浅谈“双减”背景下小学语文“开放性”作业设计

张琬钰

【摘要】“双减”政策背景下，减少学生课业压力和负担是学校的一项重要任务。文章从“双减”政策背景出发，结合实际教学经验，探讨在“双减”政策下对小学语文作业进行开放性设计的相关策略，以期更好地提升学生的语文素养、创造力和综合学习能力，进而为推进国家教育教学改革献出一份微薄力量。

【关键词】“双减”;小学语文;开放性作业设计

作业是教学过程中的一个重要部分，是巩固课堂知识和技能的重要途径。在“双减”政策之下，要想真正做到减负增效，最关键的是要优化作业的设计。正如德国教育家克拉夫基所说：“布置作业要体现‘有趣，这样才能更好地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，主动巩固所學知识，提高理论联系实际的能力，培养良好的素质。”把作业转变为学生愿意做的一件事，灵活运用多样化的作业，是提高教学有效性的一种策略。

“开放性作业”指的是在学科教学中以研究性学习方式为主要学习手段，在作业的形式、内容、评价及反馈等方面都具有极大开放性的一种作业模式。它要求这种作业不能仅仅是对课堂教学内容的简单重复，也不能仅局限于机械模仿，而是注重学生在未学之前进行自主学习，或是在已学知识的基础上再深度学习。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构的新知识为基础，带有师生强烈的情感、态度、价值观。这些应成为学生作业的主要内容。而众所周知，在传统教育理念下始终存在课业压力过重的问题，不仅占用了学生的休闲娱乐时间，并且会对学生的创造力、探究能力产生一定的限制，更不利于培养出高素质创新型人才。

2021年7月，国家相关部门对此明确指出，国内各级教育机构应贯彻落实减轻学生课业负担的政策，要以坚定的信心对传统教育方法中存在的弊端进行整改，并采用试点的办法对传统教育中存在的重难点进行攻克，将成功经验进行广泛推广。顺应这一形势，以“减法”控作业，以“设计”提质量，设计多样化、开放性的作业就成为教育工作者必须要思考并且付诸实践的重要内容。下面，笔者将从四个方面论述在“双减”背景下小学语文开放性作业设计的一些浅见。

一、充分利用课堂时间，设计具有趣味性的开放性作业

“双减”背景下，减轻学生的课业负担，应重视对课堂教学内容的设计，教育部早已明确了我国小学语文教学总体目标和各年段教学任务，学生需要在完成小学全阶段学习后，正确掌握拼音用法，和一定量的常用汉字（认读和书写），在阅读、写作、情感、爱国思想、道德品质方面都需要有所提升。为达成小学语文教学总目标，教师在教学过程中势必要布置一定量的基础练习作业，教师可结合小学生活泼好动的天性，增加课堂互动，提高课堂教学的趣味性，以游戏的方式带领学生完成课堂作业，从而完成对知识的学习。

以低年级语文课堂教学活动为例，教师需要带领学生学习基础汉字，“风”“雨”“雷”“电”“花”“草”“树”“木”等，很多基础汉字都属于象形字，教师可在汉字教学中融入剪纸、画画等手工活动，引导学生自行画出花、鸟、雨、虫等简单的图画，教师可直接使用学生的绘画作为教学素材，通过演示，让学生认识到汉字和图画之间的关联性，再标出汉字的读音，从而完成学习。运用学生的作品，能最大程度激发学生的自豪感，提高学生对课堂教学内容的关注度，不仅让学生在绘画的过程中得到创造力的提升，也在互动过程中完成对生字和拼音的学习，让学生对生字和拼音的印象更加深刻，有效改变了传统小学语文课堂教学中通过反复诵读学习生字拼音的教学模式，减少学生在学习中的负担，且能有效提升整体教学质量。

二、注重分类施策，设计具有层次感的开放性作业

1.学生永远是学习的主体。首先要在设计作业时体现学生的主体地位，围绕以小学低年级教学为例，充分考虑到学生对知识的掌握情况，将作业分为难度递升的三个等级，在学生刚进入小学时，先由教师根据对学生的了解，为不同学习能力的学生布置作业，如简单难度作业中，以基础性巩固练习为主，生字、拼音等基础练习占比较大，中等难度中可加大组词练习题的比重，最大难度的作业任务中可适当增加造句练习的比重，使不同语文基础的学生都能在适合其学习能力的作业中得到能力提升。

2.让学生参与进来。教师只负责检查学生作业设计的情况，给学生独自探索、发现的机会，去设计符合自己的语文作业。因此，教师应在日常教学中对学生进行有目的性的引导，让学生逐渐能自行选择适合自身学习进度和练习需求的不同难度等级的作业任务，逐渐养成课后总结的习惯，通过长久积累，使自身的知识体系更加完善。

三、发挥学生特长，设计具有个性化的开放性作业

爱玩、好奇是小学生的天性，枯燥、无味的课外作业容易引起小学生的反感，产生厌学情绪。因此在作业设计上，教师要注重趣味性，加强对语文作业题型的探索，设计更多有趣的作业题型。

以统编版小学《语文》二年级（上册）《植物妈妈有办法》为例，该篇文章运用拟人和比喻的手法，介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种植的方法，让学生了解自然生物的特性。课后作业任务如下：如果你喜欢唱歌，可以学习一首有关植物的歌曲，为同学表演;如果你喜欢画画，可以画出你心目中的蒲公英，还可以发挥你的想象力大胆配色;如果你喜欢读书，可以寻找一篇与植物有关的文章，为同学们朗读;如果你喜欢观察，可以为同学们描述一种你喜欢的植物;如果你喜欢手工作业，可以剪出植物剪纸。学生在完成课后作业的同时，阅读、写作、理解能力都能得到不同程度的提升。

四、关联学生生活，设计具有高体验感的开放性作业

智能通讯方式的应用为教师和家长提供了更加便捷的交流工具，微信、QQ、钉钉等软件已经成为教师和家长互相交流的主要信息工具。在这种背景下，教师应最大化发挥各类通讯软件的应用价值，与家长及时沟通，通过推动家庭实践活动的开展，达到设计并完成开放性作业的目的。如家长适当赋予学生一些参与家庭事件的机会和权力，例如记录家庭生活情况、写春联等，在春节、国庆、父亲节、母亲节等节日中，为家人写一篇表达祝福或感谢的书信，通过此种方式，让学生学会以写作抒发情感，语文写作能力也得到充分锻炼。

生活中处处存在语文课程资源。开放性作业任务设计应充分利用相应的资源，如增强学生在各个场合运用所学语文知识的能力，提高学生知识迁移的能力。如教师应该对校外资源具有更高的敏感度，去研究和开发语文课程教学资源，让学生在出游的过程中，寻找一个自己从未见过的新鲜事物，或者是每天的生活中发生变化的事情;组织开展草拟广告的活动;对当下引发社会广泛关注的热点新闻进行自由探讨，等等。

综上所述，在新的时代背景下，探索能够减少学生课业负担，进行开放性作业设计，可以更加有效地促进学生全面发展，提高学生语文学习能力。

（作者单位：江苏省扬州市汶河小学）