高校基层党建融入师德师风建设路径探讨

王晓文　姜竹楠　王倩

摘  要：在新时代背景下一直强调加强高校师德师风建设应以基层党建工作为基准，重点分析当前高校基层党建与师德师风建设中存在的问题，采用系统融合、双向融合、引领融合等方式，为高校师德师风建设提供新路径。文章将重点阐述我国高校基层党建融入师德师风建设的意义，分析师德师风建设中存在的主要问题，提出师德师风建设的高效路径，从而有效推动高校基层党建与师德师风建设的有效融合和同步发展。

关键词：基层党建;道德素养;融合;建设

中图分类号：G647    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）24-0084-04

师德师风是评判教师的重要标准，最新的教育纲要中明确指出高校需加强师德师风建设，对广大教师提出了更加严格的要求和标准。2019年教育部印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，指出新时代背景下高校教师应始终坚持以党建工作为方向，发挥高校基层党建的先锋作用，将基层党建全面融入师德师风建设，促进二者有效结合、相互促进。本文将分析高校师德师风建设的意义，探析影响师德师风建设的各种问题，为新时代基层党建与师德师风同步发展提出创新实施路径。

一、基层党建融入师德师风建设的意义

高校党支部是影响师德师风建设的重要平台，加强基层党建与师德师风建设的融合，对高校教育改革以及持续发展都有十分重要的促进意义，是保障教育方针有效落实的基础要求。基层党建融入師德师风建设的意义主要体现于以下几个方面。

（一）保障党的教育方针有效落实

高等院校是培养人才的主要领地，高等院校培养出的优秀人才是推动我国社会主义发展的重要力量。加强师德师风建设是实现我国人才培养目标的根本保障，也是贯彻落实党的教育方针的基础要求。培养优质的高等人才是我国高校目前面临的核心任务，高校基层党组织在高校中具有教育党员、组织党员、服务群众、凝聚群众的基本职责，对高校师德师风建设具有良好的指导和引领作用[1]。将高校基层党建融入师德师风建设，能够进一步提高基层党建组织对教师师德师风建设的引领作用，全面提高教师的综合水平，有效落实立德树人的根本任务。所以只有加强对教师的师德师风建设，才能够培养出更多符合社会要求的优质人才。

（二）发挥好教育引导的重要职责

教师是教书育人的主体，是培育人才的核心力量，担负着引导学生、鼓励学生、帮助学生的重要使命。作为学生的导师，教师的行为思想会直接影响学生的道德素养和行为观念。高校基层党组织对教师具有思想政治教育作用，能够通过党课、理论学习等方式，加强教师思想行为引导培训，有效解决教师存在的信念缺失、职业道德淡薄等问题。在高校教育工作中，基层党组织应加强教师的政治理论学习，提高教师的思想政治觉悟，发挥教师爱岗敬业、无私奉献的精神，提高教师团队整体素质，加强师德师风建设，推动高校教育事业的健康运转。只有基层党组织对高校教师展开全面的师德师风建设，才能够培养出一支优秀的教师团队，为我国大学生教育提供良好的思想基础。基层党组织必须要承担起教师的思想政治教育工作，针对教师的道德思想、教学能力、专业技能等多方面展开培训，促进我国高等院校可持续发展。

（三）发挥人才培养协调制度

高校教师是学生成长道路中的引导者，教师的道德素养会对学生的身心健康起到重要的引导作用。为保障我国大学生获得良好的心理教育和健康引导，应加强师德师风建设，提高教师的职业水平、责任意识和道德水准，让教师在教育工作中真正尽职尽责、以身作则。而高校基层党组织在师德师风建设中同样具有协调引导作用，可通过开展各种民主类活动加强党组织对教师的关心与关爱，强化党组织的人文关怀功能，凝聚教师力量，让教师能够对高校及党组织增强归属感;组织教师参与各种党建活动，帮助教师解决工作中面临的实际问题，增强教师心理素质，激励教师工作能力，使教师在工作中能够不断坚持学习，宣传优秀教师榜样，引领更多教师向高素质高水平方向发展，有效提高高校教师的道德素养和政治水平，激励教师更好地教书育人，完成“为党育人，为国育才”的根本任务。

