试析应用型高等学校英语教学的意义及存在的问题

摘 要：高等院校作为人才培养的主要基地，要始终坚持与时俱进的教育观念，不断改革和创新教学模式和教学方法，以培养人才为根本，提升办学质量，提高院校教育影响力和事业竞争力。在高等院校中加强英语教学的发展以顺应时代发展要求，满足现代化建设与全球化发展对专业型、复合型人才的需求。本文围绕高等院校英语教学，对如何提升高等院校英语教学效果，发挥英语教学的价值提出几点看法。

关键词：高等院校;英语教学;人才培养

作者简介：谢熙（1977.12-），男，重庆人，重庆移通学院，讲师，高级经济师，研究方向：外语教学。

在多元化的市场环境和全球化的经济背景下，加强对学生英语能力的培养已经成为提升学生综合实力，推进教育国际化发展和人才国际化培养的一个必然要求。随着教育事业的改革与创新发展，对于高等院校英语教学也提出了新的目标和要求，对于人才的培养不仅包括人才的专业能力方面，还要从综合方面强化全面型和复合型人才培养，以创新教育教学理念，正确处理英语教学与专业教学的关系，提升教学的应用性，使英语教学达到预期效果和目的。

一、应用型高等学校英语教学的意义

（一）英语教学为复合型人才的培养创造条件

经济全球化发展背景下，国家间经济与贸易联系越来越密切，因此对国际化人才的需求量也越来越大。高等学校作为人才培养的主要阵地，要担负起教育职责，顺应时代发展的要求，优化教育目标，以满足时代发展对创新型、复合型人才的需求。在英语教学方面，要突出英語教学的特点，加强英语教学与专业教学的结合，让学生在学习专业知识的同时掌握一门英语，熟悉英语文化，形成英语语言意识和思维意识，打破单一专业教学对学生思维的禁锢性，引导学生从多角度、多层次、多维度地去探究问题、研究问题，帮助学生构建新的知识体系，锻炼学生思维的主动性、创新性，强化对学生综合能力、复合能力的培养。

（二）英语教学为良好语言氛围的构建和学生英语能力的发展打下基础

英语对于学生今后的学习和工作具有重要意义，特别是在当前多元化文化的冲击和全球化经济的发展下，对英语的学习已经成为拓宽学生视野，挖掘学生更多可能性的有效手段。素质教育下对英语知识的学习更加注重语言环境的构建，引导学生运用英语沟通、交流，摒弃以往英语教学过程中的死记硬背，改变重英语知识讲授、轻语言应用能力培养的状况，以及重考试成绩、轻语言交流的教学理念等，让学生在良好的语言环境和语言氛围中通过语调、语速、词语的运用形成语言思维，提升英语水平，增强英语交际能力、表达能力，从根本上发挥英语的工具性作用，使其更好地服务于学生交际交往需要、能力培养需要，促进人才全面发展。

（三）英语教学为国际文化和学术交流提供依据

英语教学是教育事业改革发展的一个重要方向，也是高等院校提升办学质量和市场影响力、竞争力的重要内容。在实际过程中，加强英语教学，使学生能够借助英语这一媒介了解外国文化、掌握国外先进的实践和理论，拓展学生知识的广度和深度，让学生感受和体验不同的文化内涵，提升学生思维深度，培养国际化人才，促进国际文化和学术交流，为学生未来发展创造更多的可能性，为国际间的合作交流提供人才支撑。

二、应用型高等学校英语教学存在的问题

随着教育事业的改革与发展，英语教学在实际应用中已经取得了一定的成效，在对复合型、国际化人才培养方面发挥着不可替代的作用。但从整体上而言，依然存在以下几个方面的问题：

（一）学生英语水平限制英语教学的效果

学生是英语教学的主体，任何教学活动的创设都是以培养学生能力为目的的。在具体的教学中，学生的英语水平在很大程度上直接影响了英语教学效果。从客观上来讲，我国的英语教育起步较晚，普及性并不高，学生的英语水平参差不齐，在对英语课程的参与性和接受程度上很难达到有效的统一。如：在课程设置上，都以系、班级为单位，教学内容是根据专业教学需求而设计的，学生英语水平的不同可能直接影响到学生对内容的理解和掌握程度，影响教学的整体效果。同时，英语教学涉及学生的听、说、读、写等方面，对于英语能力较差的学生而言，不仅存在听、说的语言障碍，而且难以阅读和理解原版教材内容，学生学习吃力，容易跟不上进度，久而久之会造成学生学习压力大，产生厌学心理，影响英语教学目标的实现。

（二）师资短缺制约英语教学的质量提升

教师的专业化水平、语言综合能力和教学水平直接影响英语教学的质量。一方面，既要求教师具备专业的知识水平，能够满足对专业课程和专业知识的讲授。另一方面，还需要教师具备良好的语言能力和教学能力，能够应对课程需求，发挥英语教学的优势，实现对学生专业型、复合型的培养。目前，高等院校英语教学师资可分为有留学背景的专业教师、有英语专业背景的专业教师、经过英语培训的专业教师、外籍专业教师、网络课程中的英语教师。整体上，师资队伍并不能满足当前教育环境和教育改革中对英语教师的质量需求，缺乏既具有扎实专业技能又具有丰富教学经验和高水平英语综合能力的教师。

（三）英语教学模式有待创新改善

近年来，随着国际贸易的发展，国际间交流越来越频繁，对教育国际化的要求也越来越高。在这种情况下，英语教学不再局限于两种语言的学习，而是涉及不同学科，如对外贸易、国际商务、国际管理等，英语教学进入一个新的发展阶段。但总体来讲，我国的英语教学起步较晚，尽管英语教学体系更为规范、统一，与学科之间的配合度较高，教学效果和质量较高。但基于课程性质、授课形式、教材应用等方面还处于探索阶段，仍存在一系列需要改进的问题。

