德育为先，立德树人

陈亚琴

摘要：立德树人是教育的根本任务。所以，在班主任的管理工作中，应坚持德育为先，正面教育引导学生，培养学生，才能使教育真正得到发展。所以，随着时代的变迁，班主任也应改善自身的班级管理方式，积极贯彻落实德育工作，引导学生成为真正的社会主义接班人。

关键词：初中班主任;德育工作;管理方式

初中生正处于成长发展的重要阶段，所以班主任的管理方式对于初中生而言十分重要，引导学生的健康发展也成为班主任班级管理工作的重要组成部分。但受到传统教育观念的影响，班主任的德育工作开展情况一直不够完善，导致班主任对德育工作的重视程度逐渐降低，学生也无法得到班主任有效的教育影响，长此以往，初中班主任的德育工作渐渐流于形式，学生也因为德育教学枯燥乏味而逐渐丧失兴趣，甚至走入误区。由此可见，开展德育工作是初中班主任当下刻不容缓的任务，班主任应采取合适的教育方式，为学生营造良好的学习氛围，对学生的成长给予正确指导。

1   明确工作职责，做好德育准备

班级是学校的重要组成部分，也是学校的基本单位，而班主任作为班级的领导者、组织者和教育者，是班级的灵魂人物。因此，初中班主任在开展班级管理工作前，应明确自身的工作职责，为学生创设良好的班级氛围，使学生能够在班主任的引导下充分发挥自身主观能动性，顺利度过青春期这一成长阶段，为之后的发展做好铺垫。班主任的工作职责分为以下三个方面。

第一，班主任作为班级的领导者，应注重对于自身的要求，要采用正确的工作态度和教育方法，给予学生正面的、积极的影响，从而树立在班级管理中的威信，使学生信服，从而促进班主任的德育工作顺利开展。

第二，班主任作为班级的组织者，首先，应定期组织各项活动，鼓励学生发挥自身优势，积极参与到班级活动中，加强同学生之间的沟通和交流，拉近教师和学生之间的距离，从而形成良好的学习环境，促进学生全面发展。其次，班主任还应引导学生共同参与到班级管理中，定期组织学生进行班级干部的评选，让学生选出信任的同学担任班长、学习委员、纪律委员等职务，从而使班集体在班主任和班级干部的共同管理下形成良好的集体氛围，促进学生稳步发展。最后，班主任应做好各科教师的组织工作，组织、协调任课教师的教育力量也是班主任在进行班级管理过程中的重要工作之一，所以班主任要经常与任课教师沟通，相互交流工作经验的同时，及时向任课教师反馈学生的情况，从而让任课教师制定更加适合学生的教学策略。

第三，班主任作为班级的教育者，应肩负起促进学生全面发展的重任。教学是班主任的本职工作，一方面，班主任在授课过程中应更加认真负责，使学生能够在班主任的影响下树立正确的学习态度。另一方面，班主任不仅要注重自身的授课方式，还要注重对学生的德育培养，关心学生的生活和学习，全面了解学生的性格特点、成长环境等，并要善于发现学生的优点，发挥学生的特长，激发学生的潜能，从而使学生在班主任的正确引导下学会做人做事，促进其“德、智、体、美、劳”全面发展，成为时代所需要的综合型人才。

总之，班主任应做好身份的转变，在担任不同角色时要制订好相应的工作计划，明确自身的教育目标，遵守班主任的岗位职责，为开展德育工作做好万全准备，从而进一步促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。

2   重视德育工作，深入开展教学

开展德育是目前我国初中教育的发展趋势，为促进学生的全面发展，开展德育是初中班主任的有效教学手段之一。但受到传统教育观念的影响，班主任在班级管理过程中只是一味地注重知识灌输，要求学生完全服从于自己的管理，忽视了学生的个性发展，导致教学方式比较单一，班主任对德育的重视程度也逐渐降低。因此，开展德育首先需要提高初中班主任对德育工作的重视程度，只有班主任的思想意识足够完善，才能促进德育工作更好地在初中班级管理中得到落实，形成良好的教学效果。对此，班主任可以通过网络搜集有关于德育的信息。比如，党和国家要求教师“把立德树人作为教育的根本任务”，班主任可以从中体会德育的重要性，从而在之后的教学中逐渐摒弃传统教育方式中的弊端，将国家推广的教育形式与自身的丰富经验相结合，在初中教育阶段全面发展德育，从而进一步提高班主任对德育工作的重视程度，使其自主深入地开展教学，促进学生全面发展。此外，班主任还可以定期与其他教师交流教学经验，学习更加多样化的教育方式，并在此基础上进行完善优化，将之运用在班级管理中，使学生能够感受到班主任的良苦用心，从而激发学生的学习动力，在班主任的影响下逐步树立正确的三观。

