做个会讲故事的班主任

吴昕恺

大学毕业后，我梦想成真，成为一名人民教师，到县城一所艺体特色的高中学校任教。学校鼓励学生选修一门艺体特色课程，来弥补文化成绩不理想的短板，以实现大学梦。我的专业是美术教育，我渴望发挥自己的专业特长，实现教育梦想。带着一股热情和冲劲，我主动要求当美术特长班的班主任。

在近三年的班主任工作中，我越来越感受到这份工作的艰辛，认识到需要爱心和智慧才能把工作做好。我发现，会讲故事对班主任工作特别有帮助。

讲好学校的故事。为让学生尽快找到归属感，我利用开学后第一次班会课，介绍学校的发展历程和办学理念，展示学校在各方面取得的成绩，激发学生对学校的热爱。课外活动时，我带他们到校园四处参观，了解学校布局，感受校园的美好，激发他们对未来学习生活的期待。我让他们学唱校歌《做最好的自己》，感受校歌中蕴含的积极力量，树立目标，度过无悔的三年高中生活。

我还主动邀请优秀教师来班上畅谈从教感悟，以此打动、感染学生，让学生认同学校文化，并尽快融入其中。我会经常用学校的鲜活事例来激励学生，例如上届毕业生通过三年拼搏，创下超额完成高考任务的辉煌、学长们专业成绩突出考取专业院校的事例，来引领他们不断朝着理想进发。有了这些故事的铺垫，学生从陌生到熟悉、从迷惘到认可、从试探到融入，自然地把自己和学校的荣辱融合在一起，对学校的认同感与日俱增。

讲好名家的故事。高中美术教材《美术鉴赏》中有许多中外名家名作，我努力挖掘教学资源，让课堂拥有丰富内涵。在欣赏名作的同时，我让学生了解名家的创作故事，让他们明白，任何人的成功都是由无数艰辛汗水铸就的，哪怕天赋再好，也得练就扎实的基本功、奠定好基石才能建设宏伟大厦。任何名作的问世都非易事，都是经历无数次的失败和反复修改才实现的。

我从学生熟悉的达·芬奇画蛋的故事讲起，让他们知晓《最后的晚餐》的创作故事、读懂蒙娜丽莎神秘的微笑、了解“文艺复兴三杰”的人生经历，欣赏名家作品的内涵。我努力把课上生动、把故事讲有趣，讲述国画大家齐白石为画好虾，耐心细致观察虾的故事;讲述傅抱石为描绘祖国山水之美而踏遍各地，画下无数速写稿的故事;讲述梵·高耐住人间孤苦、忍受生活艰辛，潜心创作传世佳作的故事，带领学生领悟其画作中蕴含的精神力量，看到画作背后的画家，激励他们树立远大理想，勇敢追求梦想。我坚持把艺术教育和理想教育融合，让育人无痕，让学生在追逐人生理想的过程中感受美、欣赏美、浸润美。

讲好班级的故事。班上有50来名学生，家庭背景很不一样，有的来自工薪阶层，有的来自偏远农村;有的备享父母关爱生活幸福，有的留守在家;有的自律且目标明确，有的迷茫随波逐流……管理难度很大，加上他们普遍文化底子薄弱，成绩不尽如人意，需要班级愿景的力量来引领。

我根据学生的年龄特点，选定了充满激情和力量的歌曲《奔跑》作为班歌，拟定了响亮的班级口号：奋斗的青春最亮丽！和学生商量后，我把班级愿景表述为：团结凝聚力量，努力创造辉煌，人人积极向上，事事勇争第一！

我要求学生每周一晨会后唱班歌，每天下午第一、二节课间也唱，激发学生的热情和斗志;重要场合经常唱班歌，跑操齐声喊班级口号;每周班会课，我带领学生一起高声诵读班级愿景，让他们感受班级的力量，希望借助这些让学生找到归属感、形成凝聚力。

学校的各类活动，我都带领学生积极参与、认真准备，因为参与的过程就是增强班级凝聚力和锻炼学生的过程。每次活动结束后，我都会和学生一起认真总结得失，在班会课上交流分享。学生也意识到，每一次的历练都值得努力，每一次的成长都值得纪念。

讲好身边的故事。榜样的力量是无穷的。我用心去观察、细心去发现，把班级中的各类好榜样树起来。婷的父亲早逝，她随母亲改嫁，她如今的家庭有兄弟姐妹6个，都在上学，父母做点小生意，并不富裕，但很重视孩子的教育。婷是个懂事的女孩，她生活上很俭朴，学习上很吃苦，每次上专业课都比别人晚离开，对作品耐心打磨，力求完美。正是由于这样的坚持，她很快脱颖而出，专业成绩在学校名列前茅。我经常找她谈心，关心她的学习和生活，关注她的思想动态，鼓励她朝着目标努力奋斗。我经常在班会课上讲婷的故事，这样做，不仅对她是个激励，对其他同学也是促进。

我不断树立班级中的各类优秀典型，肯定他们的努力、他们的善良、他们的勤俭、他们的自律……努力发现每个人的闪光点，让他们都可以成为别人的榜样，都能不断进步和成长。

讲好自己的故事。回首自己的成长经历，我发现和学生有太多相似之处，我同样经历过青春的迷茫和叛逆，后来才明白遇上好老师对学生来说是多么幸运的事情，才坚定走教书育人这条路的信念。正因如此，我觉得我的成长故事也是独特的教育资源。所以，我不害怕在他们面前展示自己的稚嫩，不畏惧袒露自己曾经的迷茫，不隐瞒自己过去的平凡，让他们认识到，努力是改变命运到达成功的唯一路径。

我把自己刚学画时铺满粗细不一线条的稚拙画作给他们看，告诉他们，我是从零开始，并没有什么基础，只是知道自己要靠这条路来找出口，鼓励他们别放弃自己。我讲述自己迷茫困惑期的经历，告诉他们，正是父母的包容理解和深厚无私的爱唤醒了我、成就了我，希望他们也多理解父母、感恩父母。我经常和他们讲述自己的故事，让他们感受我对他们的真情。渐渐地，我发现，学生们都愿意亲近我，愿意把心里话告诉我，对我的称呼也渐渐从“吴老师”变成“恺哥”。我也享受与学生如兄弟姐妹般的相处模式，不再居高临下，而是情同手足，班级的氛围和谐融洽、自在舒服，讓我甚感欣慰。

我知道，班级管理是一项系统工程，要做好绝非易事，但我相信，愿意付出真心，愿意付出努力，就一定会有收获。我的班级管理之路刚刚开始，我愿意用故事来孕育班级文化，用故事来奠定学生精神底色，用故事来谱写我的教育篇章！