二、高校基层党建与师德师风建设有效融合面临的问题

我国传统的师德师风观念，一直强调从义务角度出发，坚持道德至上，要求教师能够实现自我超越，对教师的个体提出了极高的要求。市场经济的高速发展使得物质材料得到了拓展与丰富，导致高校师德师风建设面临着极其严峻的挑战，部分教师的自我意识超出了以学生为本的道德意识，诱发了许多违背传统师德师风的行为及现象，严重影响了我国人才培养。目前基层党建与师德师风建设中存在的问题主要体现于以下几个方面：

（一）社会环境对教师价值观念造成极大冲击

在物质材料极其丰富的时代，各种物质理念和物质思想对教师的师德师风建设产生了重大冲击，在一定物质条件影响下也产生了一些不良风气，忽视了教师职业创造的社会价值。从客观角度分析，部分高校教师社会地位不高，这也给教师带来了极大的心理落差和生活落差，使教师的主观意识上受到了诸多不良影响。在全球一体化背景下，世界文化的融合发展导致教师被很多外来文化所影响，部分外来文化与传统文化间存在巨大差距，传统理念中强调的无私奉献精神被弱化。再加上我国教育市场的不断发展，各种教育机构用金钱衡量教师的授课行为，使得教师在不同行业产生了巨大的收入落差，部分教师疏于本职工作，将工作重点放在校外兼职当中，导致教师的职业行为越来越功利化，我国高校教师形象遭到严重破坏[2]。

（二）基层党建与师德师风建设缺乏融合

基层党组织对我国高校师德师风建设具有十分重要的引导作用，但在实际工作中，基层党建与师德师风建设工作缺乏融合度。高校基层党建工作应坚持以高校为本的基本原则，高效推动高校政治及科研工作的开展。但目前，基层党组织缺乏对高校教师的政治引导和思想渗透，没有将提高教师的工作能力和教学质量作为党建基本工作。高校党组织并没有针对师德师风建设设置全方面、一体化的工作标准和工作流程，使得基层党建与师德师风建设融合工作缺乏科学性、合理性，不能在党建工作中促进教师综合素质的提升。所以党建工作与师德师风建设的融合度不够，也是当前影响教师综合能力和综合素养的关键问题，在党建工作中必须充分发挥党建组织对教师师德师风建设的教育引导和帮助作用，突出教师在教育工作中的主体地位。

（三）工作形式传统单一

高校师德师风建设中，不仅要加强教师的理论和知识培训，还需要重视教师的实践教育和针对性教育，只有将理论教育与实践相结合，才能真正有效提高教师的综合素养和道德水平。但在目前我国高校师德师风建设中，各大高校普遍注重理论知识的研究，缺乏实践活动，更没有将教师自身问题与师德师风建设工作的开展相融合，师德师风建设只是流于表面工作，并没有发挥其真正作用。因此，教师在教育工作中只要求自己做好本职工作，并没有要求自己身先士卒、以身作则，也没有将大学生的发展作为自己的教育方向，存在严重的育人意识不强、缺乏奉献精神等问题。大部分教师更是将个人职业发展重点放在了职称评定和职位晋升方面，对日常教学工作敷衍了事。

（四）教师考评体制不完善

考评体系是判断高校师德师风建设是否具有时效性的重要环节，当前基层党建融入师德师风建设的考评体系尚不完善，其评价内容、评价指标、评价形式以及评价结果的反馈作用不佳。如在评价工作中难以量化教师师德，容易导致师德评价偏低，评价结果不符合实际要求。在评价指标方面，虽然部分高校为师德师风建设制定了宏观的规范要求和评价细则，但缺乏具体的落实标准，其评价结果缺乏说服力。这些问题的存在导致大部分高校的师德师风建设考评体制都只是流于形式，并没有将教师的日常个人行为、教学水平、道德素养等多方面作为评价的重要内容，影响了教师以德为先的基本要求。再加上评价制度不够完善，使得整个评价过程及评价结果并没有起到一个良好的反馈作用，对教师的激励和问责作用发挥不明显。

