不羁的秉性。从他父亲口中得知，第二天是他的生日，我脑海里突然有一个特别的想法，这或许是个好机会，能让他在爱的触动下自觉转变自我，我当即决定必须抓住这个机会。

第二天下午班上正好有一节班会课，我安排班长和学习委员办好一个集体生日“宴”，我还特别邀请了陈明的母亲来参加孩子的生日。班会课的铃声清脆地响起，我带着准备好的收音机走进教室，学生们已经把课桌摆到教室中心，围成了一个长方形，教室四周还用各色的纸花和气球装饰了一番，像平日里的联欢会一样，充满欢乐与温馨，每个同学的桌前都摆放了形状各异的一个小蛋糕，我扫了一眼陈明，唯独他面前没有蛋糕。他坐立不安，一脸的不解和委屈，当我走上讲台时，他狠狠地瞪了我一眼，站起来，跺跺脚，又坐下，脸涨的通红。就在这时，教室的门轻轻的推开了，班长手捧一个大大的蛋糕走进来，我立即按下收音机的键，一首“生日快乐歌”在教室里响起，同学们都情不自禁地站起来，一起唱响：“祝你生日快乐……”当班长把漂亮的蛋糕轻轻的放到他面前时，他激动的不知所措，看看我，又看看大家，似乎在问：这是怎么回事？我温柔的说：“陈明，今天是你的生日，祝你生日快乐！”随后，同学们也异口同声的喊道：“陈明，生日快乐！”他一脸的惊讶，说道：“你们怎么知道今天是我的生日？”同学们又大喊，“我—们—是—你—肚—子—里—的—蛔—虫，哈哈哈！”，话音未落，陈明便趴在课桌上，脑袋窝到双臂中，等他抬起头来的时候，已是满眼泪花，这时，他的爸爸妈妈也出现在他面前，教室里立刻响起热烈的掌声！他跑过去，一头栽在妈妈的怀里，母子相拥而泣。等他们安静之后，我轻声地对陈明说，孩子，妈妈虽然与你分别，但她的爱依然环绕着你，爸爸虽然不懂表达，但也是最爱你的人，你要听爸爸的话，好好学习，班上所有的同学虽然不是你的亲人却胜似亲人！我们有一个共同的家——初一（1）班！这个家需要我们共同守护！我们要好好学习，互帮互助，团结友爱，为家争光！”

自那以后，陈明像变了一个人一样，闯劲十足，号召力也极强，学习积极上进，做事敢為人先，乐于助人，并且爱班如家。听他爸爸说，在家里他也听话懂事，孝老爱亲，和以前相比判若两人。初中三年我一直是这个班的跟进班主任，陈明的学习突飞猛进，到第二学期，他一跃成为班上的前三名，在他的带动下，全班文化课成绩年级第一，其他的文娱活动都搞的有声有色，每次总是拿学校第一。他还发动全班同学，为班上的特困生捐钱捐物，既帮助了他人，又凝聚了人心，人心齐，泰山移！这个实例验证了一个真理：作为一名班主任，付出爱心的多少，一定要充分发挥教师的情感影响效果;因为教师的爱最能诱发和延展学生的情感。语文教学的成败，就在于如何爱护学生。这就是爱心在语文教育教学中的非凡力量。

三.爱是付出得以收获的回音

教书育人任重道远，要求教师不仅要精诚授业，还要真正做到与学生心灵相通，为学生的成长之路映燃明灯。这种相通，一是体现在课业中为学生答疑解惑，而更重要的是在学生成长的关键节点，给予学生以积极帮助与真切关心，使学生即使在负面的处境中也能感受到教师正向的爱，正是这种积极的情感，往往能引导一个处于迷惑期的学生自觉向积极的方向前进，让学生重新找回自信，重回人生正轨。要做到这点，就要求教师需以最真诚的态度、最充分的耐心对待每一个学生、帮助每一个学生。

初中三年级的时候，我带的班上有一个男生叫马忠，他个头高大魁梧，长像倒是精神帅气，但在学习上总是心不在焉，甚至故意打扰认真学习的同学，有时候把水洒在同学们的桌面上，有时候把同学们的课本藏起来……他遇事易冲动，老师找他谈话，如果语气稍微过于严肃，他甚至还会和老师起冲突，所有的任课老师都拿他没办法。作为班主任，我多次找他谈心，多次家访，从不同角度与他交流沟通，但他依然无动于衷。