3   营造良好氛围，促进德育渗透

落實德育需要班主任注重教育方式，同时，良好的德育氛围对开展德育工作也具有至关重要的作用。班主任应积极在班级中营造良好的德育氛围，使自身的德育观念可以时时刻刻影响学生，从而促进德育的有效渗透，全面提升学生的德育素养。对此，班主任应在班级内构建良好的德育氛围，在潜移默化中影响学生的言谈举止、生活习惯等，全面改正学生的不良行为，进一步促进德育在初中班级管理中的渗透。比如，班主任可以制作关于鼓励内容的横幅标语挂在班级的墙壁上，如“不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止”“聪明在于勤奋，天才在于积累”“奋斗没有终点，任何时候都是一个起点”等励志语句，通过标语的展示，使学生在班级学习过程中可以时刻受到激励，从而在潜移默化中影响学生，促进德育渗透。不仅如此，班主任还要带领班级学生共同发展，比如，可以结合学生的意见制定班级专属的班规，还可以整合学生的想法制定班级的名字和口号，将之运用于运动会等大型活动中。通过以上方式，可以有效提升班级的整体凝聚力，形成良好的班级氛围，使学生在良好的氛围中学习成长，从而促进学生的全面发展。所以，班主任的教育方式固然重要，但对于学生而言，环境也是影响其发展的重要因素，班主任应注重德育氛围的构建，促进德育的有效渗透，优化学生的全面发展路径，促进班主任德育工作顺利开展。

4   加强沟通交流，全面了解学生

在开展德育渗透的过程中，除了日常的管理工作之外，班主任也应认识到沟通交流的重要性，通过交流全面了解学生的性格特点，进一步促进德育工作的顺利开展。

一方面，班主任应注重与学生的有效沟通。初中生正处于成长阶段的关键时期，学生的世界观、价值观、人生观等很容易受到种种诱导，使其逐渐形成了独特的内心想法，部分学生甚至是会出现叛逆心理，对于班主任的管教会极其厌烦，久而久之，不仅影响了自身的学习和发展，还会逐渐影响班级其他人的想法，导致班级内形成不良的风气。所以，班主任应注重与学生间的有效沟通，关注学生内心的真实想法，帮助学生解决生活、学习中所遇到的问题，使学生能够感受到来自班主任的关爱，促进学生的良好发展。对此， 班主任可以在班级内开展“投稿”活动，学生可以将最近遇到的困难以文字的形式叙述出来，投稿到班主任那里，班主任再针对学生投稿的内容进行回信，文字叙述的形式可以让学生敞开心扉说出问题，班主任也可以通过这样的机会拉近与学生之间的距离。不仅如此，班主任还要定期与学生进行一对一的沟通，尤其是那些逆反心理比较强烈的学生，班主任更需要给予及时的帮助，用爱感化他们，提升他们的德育素养。

另一方面，班主任应注重与家长的有效沟通。家长是学生的第一任老师，家长的教育方式和学生的成长环境对于学生的性格有直接的影响。所以，为了更好地开展德育工作，班主任应注重与家长的沟通交流，将教育经验分享给家长，也从与家长的沟通中了解学生的真实情况，然后采取针对性的、行之有效的教育方式，给予学生更好的德育教育。班主任可以在学期中和学期末开展“家长座谈会”，邀请所有家长聚在一起，相互交流分享教育经验，班主任也可借此机会与家长们详细诉说学生在学校的情况，从而在班主任和家长的共同努力下给学生提供更好的成长环境，促进学生的全面发展。