（五）尚未健全长效机制

建立高校师德师风建设的长效机制是有效保障高校教育质量的关键，当前基层党建融入师德师风建设的工作缺乏长效机制的保障[3]。首先，基层党建制定了许多工作制度，但工作制度的作用并不明显，并没有明确党建制度培养教师道德素养、完善教师教育能力的要求;其次，缺乏良好的协同制度，在高校师德师风建设中，党建工作的任务核心与师德师风建设工作路径不统一，缺乏良好的协同条件，使得基层党建组织与高校师德师风建设并没有有效融合，只是根据工作要求组织过程化的活动;最后，基层党建并没有针对师德师风建设制定完善的激励约束制度，也没有将师德师风建设作为党组织的重要工作，导致师德师风建设的责任制度不够明确，要求落实不到位。

三、基层党建融入师德师风建设的创新完善路径

针对当前高校师德师风建设中面临的问题，高校应基于新时代背景特色贯彻落实师德师风建设的相关要求，把握新时代师德师风建设的特点，探索基层党建与师德师风建设有效融合的全新路径，促进高校教师综合水平的有效提升，建立更加完善的可持续发展制度。目前，基层党建融入师德师风建设的创新完善路径可通过以下几个途径展开：

（一）系统性融合，拓宽融合深度与广度

目前基层党建与师德师风建设缺乏有效融合，党组织应在师风师德建设中发挥其主力作用，拓宽融合的深度与广度。从融合深度来说，首先，基层党组织应创新融合方法，严格按照相关要求将教师、党支部与党员教师的工作性质进行统一部署，发挥教师党员在师德师风建设中的引导和榜样作用，并通过设置党员先锋模范岗等方式，积极引导教师投入师德师风建设，使党建工作与师德师风建设全面融合。其次，还需要加强党建与教学体系的融合，推动党建工作融入教师的日常教学工作，以党建工作带动教师教学工作进行突破与创新，发挥党组织在教育工作中的帮助引导作用，进一步提高党员教师及全体教师的教学水平和综合能力。在融合广度方面需要充分发挥党组织的政治核心作用，在教師政治理论学习当中，应发挥党员教师的示范榜样作用，建立以党支部和党员教师为核心的教育培训制度，定期开展专项专题讲座，将师德师风建设作为培养优秀骨干教师的重要方向，使师德师风建设培训常态化[4]。

（二）双向融合，推动基层党建与师德师风建设互补促进

应积极挖掘基层党建工作与师德师风建设的良性融合点。针对高校繁重的教学科研等任务，基层党建组织根据师德师风建设的相关要求，不断增强基层党组织的凝聚力，创新融合方式与手段。首先，基层党支部书记必须作为带头人提高双向融合的融合力度，在做好本职工作的同时强化教师的政治功能，将党建工作与教师的思想政治教育和工作能力、教育考评放在同一位置，使基层党组织和党建工作成为促进教师师德师风建设的强大动力;其次，党组织应发挥好师德师风建设的平台作用，通过课堂教学、科研项目、海外研修等工作为教师创造师德师风建设条件，帮助教师不断拓展学术发展渠道，提高教师的教学、科研水平，强化基层党组织“服务于教师、提高于教师”的基本作用，提高教师的综合素养及工作能力。最后，基层党组织的教师队伍也应成为践行高校师德的主要力量，发挥好示范引领作用，立足于普通教师群体，营造良好的师德师风氛围，带动全校教师真正做到以德服人、以德为先，及时关注学生学习中面临的疑点难点，增强教师的服务意识。

