核心素养背景下班主任工作的爱心责任和机智

贾秀娟

核心素养背景下，班主任要对原有的工作理念、方法进行创新和优化，以便迎接新时期的新要求。在日常班级管理工作中，班主任不仅要做好常规教育工作，还要在核心素养理念指导下，对教育工作进行改进，强化自身的责任意识，对学生充满爱心，对管理和教育工作充满机智，促进工作质量的全面提升。在新课标改革背景下，核心素养教育理念在我国教育界中得到了广泛的重视和关注，也对教育工作提出了新的要求。在这种情况下，班主任要对自身的工作进行重新审视，主动承担陪护学生成长的责任。班主任的工作对学生未来成长具有关键性的作用。教师要结合教育改革形势，强化责任意识，对学生、工作给予爱心，并在工作中充分挖掘自己的机智才能，促进工作质量的提升，让自己成为一个思想扎实、品德高尚、教学育人合格的班主任。

一、核心素养的概述

（一）概念

核心素养，是指学生在发展过程中应该具备且适应终身发展、社会发展所必需的品格和相关技能。在积极落实相关研究工作时，将发展学生的核心素养当作立德树人的关键任务，也是迎合当前时代趋势和教育发展轨迹的重要手段，对强化国家的教育国际竞争力具有极大的帮助。

（二）原则

首先是科学性原则，需坚持“立德树人”的基本要求，重视教育过程中“以人为本”的基本方针，遵循学生的身心发展规律和教育规律，使科学理念和方法贯穿教学全过程，促使相关理论和实践结合，保证核心素养实践严谨、规范。其次是时代性原则，充分展示新时代、新背景的风采，明确新时代对人才培养的严格要求，体现先进的思想以及理念等，使研究成果与时代发展轨迹相符，具备基本的前瞻性。最后是民族性原则，看重中华民族传统文化的稳步传承和大力发展，将核心素养研究和中华民族文化历史土壤密切结合起来，积极践行社会主义核心价值观的具体要求和规定，重视社会责任和国家认同，使民族特征充分显现，结合本国国情和基本发展定位加以分析，展示十足的特色。

二、核心素养下班主任的工作要点

（一）重视精心研究，完善素养框架

在实际工作开展过程中，班主任应结合核心素养的视角，让相应的研究工作稳步落实，保证将素养框架有效完善，促使教学工作的开展成果符合预期。教师应深入各项工作，全面了解社会对人才的基本需求，科学把控核心素养的定位。

（二）落實转化研究，对接课标修订

为让教育工作的开展更加顺利，需要积极地落实好转化研究，结合核心素养的标准及要求，让实际工作的开展具备一定的衔接条件，促使教学、班级管理等各个环节有条不紊地推进，真正满足实际工作的基本开展需求。在开展的各项工作中，班主任均应做好有效的分析，需要在核心素养总体框架上研究相应的实践方法和思路，确保基本工作的成效更加显著，也让后续任务的落实拥有理想的支撑条件。

（三）积极征求意见，逐步完善和修订

为让核心素养的科学性和适宜性更加显著，班主任要在开展相关工作时征求学生及其他教师的意见，通过不断地修订和完善相应的工作计划，确保工作的基本成效更加理想，也让学生核心素养的培养更加到位。班主任作为班级工作的引导者，要积极地承担相关职责，担负重要的责任，保证将实际工作的开展稳步地推进，促使班级事务、学生管理、教育教学等均能实现既定目标。

三、核心素养下班主任工作的爱心责任和机智

在核心素养视角下，班主任开展的各项工作都应该积极地践行相关职责，还要抱有足够的责任感，对学生表现出爱心，对事务的处理表现出机智。需要认清当前的形势，灵活使用多元化手段，促使班主任爱心和责任践行到位，真正保证学生健康成长，也让班级工作的开展更加顺畅。

（一）在班主任工作中要对学生充满爱心

爱心是教育的前提和核心，只有对班主任事业和学生充满爱心，全身心地投入教育事业，才能全面发挥班主任的价值功能作用，成为一个合格的、完美的班主任。在日常班级管理和教育工作中，班主任要对学生表现出足够的爱心，让学生感受到被关爱，让其在充满爱的氛围中成长，可以对其进行潜移默化的熏陶和感染，让其内心充满爱，体验被爱，并学会爱别人。学生只有感觉到被爱，才能将爱转换为发奋努力的内在动力，增加自信心，形成自主学习的意识，助力学生核心素养的培养。班主任在教育事业中让学生充满爱心，可以增加班级内部的凝聚力，让每一个学生都能发现自己的优点，促进学生素质的全面提升。