5   提升自身素养，做好学生榜样

班主任作为一个班级的灵魂，对学生的成长有着巨大的影响作用，其一言一行、一举一动都在潜移默化中影响着学生的发展，因此，班主任应注重提升自身的素养，以身作则，成为学生成长过程中的优秀榜样，从而进一步培养学生的德育素养。首先，班主任应完善自身的教学方式。班主任对于学生而言，是比较严肃、不苟言笑的形象，这常常导致学生对于班主任所教学的科目兴趣低下，长此以往，形成了偏科的现象。因此，班主任应完善自身的教学方式，采取学生感兴趣的教学手段，优化课堂教学氛围，改变班主任在学生心中的固有形象，促使学生在班主任的课堂中也能够积极踊跃地参与教学活动，在传达课本知识的同时顺利开展德育工作。其次，班主任应完善自身的德育素养。在传统的教育过程中，班主任往往会以高标准要求学生，但自身却很难做到，长此以往，学生也会渐渐降低对班主任的信服程度。所以，班主任开展德育工作的前提应是放低姿态，规范学生的同时也要规范自身，提升自身的素养，真正成为学生的榜样。比如，班主任应避免出现遲到早退的情况，到校时间应比学生早30分钟，为上课提前做好准备，在平时的沟通交流中，也应注重文明用语，给予学生正确引导，成为学生的优秀榜样。总之，班主任的所作所为被学生全部看在眼里，记在心里，班主任也应提升自身的综合素质，在潜移默化中引导学生，成为学生的优秀榜样，从而提升学生的德育素养，助力德育工作的有效开展。

6   定期组织活动，促进学生发展

素质教育要求学生能够“德、智、体、美、劳”全面发展，单一的德育无法给予学生更好的帮助，反而限制了学生的全面发展。在德育工作中，开展多样化的德育活动，可以有效地促进学生的全面发展，提升学生的德育素养。

首先，班主任应定期组织学生进行班级干部评选活动。一个班级能够良好发展，不仅需要班主任的指导，还需要班级干部和学生的共同努力。因此，班主任应在每个学期都组织学生开展班级干部评选活动，班级干部可以由班长、副班长、学习委员、纪律委员、体育委员和各科课代表等组成，评选过程可以通过匿名投票得出结果，学生可以选择自己心仪的人选投票，选出学生都认可的班级干部，从而在班主任和班级干部的共同领导下，营造更加良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

其次，班主任可以组织学生开展各项课外活动。在德育教学过程中，班主任除了在潜移默化中影响学生的观念以外，还应注重开展各项课外活动，通过实践活动帮助学生总结更多德育知识，促进学生全面发展。比如，班主任可以在重要的节日或纪念日组织学生开展德育活动。如在“七一”建党节这天，可以组织学生在班级进行诗歌朗诵活动，学生可以借此机会抒发对党和国家的热爱之情，从而激发学生的爱国情怀，促进学生德育素养的提升。不仅如此，班主任也可以在休息时间组织学生开展社会实践活动，比如，在“养老院献爱心”活动中，学生可以走进养老院，帮助老年人做一些力所能及的事情，在“帮助清洁工人”活动中，学生可以帮助清洁工人打扫卫生，促使学生养成整洁勤劳的习惯，在“成为盲人的眼睛”活动中，帮助弱势群体在社会中正常生活等等，通过多样化的社会活动，培养学生的德育素养，从而促进学生全面发展。

最后，班主任应每周组织开展主题班会，利用班会时间开展德育。传统的班会往往过于形式化，班主任注重理念的输出，忽略了学生的真实想法，长此以往，导致学生渐渐忽视了班会的重要性，不仅浪费了班会的时间，还无法达到理想的德育效果。因此，班主任应注重班会主题的选择，并且要发挥学生的主体地位，给予学生讨论的机会，使学生能够主动参与到班会活动中，让德育更好地渗透到学生的学习活动中。

综上所述，开展德育工作任重而道远，班主任应做好万全的工作准备，以高标准要求自己，德育为先，立德树人，重点关注学生的心理健康，培养学生的德育素养，建立良好和谐的德育氛围，在不断探索中发现教育的创新方式，从而促进学生的全面发展和健康成长。

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