（三）引领式融合，完善考评激励政策

基层党组织在高校师德师风建设中，应发挥好全面性、引导性作用，既要起到思想引导作用，又要通过实践催化教师的师德师风建设，这就需要高校建立起长效化、常态化的考评激励政策。首先，需要建立量化评价指标，根据政治要求、教育要求、发展要求建立完善的量化评价指标，引导基层党建教师在评价标准下不断完善个人师风建设，将师德师风建设作为教师成长的首要标准。在量化标准建设过程中需要针对不同层次、不同类型的教师进行分类，发挥党组织在教师培养方面的重要作用。其次，应细化考核标准，提高考评制度的说服力。高校基层党建组织应细化教师师德师风建设评价标准，制定可操作性的指标要求，使考评制度更加标准、完善、合理。最后，需要通过完善评价反馈体系，提高评价结果的实际价值。在实际工作中基层党组织应深入教师内部，根据评价结果了解教师在工作中面临的实际问题，基于教师实际问题，制订科学化教育引导方案，使教师能够获得党组织的帮助与关怀，有效提高教师的综合素质。

（四）协同式融合，建立长效发展机制

为了推动基层党建与高校师德师风建设长效同步发展，必须要构建协同融合式工作模式，构建完善、标准的长效机制，首先需要完善协同机制，加强师德师风建设与基层党建的关联性。如高校基层党建组织工作要求与师德师风建设工作的要求相融合，促进党建工作与师德师风建设工作的协同推进、同步落实。还需要在此基础上完善绩效评价、职称、岗位考核等多项工作制度，使教师评价制度更加完善，有利于通过教师评价体系推动教师师德师风建设。其次需要完善监督考核制度，将教师的师德师风建设与教师的年度工作考评进行协同，加强教师的师德师风建设监督，严格规范教师的道德底线，要求教师坚守师德底线、追求道德高线、规范教师教学行为[5]。最后还需要完善激励保障制度，通过强化人员分配，加大资金投入等方式为高校师德师风建设打造良好的基础条件，高校可建设师德师风委员会，发挥其部门职能，密切关心教师职工发展，回应教师问题，运用好各种媒体平台宣传基层党建与师德师风建设融合的优秀成果，发挥其引领作用，推动基层党建与师德师风建设的可持续发展。

四、结语

高校师德师风建设是新时代背景下提高高等教育质量的重要环节，师德师风建设直接影响了高校的长远发展，高校应加强基层党组织与师德师风建设的良性融合，密切監督师德师风建设情况，了解教师实际需求，建立完善高效科学的评价标准工作制度，全面提高教师综合素养及工作能力，使新时代背景下的高校教师能够始终坚持以德为先。

参考文献：

[1] 刘振芬. 新时代高校基层党建融入师德师风建设探究[J]. 对外经贸，2022（01）：115-118.

[2] 赵剑. 基层党组织引领师德师风建设实践探索[J]. 学理论，2020（10）：106-107.

[3] 谷文书. 党建与教育教学“四同步”[N]. 中国教师报，2021-05-12（14）.

[4] 苏佳，涂双滨. 新时代高校基层党建融入师德师风建设的路径研究[J]. 宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（03）：119- 123.

[5] 李文君. 新时代高校党建工作如何促进教师师德师风建设[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊），2019（05）：103-104.

[6] 张海. 强化党建引领，促特校教师队伍建设[J]. 贵州教育，2019（10）：6-8.

（责任编辑：罗欣）

基金项目：2020年度沈阳工程学院党建研究课题“新时代高校基层党组织‘标杆院系建设研究与实践”（课题编号：DJKTX202018）。

作者简介：王晓文（1966—），女，硕士，沈阳工程学院电力学院党委书记，教授，研究方向为党建和电力系统;姜竹楠（1978—），女，硕士，沈阳工程学院电力学院副教授，研究方向为党建和电力系统;王倩（1984—），女，硕士，沈阳工程学院电力学院组织员，中级职称，研究方向为党建。