班主任工作较为烦琐，要不断地与不同的家长、学生、各类大小事务打交道，因此需要班主任投入大量的时间与精力，而只有对这份工作充满热情和爱心的人，才能不厌其烦地全情投入，激发自己的工作动力，并自觉主动地付出努力，不畏工作中的艰难险阻，始终保持积极向上乐观的心态，并创造性和创新性地开展班主任工作。在具体工作开展中，班主任要注意自己对待学生的态度，要保持真诚、平等、信任，避免对学生出现偏爱、纵容等现象，以宽容、积极、理解、真诚的心态对学生进行正确的引导和教育。此外，班主任要强化自身的服务意识，对学生日常生活、学习等情况进行了解和关心，及时发现他们的异常情况，为其进行学习引导和心理疏导，使其全身心地投入学习，让学生感受到被尊重和被关爱，利用爱心滋润他们的心灵。班主任要坚持以人为本，以学生为本，结合学生的发展现状，利用科学的理念和方法开展班级教育与管理工作，保证班级管理工作的科学性与有效性。班主任在教育过程中要正确认识到教师的行为习惯会对学生产生潜移默化的影响，所以既要有丰富的专业知识，也需要有敬业精神、爱业精神，要积极引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。在核心素养教育理念背景下，班主任只有对学生和工作充满自信，才能与学生产生心灵、情感上的交流，让学生内心感知到关爱，并使其充满爱心，学会关心别人，以宽容的心态理解周边的人和事物，轻松地化解与周边人的矛盾问题，从而营造和谐、友爱的班级环境，助力学生健康、快乐成长，促进核心素养教育目标的实现。通过将学生视为主体，可以让各项工作的开展拥有明确的着力点，对稳步强化教学成果和提升教学水平等均有较大的帮助。

（二）在班主任工作中要强化责任意识

对班主任来说，他们承担的责任重大，属于班级的领头人，只有班主任具备了责任意识，才能展示出榜样力量，对学生产生潜移默化的影响，使他们积极主动地投入学习活动和班级事务。从某种意义上来说，班主任工作对学生未来成长具有决定性的影响。在核心素养教育理念下，班主任更要主动承担学生成长过程中的一切责任。教师是一项神圣的职业，班主任要勇于担当自身的责任，强化责任意识，为学生的健康、快乐成长创建良好的学习和成长环境。班主任要在自己的岗位职责上尽职尽责，树立正确的工作目标，为核心素养教育的开展奠定良好的基础。同时要具有较高的事业心，强化自身的思想觉悟水平，明确自身职责，能沉下心来，甘当配角，助力学生素质的全面提升。只有在工作中充满责任心，才能保障班主任在具体工作中提高执行力，强化工作效果，并充满抵抗困难的勇气。班主任不仅要把教育学生当作一项日常工作，还要全身心地投入，并对其进行创造性的开展，使其成为自己终生奋斗的目标。班主任要不断地提升自身的综合素养，接受新知识和新理念，满足核心素养理念下的工作需求，保障教学工作的高质量开展。在日常班级管理工作中，要对学生全面负责，提高管理工作质量，对每一个学生进行全面的了解，掌握其思想动态变化情况，展开多样化的课外课内活动，对学生的心理问题进行有效疏导，助力学生养成良好的行为习惯，帮助学生形成正确的人生观和价值观，推动学生素养的全面提升。此外，也要保障对学校负责，对学校的各项任务进行合理的布置和高效执行，保障学校任务的全面落实。

（三）在班主任工作中要具有一定的机智才能

班主任是班级工作的引导者，也是学生的榜样，只有展示足够的机智才能，才能为培养学生核心素养奠定基础。班主任工作较为烦琐，需要与学生、家长以及学校等各方面打交道。因此，在具体工作中，不仅需要教师具备爱心和责任，还要具有一定的智慧，在工作过程中提高自身的专业能力，强化观察力，能对各类突发事件进行灵活处理，且要处事果断，充分发挥自身的工作经验。班主任还要对工作进行创造性的处理，因势利导，把消极因素转化为积极情绪，逐渐形成具有自身特点的管理模式。班主任要认识到每一个学生都具有其独特的发展潜力，要通过全面观察和分析，掌握合适的时机对学生进行激励和鼓励，激发学生内在的学习动力。在日常班级管理工作中，教师要处处运用智慧，如批评、鼓励、态度等的恰当使用，都可以体现班主任的管理与教育机制。具体体现在以下方面：