有一天下午，直到第一节课结束，教室里仍然不见他的踪影，我连忙联系了他的家长，他妈妈急忙赶到学校，和所有老师一起到处找他，也没有寻得他半个人影，直到下午放学前十分钟，他才出现在校门口，我还没有来得及问他原因，他就被他妈妈强行带走了。那天以后，他再也没来上学，我放心不下，去他家看望，才得知他已经应征入伍。几天之后，手续办妥，他跟随新兵走了。那一刻，我心里七上八下：他能行吗？吃住还习惯吗？新兵的训练，他吃得消吗？一个月过去了，两个月过去了……我向其他同学打听，也没有他的杳信。于是，我按照他父亲给我的地址给他写了一封信，带去了全班同学的关心与问候，鼓励他既然选择了前行的路，就要以最好的姿态坚定的走下去……，本想着这封信会和以前对他的教导一样石沉大海，然而几天后，我竟然收到了他的回信，信中说：“朱老师，我终于盼到您的信了！我很想念你们！其实，当兵以来我给你们写过七份信，每次写完，一想起自己不堪的过去，觉得很对不起您和同学们，就没有勇气把信寄出去，好在您和同学们还记着我！谢谢你们！”

他的来信中满满的都是对班级和同学们的怀念，对过去学习生活的眷恋。他在信中理解和肯定了我和各位任课老师真诚相待、恳切教导的良苦用心，字里行间流露着对自己当初不思进取，虚度光阴的追悔。他说：“在最美的时光里，我放纵了自我，扰乱了课堂，辜负了亲人。我对不起所有关心呵护我的人。感谢生命中的老师和同学，感谢爸爸妈妈，是你们陪我走过年少轻狂，是你们陪我走过懵懵懂懂。逝去的岁月已经一去不复返，我一定要倍加珍惜当下的时光，争取做一名听党指挥，能打胜仗，作风优良的好兵！”他还与同学们共勉：“当下的我们，眼有星辰大海，心有繁花似錦！在如此美好的新时代，我们要只争朝夕，不负韶华！”

作为班主任，作为语文老师，我深切感受到这封信里蕴含的正能量，这是我们班难得的一个“鲜活”教材。我要借此机会，充分发挥这封信的利用价值，所以在当天的作文课上，我给同学们认真读了这封信，读到中间，同学们哭了，我也哭了，我哽咽着读完信的。这封信所表达的不仅仅是马忠对自己人生的重新定位，也是对其他同学们的鼓励和鞭策。如今，每到教师节，曾经教过的孩子们纷纷送来祝福，语言至真至纯，感人肺腑，虽然我不再为人师表，但时刻也不忘叮嘱他（她）们做人做事的方方面面，告诉他（她）们：坦荡做人，方正做事。“赠人玫瑰，手有余香”，这不正是老师的真心付出所收获的回音吗？学生和教师之间的“双向奔赴”，也正是教学所欲达到的理想效果。

爱的教育，对学生的智趣、思维、理想、信念等因素的影响与调节功能，已被现代心理学，特别是被人格理论的发展所证实。教师将“爱”贯穿于课堂实践，传递给每个学生，借“爱”之光做育人之灯，体现在教学的每个环节，这一教学理念，就是对现代教学最好的诠释。我认为，学生智力的开发，在很大程度上有赖于非智力因素的感化。而情感，则是非智力因素的主要组成部分，也是现代人才素质不可缺少的首要因素。一个人若要立足于社会，首先要成为一个有情感的人，从这个意义上说，任何忽视或低估情感培养的思想和行为，都会给教学实践带来不利因素。[3]情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力，所以无论是语文教学还是其它学科的教学，我们首先要用情感引导学生的思想，而后用理论激发学生的思维，二者有机统一，[4]引导和培养学生对教学内容的学习热情，使学生的学习过程受到爱的启迪，达到教学的最佳效果。[5]

参考文献

[1]杨卫星.课堂中的情感教育.[J]2021，07，10

[2]郑倩雯.浅析中学语文教学中的情感教育.[J]人力资源资料.2010，06，21

[3]丁长银.课堂教学中的情感教育.[J]当代教育科学，p64

[4]王国玉.浅谈语文教学中的情感教育.[J]2020，09，25

[5]杨韶刚.道德教育心理学.[J]2007

（作者单位：甘肃临夏县教研室）