（四）教学内容需要进一步拓展

教材是教学的基础，教材的选择关系到教学内容和教学活动的创设。一般情况下，英语教学是围绕教材展开的，但是仅仅依靠教材是很难达到提升学生英语能力和综合水平发展的目的的，还需要教师根据教学需要，适当对教学内容进行拓展与延伸，以进一步加深学生对英语知识的理解和掌握，对专业知识的实践与应用。从教学现状来看，学生英语水平较差，难以独立阅读英语教材和理解教材内容，如果不借助中文教材的补充，教学内容将难以有效展开。但借助中文材料，容易使学生过于依赖中文，限制学生英语思维和英语意识的发展，难以最大限度地发挥英语教学的作用。对此，教师需要根据实际情况而定，有针对性地解决教学过程中存在的问题和教材选择问题。

除此之外，英语教学的发展还受到目标定位的影响。英语教学是以培养综合型、创新型、复合型人才为目的的，以提高学生英语应用能力和专业知识能力为根本。二者之间是相互促进的关系，但在具体教学实践中教师难以平衡二者的发展，或过于侧重语言教学，讲解大量的词汇和语法，而忽略了对学生专业知识传授。或片面强调对学生专业课程的教育，用中文讲授大量的理论知识和研究内容，而忽视对学生英语思维和英语综合能力的培养。英语教学的内涵是熟悉两种语言文化、了解两种文化的思维习惯，以培养学生的多元视角，激发学生创新思维能力和实践应用能力，如果顾此失彼，只会导致教学刻板。

三、提高应用型高等学校英语教学质量的策略

提高应用型高等学校英语教学质量需要顺应教学新需求、新目标，不断改革和创新教学理念和教学方式方法，以现代化的教学思想，落实英语教学目标。

（一）把握英语教学的过程性和规律性，培养学生的英语学习思维

英语教学在课程创设上要注重知识的联系性以及课程的延续性，结合教学内容和学生学习情况，合理设计教学内容，由浅入深、由简至难地加强对学生英语应用能力的培养和专业知识技能的讲授。创设良好的语言环境和语言氛围，循序渐进地加强课堂教学中英语的使用，让学生由被动听讲到主动学习，在潜移默化中引导学生去适应英语教学，从间断的英语使用到全过程的英语听、说、读、写，循序渐进地提高学生的英语水平，培养学生的英语思维，提升学生的英语应用能力。同时，针对学生的英语水平、学科特点、教学内容等方面的差异性，采取分层教学，因材施教地进行教学设计，创新教学模式，以探索符合学生整体发展与需求的教学模式。

（二）重视对高素质、专业性师资队伍的培养

教师的教学水平和教学能力直接影响教学质量和教学效果。为有效推进英语教学，还需要加大对英语教师师资队伍的培养。坚持“走出去、引进来”的方针，鼓励教师去国外参加语言培训，以不断夯实教师的专业基础，提升教师英语应用教学水平。同时，贯彻新教育时代下新思想、新方法、新理念，重视学生的主体性，营造平等、和谐、合作、探索的教学环境，增强课堂教学的双向性、互动性、探索性，提升学生的主动性，使学生积极主动参与到教学活动中，运用英语进行沟通和交流，增强学生的英语学习自信心，培养学生的英語思维，培养学生的良好语言习惯，为实现英语教学目标创造有利条件。

（三）科学、合理地处理英语教学与专业教学的关系

英语教学应发挥语言的工具性，以语言为媒介在帮助学生掌握专业知识和能力的同时提升其语言水平和锻炼其语言思维。对此，需要教师科学、合理地处理英语教学与专业教学之间的关系，要明确英语教学真正的目的，以引领学生掌握现代科学知识、提升学生的专业化水平、强化学生的语言应用能力为根本。在具体的教学过程中要兼顾语言教学与专业教学的统一性，理解二者之间相互依存的关系，以英语学习为手段加强对学生专业能力的培养。在实践英语教学过程中探索教学新模式，以推进教育事业现代化、国际化的发展，以加强对复合型、国际化人才的培养。

（四）使用原版教材，增强教学效果

教材是教学的基础，在英语教学中，要根据实际情况，尽可能选择英语原版教材，一方面有助于高校更新专业知识、拓宽专业视野，掌握最新的专业发展方向和专业人才培养思路。另一方面，有利于提升学生的英语思维和英语意识，增强学生的英语应用能力和专业知识水平。但原版教材对于一些英语能力较差的学生而言，难以有效地理解和掌握其中的知识，跟不上教学进度，学习效率低。对此，需要教师充分发挥自身的组织性、引导性，探索符合学生学习的新方法、新模式，增强教学的互动性，鼓励学生相互交流、相互探讨。根据学生学习实际情况，结合原版教材内容，创设多元化、多样化的教学情境，营造一个良好的学习氛围，让学生自主搜集资料、了解文化背景，相互合作，了解和掌握具体的教学内容。同时，对原版教材中学生难以理解的部分，可以适当运用中文加以解释，让学生换个思维和角度去分析和认识，调动学生思维的灵活性，帮助学生更好地认识不同语境中语言的差异性和文化差异性，增强教学的趣味性、探索性，提高课堂教学效果。

四、结语

培养学生良好的语言思维和语言习惯是一个循序渐进的过程，需要教师在具体的教学活动中，从实际出发，不断调整、优化教学内容，创设教学活动，以引导学生多元化、多层次去思考和探究，培养学生的创造性，增强学生的自主性，使应用型高等学校英语教学能够满足复合型、国际化人才培养的要求。

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