1.開展班干部轮值制度。班干部的确定，通过学生自愿报名，公平竞选的方式产生。并且一般班干部的轮值时间为半学期，班长每学年轮换一次。通过这种方式可以保障在毕业时大多数学生都能担任班干部，这可以强化学生的班级归属感，锻炼学生的组织能力和创造能力，培养其奉献精神。

2.制定严格的班级管理制度，加强班级常规化管理，制定赏罚分明的奖惩制度，并做好客观公正的班级事务处理，对学生起到良好的警示作用，保障班级各项工作的有序开展。要对班干部的工作职责进行明确划分，并实行承包责任制，保障班级各项物品都有专人负责管理，建立班级常规化的管理制度和细则，确保管理制度的贯彻执行，强化学生的责任意识，锻炼其坚韧的意志力。

3.体现合作小组的竞赛特点。在对班级学生进行班组划分时，要保障其全面竞赛性，能同时开展学习、劳动、体育、文娱等竞赛，保障各方面优势人才的合理搭配，构建各方面实力均衡的竞赛小组。通过这种方式，既可以在班级内营造良性的竞争环境，也能增加小组内的凝聚力，激发学生的上进心，引导小组内成员互相帮助，共同进步，促进班级全体学生创造意识的提升。

4.做好班级记录，要求当天的值日生做好班级记录，保障按时记录，确保记录内容的真实性和全面性。同时，要对班级成绩、问题、大小事务等进行全面记录，并将其悬挂在班级显眼的地方，以便学生和教师随意进行查看，以便对学生进行鼓励和警醒，对教师以及班主任工作的改进与优化提供参考。

5.建设同辈群体环境。一种良好的群体规范，有利于学生优秀道德品质的形成，当同辈群体产生一种群体规范，群体中的成员都就会受到规范的潜移默化的影响，会受到规范的影响与约束。因此，在平时班主任可正确利用学生群体道德舆论的导向性，即学生的从众心理，在班级内建设同辈群体环境，并于同辈群体中制造正确的道德舆论，然后推动学生思想价值观与行为习惯发展。调查研究发现，许多学生在集体道德舆论的压力下会服从集体意志，执行道德要求，产生道德行为。在平时的教育管理中，班主任要充分利用这种从众性的积极作用塑造学生正确的世界观、人生观与价值观，促进学生能力、素质的综合发展。班主任可深入学生群体，了解同辈群体结构，发现同辈群体核心人物，并积极利用核心人物开展德育。如在平时可多与核心人物沟通，发现核心人物的闪光点并将其放大，增强核心人物的自信心，也吸引其他学生效仿与学习，最终实现共同成长，共同进步。教师可主动吸引同辈群体核心人物参与班级管理岗位，进一步放大核心人物的影响力与带动力以及群体号召力，从而更好地实现教育与管理目标。

6.发挥家庭教育作用。班主任工作离不开家长的支持，家长的密切协作、高度支持，有利于推动教师快速成长，也有利于促进班级教育管理工作顺利、高效地开展。因此，在平时班主任可与家长通过微信、微博、论坛、QQ等多种媒体平台互相反映、分享学生的学习成长状况，并相互探讨教育方法，共同推进各项教育工作顺利、高效地开展。班主任可每学期邀请家长开展几次教育专题探讨会，共同探讨学生教育问题，相互学习经验与技能，提高教育水平。在教学工作中，班主任要全面提升自身的机智才能，增加自身的知识范围，强化专业管理能力，并能对现代教学活动进行科学的设计与规划，保障教育管理方案符合核心素养教育的要求，同时符合学生心理、生理特点，促进学生的个性化发展，充分发挥学生的主观能动性，促进班主任工作质量的全面提升。

综上所述，在核心素养教育理念下，班主任工作面临着新的挑战，需要班主任对自身工作责任进行明确，对学生和教育事业充满爱心，同时在日常管理工作中全面发挥自身的机智才能，积累更多的实践工作经验，对班主任工作进行创造性开展，保障班级各项工作的有序开展，为学生创建良好的成长环境，助力学生快乐、健康成长。

注：本文为张掖市教育科学2020年度课题“信息化视域下农村留守儿童核心素养培养的研究”（课题立项号：ZYLX[2020]067）的研究成果。

（宋行军）